学英语阅读能力有效培养模式的探究

1、 小学英语阅读能力小学英语阅读能力 有效培养模式的探究有效培养模式的探究 榆社县教研室榆社县教研室 张雪丽张雪丽YOUR SITE HERELOGO 小学英语阅读基本教学基本理念小学英语阅读基本教学基本理念 小学英语阅读课存在的问题小学英语阅读课存在的问题- - 案例分析案例分析- - 存在问题存在问题 小学英语阅读能力有效培养模式小学英语阅读能力有效培养模式- -如何培养学生有效的阅读策略如何培养学生有效的阅读策略- -小学有效阅读课堂教学模式小学有效阅读课堂教学模式- -结合教学案例具体操作课堂教学模式结合教学案例具体操作课堂教学模式 提纲提纲 YOUR SITE HERELOGO 1.1

2、.阅读阅读 1 1）. .阅读：看（书报）并领会其内容。阅读：看（书报）并领会其内容。Read (books Read (books and newspapers) and comprehendand newspapers) and comprehend 现代汉语辞典汉英双语版现代汉语辞典汉英双语版2 2）. .阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不重要方面。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。断假设、证实、想象、推理的认知过程。3 3）. .阅读有朗读和默读、精读和

3、泛读。阅读有朗读和默读、精读和泛读。（20112011版英语课程标准解读版英语课程标准解读5353页）页）一、小学英语阅读教学基本理念一、小学英语阅读教学基本理念 YOUR SITE HERELOGO2 2、阅读技能、阅读技能 1 1）. .阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推理能力、评价和欣赏五个方面，期中最重新组织、推理能力、评价和欣赏五个方面，期中最重要的是理解能力。重要的是理解能力。2 2）. .阅读能力主要是指精读和范读能力。阅读能力主要是指精读和范读能力。（20112011版英语课程标准解读版英语课程标准解读5353页）页

4、）一、小学英语阅读教学基本理念一、小学英语阅读教学基本理念 YOUR SITE HERELOGO3 3、阅读的目的、阅读的目的一、小学英语阅读教学基本理念一、小学英语阅读教学基本理念 阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣，可以扩文化知识和思想，二是给人们带来乐趣，可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。（贾冠杰（贾冠杰. .外语教育心理学外语教育心理学，第，第117117页）页）YOUR SITE HERELOGO一、小学英语阅读教学基本理念一、小学英语阅读教学基

5、本理念 一级语言技能目标：一级语言技能目标：1、能看图识字；、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语；、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。4 4、20112011版英语课程标准版英语课程标准-阅读总目标阅读总目标一级目标：一级目标：能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。YOUR SITE HERELOGO一、小学英语阅读教学基本理念一、小学英语阅读教学基本理念 二级目标：二级目标：能在图片的帮助下听懂和读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮能在图片的帮助下听懂和读懂并讲

6、述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧。助下表演小故事或小话剧。 二级语言技能目标二级语言技能目标1、能认读所学词语；、能认读所学词语；2、能读懂教材中简短的要求或指令；、能读懂教材中简短的要求或指令；3、能看懂贺卡等所表达的简单信息；、能看懂贺卡等所表达的简单信息；4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的 好习惯。好习惯。5、能正确朗读所学故事或短文。、能正确朗读所学故事或短文。 读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）4 4、20112011版英语课程标准

7、版英语课程标准-阅读总目标阅读总目标YOUR SITE HERELOGO一、小学英语阅读课教学理念一、小学英语阅读课教学理念5 5、20112011版英语课程标准版英语课程标准-阅读课教学目标阅读课教学目标（1）语言技能是构成语言交际能力的重要组成部）语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。主要包括听、说、读、写四个方面的技能以分。主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专

8、项和学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。为真实语言交际打基础。YOUR SITE HERELOGO一、小学英语阅读课教学理念一、小学英语阅读课教学理念5 5、20112011版英语课程标准版英语课程标准-阅读课教学目标阅读课教学目标（2）获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴）获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉的

9、话题能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。简单的角色扮演等活动。 （3）提高学生的）提高学生的阅读技巧阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。技巧，提高阅读的能力。 YOUR SITE HERELOGO二、小学英语阅读课教学理念二、小学英语阅读课教学理念6 6、英语阅读课的意义、英语阅读课的意义1 1）、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不

10、开）、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。阅读能力的培养。 2 2）、阅读是扩大语言输入量的有效途径。）、阅读是扩大语言输入量的有效途径。 3 3）、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。）、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。4 4）、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。）、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。5 5）、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。）、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。 YOUR SITE HERELOGO 因此，英语阅读课体现英语课程具有因此，英语阅读课体现英语课程具有工具性工具性和和人人文性文性双重性质。双重性质。 就就工具性工具

11、性而言，通过阅读可以提高而言，通过阅读可以提高学生用英语思维、用英语交流、用英语做事情的能学生用英语思维、用英语交流、用英语做事情的能力。就力。就人文性人文性而言，通过阅读真正体现了以人为本而言，通过阅读真正体现了以人为本的教学理念和培养了学生的跨文化意识。的教学理念和培养了学生的跨文化意识。 因此，英语阅读课体现了英语课程的总体目标：因此，英语阅读课体现了英语课程的总体目标：通通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。促进心智发展，提高综合人文素养。二、小学英语阅读课教学理念二、小学英语阅读课教学理念YOUR S

12、ITE HERELOGO二、小学英语阅读课教学理念二、小学英语阅读课教学理念 一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生而设计的教育。真正做到以学生为学习的主人，而设计的教育。真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，为学生好学而设计的教育，即是激发学生的潜能、即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。生本教育强调让学生知识、去解决问题的教育。生本教育强调让学生自己主动的进行学习，让学生的潜能得到发挥与自己主动的进行学习，让学生的潜能得到发挥与拓展。拓展。 7

13、7、生本教育理念：、生本教育理念：YOUR SITE HERELOGO各种教学模式与学生掌握知各种教学模式与学生掌握知识的程度如下识的程度如下老老师师讲讲学学生生看看学学生生讨讨论论学学生生实实践践学学生生教教学学生生YOUR SITE HERELOGO 案例一案例一二、小学英语阅读课存在的问题二、小学英语阅读课存在的问题六年级一节六年级一节texttext阅读课阅读课childrens favourite childrens favourite beachesbeaches，教师让学生读单词，读句型，逐句翻，教师让学生读单词，读句型，逐句翻译进行阅读课教学。学生们的课本上都是圈着生译进行阅读

14、课教学。学生们的课本上都是圈着生词，划着句型，旁边也是逐词逐句的汉语翻译。词，划着句型，旁边也是逐词逐句的汉语翻译。YOUR SITE HERELOGO 案例二案例二二、小学英语阅读课存在的问题二、小学英语阅读课存在的问题 六年级一节六年级一节storystory阅读课上，阅读前学生带着三阅读课上，阅读前学生带着三个问题读课文，读完后回答问题。阅读中学生在老个问题读课文，读完后回答问题。阅读中学生在老师的指导下一会儿做判断题，一会儿做选择题。阅师的指导下一会儿做判断题，一会儿做选择题。阅读后做填空题来复述故事。大家在教师的指导下一读后做填空题来复述故事。大家在教师的指导下一节课都在做题。节课都

15、在做题。YOUR SITE HERELOGO 案例三案例三二、小学英语阅读课存在的问题二、小学英语阅读课存在的问题 初一初一120120分英语试卷中分英语试卷中2020分的听力部分中对话理分的听力部分中对话理解和语篇理解占解和语篇理解占1515分，让学生对所听语料进行信息分，让学生对所听语料进行信息处理完成选择和填空题。处理完成选择和填空题。100100分的笔试部分中分的笔试部分中3 3篇阅篇阅读理解选择题占读理解选择题占3030分，完形填空占分，完形填空占1010分；非选择题分；非选择题中阅读理解占中阅读理解占1010分，完形填空占分，完形填空占1010分；书面表达占分；书面表达占1515分

16、。分。YOUR SITE HERELOGO二、小学英语阅读课存在的问题二、小学英语阅读课存在的问题1.1.阅读课教学重知识轻能力阅读课教学重知识轻能力 一部分教师认为小学生的词汇量和英语表达能一部分教师认为小学生的词汇量和英语表达能力有限，只要可以掌握阅读材料中的语言知识即力有限，只要可以掌握阅读材料中的语言知识即词汇、句型、语法即可，没有必要进行阅读策略词汇、句型、语法即可，没有必要进行阅读策略的培养和发散思维的训练。这样就只是注重了知的培养和发散思维的训练。这样就只是注重了知识的传授，忽视了学生的思维发展和语言运用能识的传授，忽视了学生的思维发展和语言运用能力的培养。力的培养。 YOUR

17、SITE HERELOGO二、小学英语阅读课存在的问题二、小学英语阅读课存在的问题2.2.阅读课活动重内容轻发展阅读课活动重内容轻发展 大部分教师都是按照阅读前，阅读中，阅读后教大部分教师都是按照阅读前，阅读中，阅读后教学模式进行阅读课教学，但是在各个环节教学活动的学模式进行阅读课教学，但是在各个环节教学活动的设计上都是采用回答问题，判断对错，选择填空，复设计上都是采用回答问题，判断对错，选择填空，复述等形式进行，看似把课文教透了，学生也读会理解述等形式进行，看似把课文教透了，学生也读会理解了，但没有真正的体现阅读教学的目标要求，学生的了，但没有真正的体现阅读教学的目标要求，学生的思维没有得到

18、充分的发挥，学生的阅读学习策略没有思维没有得到充分的发挥，学生的阅读学习策略没有真正形成，学生综合语言运用能力没有得到提高。真正形成，学生综合语言运用能力没有得到提高。YOUR SITE HERELOGO二、小学英语阅读课存在的问题二、小学英语阅读课存在的问题3.3.小学生英语小学生英语阅读能力亟待提高阅读能力亟待提高 通过初一的试卷分析，我们可以看出纯粹的阅读能通过初一的试卷分析，我们可以看出纯粹的阅读能力的考察占了力的考察占了55分；完形填空是基于文本的阅读理解进分；完形填空是基于文本的阅读理解进行单词填空占了行单词填空占了20分；书面表达也是在阅读的基础上进分；书面表达也是在阅读的基础上

19、进行创作占了行创作占了15分。这样就总共占试卷的四分之三。在分。这样就总共占试卷的四分之三。在3级目标即初一对课外阅读词汇量有明确要求达到级目标即初一对课外阅读词汇量有明确要求达到4万。万。如果如果我们的小学英语教学中没有把阅读教学放在重要的我们的小学英语教学中没有把阅读教学放在重要的教学地位，没有让学生形成有效的阅读能力，在和初中教学地位，没有让学生形成有效的阅读能力，在和初中英语教学衔接过程中会暴露出学生在阅读方面的问题，英语教学衔接过程中会暴露出学生在阅读方面的问题，即以接受性学习为主，表达性技能欠缺。即以接受性学习为主，表达性技能欠缺。YOUR SITE HERELOGO阅读课我们的学

20、生应该学到什么？阅读课我们的学生应该学到什么？-学会生词、句型及语法学会生词、句型及语法-学会熟练地做各种检测题学会熟练地做各种检测题-学会发散思维学会发散思维-学会创造性地运用语言学会创造性地运用语言-还有还有YOUR SITE HERELOGO 如果我们的阅读课教学不仅让我们的学如果我们的阅读课教学不仅让我们的学生学会语言知识与技能，还要学会发散生学会语言知识与技能，还要学会发散思维，形成正确的阅读策略，提高综合思维，形成正确的阅读策略，提高综合语言运用能力，我们该怎么办？语言运用能力，我们该怎么办？ YOUR SITE HERELOGO我们需要一些看待智慧和能我们需要一些看待智慧和能力的

21、多元化的力的多元化的小学英语阅读小学英语阅读课教学策略与教学模式，课教学策略与教学模式，给给我们提供一些思考的起点。我们提供一些思考的起点。YOUR SITE HERELOGO三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式（一）（一）.有效的阅读策略一有效的阅读策略一-精心渗透略读精心渗透略读法（法（skimming)1、略读，是以尽可能快的速度阅读，要求读者有选择地进行阅读、略读，是以尽可能快的速度阅读，要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。2、只要求学生出声把他们能认读的读出来。

22、当遇到不认识的单、只要求学生出声把他们能认读的读出来。当遇到不认识的单词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意。词和不理解的句子时，请学生把它跳过去，只要求读懂大意。在教学阅读补充材料的学习过程中，就可以让学生通过略读来在教学阅读补充材料的学习过程中，就可以让学生通过略读来捕捉信息，掌握文本大意，给学生带来阅读的兴趣。捕捉信息，掌握文本大意，给学生带来阅读的兴趣。YOUR SITE HERELOGO三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式（一）、有效的阅读策略二（一）、有效的阅读策略二-恰当运用寻读法恰当运用寻读法(scanning)(scanning)1、

23、寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读、寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。2、在阅读中，不必细细过目，要善于抓住文章的关键词或句。、在阅读中，不必细细过目，要善于抓住文章的关键词或句。不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕五个五个Wh-questions（即（即when,where,what,who,how）或）或start,process,end总体过程脉络来解决某些特定的问题，迅总体

24、过程脉络来解决某些特定的问题，迅速地查找需要了解的信息。速地查找需要了解的信息。在阅读教学课中，部分内容就可以让学生通过寻读来捕捉信息，在阅读教学课中，部分内容就可以让学生通过寻读来捕捉信息，完成多种训练活动，提高学生的阅读速度。完成多种训练活动，提高学生的阅读速度。YOUR SITE HERELOGO三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式（一）（一）. .有效的阅读策略三有效的阅读策略三-培养整体阅读习培养整体阅读习惯（惯（whole-readingwhole-reading）1 1、先通读全文，整体感知全文大意。、先通读全文，整体感知全文大意。2 2、不要一遇到生

25、词就退缩，就去查字典，要学会充分利用、不要一遇到生词就退缩，就去查字典，要学会充分利用 上下文、上下句来推断出该词的意思，也可以利用构词法（合成、上下文、上下句来推断出该词的意思，也可以利用构词法（合成、转化和派生）来猜测。转化和派生）来猜测。3 3、再次认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容、再次认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句。以及与之有关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句。4 4、培养学生用英语思维，预测、分析、判断、推理、归纳和总、培养学生用英语思维，预测、分析、判断、推理、归纳和总结的能力。结

26、的能力。在阅读课教学中，提倡采用整体阅读法，从而提高学生的整在阅读课教学中，提倡采用整体阅读法，从而提高学生的整体阅读能力。体阅读能力。YOUR SITE HERELOGO三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式（一）（一）. .有效的阅读策略四有效的阅读策略四课内学习和课外课内学习和课外阅读相结合阅读相结合 学生应该增加课外阅读量学生应该增加课外阅读量（1到到2级目标没有明确级目标没有明确规定课外阅读量，但规定课外阅读量，但3到到5级目标的要求是要达到级目标的要求是要达到4万，万，10万，万，15万）万）来扩大知识面和提高阅读速度，来扩大知识面和提高阅读速度，才能学会

27、摒弃逐词、逐句的阅读习惯，这样小学英才能学会摒弃逐词、逐句的阅读习惯，这样小学英语的阅读教学才能真正落到实处，学生的阅读水平语的阅读教学才能真正落到实处，学生的阅读水平才能够得到大幅度的提高，才能缩短和初中阅读教才能够得到大幅度的提高，才能缩短和初中阅读教学目标的距离。学目标的距离。YOUR SITE HERELOGO三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式因此，教师可以根据学生的年龄特点，通过因此，教师可以根据学生的年龄特点，通过选择选择适当适当的阅读材料和进行的阅读材料和进行多样多样的阅读练的阅读练习来培养学生的习来培养学生的阅读策略阅读策略，并逐步使学生，并逐步使

28、学生自己自己学会有目地选择和运用学会有目地选择和运用不同不同的阅读策的阅读策略，激发学生的阅读兴趣，努力达到阅读教略，激发学生的阅读兴趣，努力达到阅读教学的目标，为学生的学的目标，为学生的终身终身学习和发展奠定基学习和发展奠定基础。础。YOUR SITE HERELOGO三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式（二）（二）. .小学有效阅读课堂教学模式小学有效阅读课堂教学模式1 1、有效学习目标的制定、有效学习目标的制定 （知识、技能、情感态度、（知识、技能、情感态度、 学习策略、文化意识）学习策略、文化意识）2、有效前置性学习、有效前置性学习1）、收集和课文有关的资料

29、，如图片、文字资料等。）、收集和课文有关的资料，如图片、文字资料等。2）、先阅读课文，在文中划出自己不懂的生词，短语、句型。）、先阅读课文，在文中划出自己不懂的生词，短语、句型。3）、先听录音，学会朗读课文。）、先听录音，学会朗读课文。YOUR SITE HERELOGO3 3、 有效参与课堂学习与探究有效参与课堂学习与探究1）、阅读前：）、阅读前：引导学生进入阅读状态。采用自由谈话、创设情引导学生进入阅读状态。采用自由谈话、创设情境、呈现阅读背景等形式，境、呈现阅读背景等形式，通过个人学习和小组学习相结合的方通过个人学习和小组学习相结合的方式导入语篇。式导入语篇。2 2）、阅读中：帮助学生感

30、知理解语篇。采）、阅读中：帮助学生感知理解语篇。采用讲、练、问、答相用讲、练、问、答相结合的形式，通过个人学习和小组学习相结合的方式，帮助学生结合的形式，通过个人学习和小组学习相结合的方式，帮助学生学会运用不同的阅读策略来理解语篇。学会运用不同的阅读策略来理解语篇。3）、阅读后：指导学生深入巩固语篇。采用听、说、读、写相）、阅读后：指导学生深入巩固语篇。采用听、说、读、写相结合的形式，通过个人学习和小组学习相结合的方式，培养学生结合的形式，通过个人学习和小组学习相结合的方式，培养学生的语言综合运用能力。的语言综合运用能力。三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式（二）（

31、二）. .小学有效阅读课堂教学模式小学有效阅读课堂教学模式YOUR SITE HERELOGO三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式4 4、有效拓展创新、有效拓展创新 1 1）、分析（人物特征、故事情节等）。）、分析（人物特征、故事情节等）。2 2）、评价（针对人和事亮明自己的观点）、评价（针对人和事亮明自己的观点）3 3）、创新（）、创新（表演故事、表演故事、改编片段、续写结尾等）改编片段、续写结尾等）YOUR SITE HERELOGO三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式（三）结合教学案例具体操作课堂教学模式（三）结合教学案例具体操作课

32、堂教学模式【教学内容教学内容】 剑桥小学英语剑桥小学英语JOIN INJOIN IN教材六年级教材六年级unit4 unit4 中的中的part8 Joes favourite hat part8 Joes favourite hat 故事讲述了故事讲述了JoeJoe的妻的妻子子Sarah Sarah 想买一条裙子，吝啬的想买一条裙子，吝啬的Joe却不给钱。却不给钱。SarahSarah想出妙计，把想出妙计，把JoeJoe最喜欢的帽子藏起来，又给最喜欢的帽子藏起来，又给他想办法写了用悬赏他想办法写了用悬赏100100美元找帽子的启示，最后美元找帽子的启示，最后轻松拿到轻松拿到JoeJoe的钱去

33、买了裙子。的钱去买了裙子。YOUR SITE HERELOGO1.教材教材蓝蓝本：本：剑桥剑桥小学英小学英语语JOIN IN教材六年教材六年级级unit4 中的中的part8 Joes favourite hat .YOUR SITE HERELOGO（三）结合教学案例具体操作课堂教学模式（三）结合教学案例具体操作课堂教学模式【有效学习目标的制定有效学习目标的制定】三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式Language aims :a: learn the word : thief b: learn the sentences: My black hat is gon

34、e. Stop crying.c: learn how to write looking for inspiration.Skill aims:a : Train the ability of listening、speaking、reading and thinking .b: Train the ability of acting and drawing.YOUR SITE HERELOGO（三）结合教学案例具体操作课堂教学模式（三）结合教学案例具体操作课堂教学模式【有效学习目标的制定有效学习目标的制定】三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式Emotional a

35、ims :a: Train ss interesting of learning English.b: Train ss Cooperation and participation .c: Identify the lesson or moral in the story. When we face the problems, we should think it over and solve them calmly!Learning strategies: a:Train ss reading strategy .YOUR SITE HERELOGO三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英

36、语阅读能力有效培养模式（三）结合教学案例具体操作课堂教学模式（三）结合教学案例具体操作课堂教学模式a、Collect some pictures about hats.b、Collect some posters about Looking for inspiration.c、Read the text and circle the words ,phrases and sentences that you cant understand. d、Listen to the tape and learn to read the text.【有效前置性学习有效前置性学习】YOUR SITE HER

37、ELOGO【有效参与课堂学习与探究有效参与课堂学习与探究】 1.1.阅读前阅读前Pre-readingPre-reading 引导学生进入阅读状引导学生进入阅读状态态 。学生尝试完成以下活动：学生尝试完成以下活动：b. List all the characters in the story. c. What does Joe collect? a.Free talk about something that your collect.三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式d. Show your pictures about hats. And talk about

38、 your favourite hat.YOUR SITE HERELOGO part8 Joes favourite hat .At the Puma RanchSarahJoeYOUR SITE HERELOGO【分析探讨分析探讨】 1. 我们通常在阅读前经常采用直接提出问题的我们通常在阅读前经常采用直接提出问题的形式进行阅读前活动。形式进行阅读前活动。如果没有让学生进行前置如果没有让学生进行前置性学习，直接进行带着问题进行阅读，性学习，直接进行带着问题进行阅读，这样做对这样做对于学习能力强的学生而言，问题比较简单，不能于学习能力强的学生而言，问题比较简单，不能激发学生的阅读兴趣；对于学习

39、能力弱的学生觉激发学生的阅读兴趣；对于学习能力弱的学生觉得读故事回答问题很难，非但没有激发兴趣，反得读故事回答问题很难，非但没有激发兴趣，反而让其失去阅读的信心。而让其失去阅读的信心。YOUR SITE HERELOGO 2.2.这一环节是激活学生已有知识，给学生一这一环节是激活学生已有知识，给学生一些认知记忆活动提示，让学生进行通过对旧知些认知记忆活动提示，让学生进行通过对旧知的激活和前置作业中收集的信息来进行对新知的激活和前置作业中收集的信息来进行对新知的牵引，这样不同层次的学生都能顺利进入新的牵引，这样不同层次的学生都能顺利进入新知的学习中。知的学习中。YOUR SITE HERELOG

40、O三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式【有效参与课堂学习与探究有效参与课堂学习与探究】 阅读中阅读中While-readingWhile-reading帮助学生感知理解语篇。帮助学生感知理解语篇。学生尝试完成以下活动：学生尝试完成以下活动：a.Draw a picture or act out some actions to explain the meaning of “thief” “My black hat is gone.” “stop crying” .b. According the some posters about looking for insp

41、iration that they collect to learn how to write the poster about looking for inspiration .c. Who stoled the hat? Whats the hat for?d. Does Sarah buy a dress? How much is it?YOUR SITE HERELOGOWhere is my hat? part8 Joes favourite hat .YOUR SITE HERELOGO part8 Joes favourite hat .thief is gone.YOUR SI

42、TE HERELOGO part8 Joes favourite hat .v CATCH THE THIEF!v A hundred silver dollars for my black hat. Joe, Puma RanchYOUR SITE HERELOGO part8 Joes favourite hat .YOUR SITE HERELOGO【分析探讨分析探讨】 1.我们经常在阅读中采用讲练结合的方式，学我们经常在阅读中采用讲练结合的方式，学生在教师一步步地引导下完成阅读，做一些检生在教师一步步地引导下完成阅读，做一些检测题，进一步深入理解文本。我们没有给学生测题，进一步深入理解

43、文本。我们没有给学生自主学习，合作探究的空间，学生没有形成自自主学习，合作探究的空间，学生没有形成自己的阅读策略，还是停留在课本知识的认知上己的阅读策略，还是停留在课本知识的认知上，没有体现生本教育。阅读故事是我们的教材，没有体现生本教育。阅读故事是我们的教材送给孩子们最好的礼物，而很多时候我们却要送给孩子们最好的礼物，而很多时候我们却要把美好的故事变成一个个问题来限制孩子的思把美好的故事变成一个个问题来限制孩子的思维，剥夺孩子享受故事的乐趣。维，剥夺孩子享受故事的乐趣。三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式YOUR SITE HERELOGO 2.英语阅读课程需要教

44、师和学生互动合作生成，它英语阅读课程需要教师和学生互动合作生成，它被理解为师生被理解为师生“生命的一段旅程生命的一段旅程”。教师应该帮助学教师应该帮助学生采用各种阅读策略理解故事，更重要的是让再学生生采用各种阅读策略理解故事，更重要的是让再学生通过自己的理解把不解之处重新进行演绎，通过自己的理解把不解之处重新进行演绎，通过个人通过个人和小组合作进行和小组合作进行画图、表演，或回答问题达到真正的画图、表演，或回答问题达到真正的内化理解。从而提高学生的阅读理解技能。内化理解。从而提高学生的阅读理解技能。【分析探讨分析探讨】 三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式YOUR

45、SITE HERELOGO阅读后阅读后Post-readingPost-reading指导学生深入巩固语篇。指导学生深入巩固语篇。 学生尝试完成以下活动：学生尝试完成以下活动：d. Fill in the blanks and retell the story.a. Listen to the tape and repeat the story.三、小学英语阅读能力有效培养模式三、小学英语阅读能力有效培养模式【有效参与课堂学习与探究有效参与课堂学习与探究】 b. Read the story in roles in groups.c. Do some exercises.YOUR SITE H

46、ERELOGO1.What does Sarah need? 2、 、Does Joe buy it for her?3、Joe thinks takes his hat？ A、a thief B、his neighbour(邻居)4.Whats the idea?A.Call the police(警察)B.write a posterDo some exercisesYOUR SITE HERELOGOSarah needs a new dress, but Joe hasnt got the money.Joe collects a lot of hats. He likes a bla

47、ck hat. But his favourite black hat is gone. He is very sad .He thinks a thief gets his hat. Sarah has an idea-write a poster : Who catches the thief will get $100 .Sarah finds the hat . She hides the hat at the Puma Ranch.The hat is for the dogs. At last, Joe gives Sarah $100, and Sarah buys a new wonderful dress with $99_. Joe finds hi