《统计学原理》课程教学模式改革

1、?统计学原理?课程教学形式改革?统计学原理?课程教学形式改革?统计学原理?是一门经济管理类学生必修的、重要的专业根底课，也是经济管理工作者和经济研究人员所必备的一门知识。统计是人们认识客观世界总体数量变动关系和变动规律的活动的总称，是认识客观世界的有力工具。统计学是研究如何测定、搜集、整理、归纳和分析反映客观现象总体数量的数据，以便给出正确认识的方法论科学。然而，在教学中学生普遍的感受是统计学概念抽象、公式多而复杂、不好掌握，学生的学习主动性缺乏。学生对统计学这门核心课程，缺乏认识，未能深化理解统计学的作用，往往以满足于通过考试或者获得相应的学分为目的。一、统计学教学现状从目前的教学状况看，仍

2、然以课堂讲授为主，学生在课堂上的主要任务是记笔记，做练习。然而这种以教师为中心、以讲授为主的填鸭式教学方法存在很多弊端：首先，不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性；其次，没有考虑到学生的差异，扼杀了学生的个性；第三，不利于教师与学生，学生与学生之间的交流；第四，不利于学生对知识的消化和理解。统计学是一门应用性、操作性很强的方法论科学，它的产生与开展始终与社会实际严密联络在一起，在社会主义市场经济条件下，实际生活的千变万化和纷繁复杂决定了统计学不能只局限于采用传统的教学形式，单纯的向学生传授统计知识，而应注意培养学生分析问题和解决问题的综合才能。二、统计学教学改革统计学是经管类系列专业的一

3、门必修课，其在日常生活、经济分析、财务管理等许多领域中发挥着越来越重要的作用。但是，因为统计学科常常需要与大量的数据、抽象的概念和复杂的公式打交道，决定了统计课堂教学的抽象性和无味性，给课堂上教师的讲和学生的学都带来一定的难度，从而也直接导致了很多学生望统生畏，缺乏学好统计的信心与勇气。为此，本人试图从以下方面对统计学本文由论文联盟.LL.搜集整理的教学方法提出改革。一精心设计好第一堂课，把握学生的心理，激发他们的兴趣学生对某门课的第一印象是好是坏，是怕是爱直接影响了学生的学习兴趣和学好这门课的信心。要使得课堂气氛变得活泼，再趁热打铁，从国家的方案生育政策、2022年经济预测、企业的市场调查乃

4、至个人的名牌产品的消费等多个角度来阐述统计在宏观、微观领域中的实际运用。这样的第一堂课既说明了统计工作的全过程及本教材的主要内容，又开拓了学生视野，极大地调动了学生学习统计课的积极性。二构建以课堂、实验室和社会理论三位一体的立体教学形式统计学教师的课堂教学应该不拘一格，应该把传统的讲授方式和有意识的理论、试验活动结合起来，让学生成为实验活动中的参与者，充分地调动学生的积极性，这样才能使得教学活动收到事半功倍的效果。在统计学教学过程中，我们可以积极地推行这种立体化理论教学形式。统计教学由于侧重数据信息处理方法和技术，在传授和学习已形成知识的同时，要加强理论才能的锻炼，以进步学生的动手才能和创新才

5、能，进步学生运用统计方法分析、解决实际问题的才能，只有将统计学的方法结合实际进展应用，才能使统计学获得更大的生命力。总之，采用理论与理论、知识与技能亲密结合的手段，训练学生分析问题、解决问题的才能。课堂上精讲难点和重点，讲授采用悬念设疑法、温故知新法、现象归纳提问探究法等；讨论不拘一格，提倡互动教学，更好的进步统计课的教学程度是我们每一个统计教学工作者的心愿。三采取灵敏多变的教学方法，探究素质教育的新思路统计教材的章节体系一般都是概念作用公式例子的刻板顺序。在教学中这样做：将概念作用公式例子的顺序作一个颠倒，变为例子作用公式再例子作用。在教学中，采用相关内容前后比照法将所学知识有机衔接起来。教

6、师要及时将各种近似的方法作归纳、区别，让学生做到心中有数。如在讲解调和平均数时，对前面所学的算术平均数一并举例讲解，从而使学生们理解到两者的区别就在于分子资料时用调和法，而分母资料时用算术法。这样，学生既稳固了原有知识，又学到了新知识，还区别了不同方法，可谓一举反三得。四恰当采用形象直观的多媒体课件和幽默的语言教学在统计学教学中，运用多媒体课件教学是课堂教学中非常重要的一环，许多重点问题都是靠条理明晰的课件加以强调和说明的。但统计中的众多方法假设都用整版的文字课件表达出来，会使教学显得枯燥无味，学生学起来吃力。为了强化学生记忆，在教学中恰当采用一些直观、形象化的课件加板书。所以提倡板书和多媒体

7、结合使用，采取以板书为主多媒体为辅的教学方式，多媒体主要用于呈现案例和演示统计软件。这样可以充分利用两种教学手段的优势，并抑制其优势，更好地实现教学目的和进步教学效果。另外，在教学中，只有师生关系友好相处，教学气氛融洽，才能更好地促进教学相长。在教学中我深深体会到了幽默语言的力量，它能渲染课堂气氛，使师生情感融为一体，让教学显得更加生动活泼。五加强统计综合应用才能的训练和考核，改革考试方式对于统计学这样一门工具性课程来讲，精讲多练是必不可少的，传统题型非常有利于统计根底知识的掌握，但也要给学生自由发挥的空间，对学生统计方法的综合应用才能没有得到有效的培养。因此，在平时的训练和最终考核中，应该加

8、大对统计综合应用才能的训练和考核，详细可以采用案例分析的方法。考试是教学工作的最后一个环节，考试虽不是教学的目的，但考试的形式和内容却在某种程度上像一个指挥棒指引学生的学习方式。这就需要教师在考核方式和方法上多动脑筋，在平时的教学过程中有意识地引导学生做一些综合性的训练，培养学生利用统计方法解决实际问题的才能。三、统计学教学改革目的通过采用社会理论的方式深化理论教学，改革?统计学原理?课程教学形式，强化理论联络实际，强化理论教学，通过案例分析、模拟调研流程、互动教学、理论教学等教学手段，总结探究出一套理论联络实际，既有利于丰富学生理论根底知识，又有利于进步学生动手才能的教学方法，从而可以充分调动起学生的学习积极性和兴趣。通过本课程的学习使学生能掌握统计学的根本知识和技能，能运用所学的统计理论对社会经济现象进展调查研究，并能运用