“中小学教师教育科研能力培养研究”调研报告

1、“中小学教师教育科研才能培养研究调研报告(四)实验学校的教师教育科研才能现状我们在交给实验学校指导的问卷中，请他们根据上述教师十种教育科研才能和评估标准，按“强、“较强、“一般、“弱四个等级，首先组织教师实事求是地进展自我评估(共有762人参加)，然后由指导进展综合评估，为每人评出一个相应等级，以此作为实验的“前测。结果如下：在十种科研才能中，“自主学习才能、“运用科研方法才能和“优化研究过程才能尤为薄弱。二、课题调研组下基层，开展面对面调研活动的情况在总课题开题后，为更好完本钱课题，总课题组组织部分专家指导组和课题组成员，组成了“课题调研组对基层14所实验学校进展了抽样调研。主要内容是：1.

2、学校汇报：(1)学校承担“十一五课题的情况；(2)教师教育科研才能的现状及需要；(3)结合学校实际开展本课题研究的打算(重点是如何结合课改和课题研究的理论来培养教师的科研才能)；(4)对总课题组的希望与要求。2.教师座谈：(1)在结合课改开展课题研究中遇到的共性和个性问题；(2)教师从事教科研有什么困难；(3)为了推动教师专业化开展与进步科研才能有何需要与建议。3.与学校共同商量下一步如何开展本课题研究。从学校汇报和教师座谈中看出：1.学校和教师迫切需要通过参加本课题研究，实在进步科研才能，以保证高质量地完成所承担的“十一五课题；2.对如何开展本课题研究做了一些准备，也有一些打算，但在措施上还

3、不够详细，认识上还有搞不清楚的地方，如“工作研究算不算科研?“经历总结算不算科研?等；3.迫切要求总课题组派人下去做一些详细指导。调研组成员在发言中再次强调了本课题研究的施行原那么：(1)务实：以在课改和科研理论中锻炼进步教师科研才能为重点，实心实意奔目的，实实在在抓过程，实实惠惠求效果。课题研究要和课改、校本培训严密结合，为实现办学目的效劳。(2)求真：从实际出发订方案，区分层次定目的，开展活动重实效，过程资料重积累，实事求是做总结；要拿出一些实在、可行、有效的可操作的措施来。(3)创新：勇于创新，积累经历，认真反思，探究规律，不等不靠，探究出一些表达本校特色的好的做法来。(4)协作：各实验

4、学校之间、各实验教师之间要集思广益，同心协力，及时沟通信息。三、调研中发现的问题及改进建议1.自主学习才能亟待提升从问卷和调研情况中反映出，近年来实验教师越来越重视读书学习，但总的来看，读书较少，而且需要拓宽知识面，加强针对性。建议实验学校要继续组织教师进展教育理论和科研根底知识的学习，进步自主学习才能。特别是根据本课题需要，指定读书书目(今年主要读苏霍姆林斯基所著的?给教师的建议?和?教师科研有问必答?两本书)。每月要在开展课题研究的同时有方案地开展读书交流活动，并采取网上论坛、课题研讨、课题讲座等方式交流读书心得，增强教师自修进步意识，并注重理论与理论相结合。2.在科研理论中进步科研才能从

5、问卷和调研情况中反映出，一些学校在课题选择上有盲目跟风、求大求全、超过学校实际条件的倾向。为进步研究过程的科学性和实效性，建议实验学校首先在选题上要“小课题，深研究，从教育教学实际出发，选择急需解决且便于施行、可行的课题，尤其要突出教师个人微型课题的研究；确定好研究方案和制订周密的研究方案，在研究过程中要把握理论中出现的问题，及时反响并调整课题方案；在研究理论中及时运用课题研究成果去改进教学中的缺乏。3.建立研究团队，集思广益搞好课题研究调研中发现有些学校的课题只是单个人在操作，没有形成拳头，没有集中力量进展集体攻关，研究队伍较松散。建议各实验校努力找到已申报审批的“十一五课题与本课题的结合点

6、(根据本校的实际需要与优势，确定1-2项子课题进展深化研究)，在不分散学校有限的教师、教育教学资源的根底上，继续将本课题深化研究下去，及时总结经历，查找缺乏，到达互补双赢。以校际、教师间交流观摩的方式，研讨研究中出现的问题，互相交流，共同合作，以解决教学工作中的实际问题。4.注意资料的搜集、积累和利用调研中发现，有的学校掌握相关资料较少，平时积累研究资料也不够。建议各实验校有效地利用本校现代信息技术手段和图书资料，大量搜集课题研究所需的教育理论、理论经历、个案分析、案例、教育叙事、教育故事、教育日记等资料，并分类管理，以便查阅。鼓励课题实验教师积累教育教学中的教学反思、教学交流、研讨记录、教学

7、笔记、教育随笔、会议记录、专家讲座笔记等，把在研究过程中体验及闪现出来的点点滴滴灵感和感悟都随时记录下来。只有重视研究资料的长期积累、分析和加工升华，才能高质量完本钱课题研究工作。5.努力进步写作才能和成果应用、推广才能调研中发现不少教师的写作才能较差。建议各实验校一方面请专家、学校指导或有经历的教师举办科研写作辅导，另一方面，要组织教师多练笔，在理论中进步科研写作才能。学校要及时组织课题指导小组对教师的课题成果给予认定和推广，总课题组对各校的研究成果负责上报推荐。只有那些写出在教育教学理论中真实感受的并有推广价值的教学成果，才能被称为是优秀成果。科研成果切勿粗制滥造、七拼八凑，更不可以把别人的文章改头换面据为