保育员培训 幼儿心理学1

1、绪论 心理现象幼儿心理学的研究对象 心理的实质 儿童心理年龄阶段的划分心理现象 我们对心理现象既熟悉又陌生。每个心智正常的人时时刻刻都有心理现象。当我们醒着时，会听到各种声音，看到各种形状和色彩的物体，闻到各种气味，还会摸到、尝到种种东西；在与周围的人与物相处时，有人快乐、有人平静、有人生气，有人热情、有人冷淡，有人认真、有人马虎，有人镇定、有人慌张 ；等等，这些都是人的心理活动，也就是人的心理现象。 人的心理现象包括三局部： 1心理过程 人的心理过程包括：认识过程、情感过程、意志过程。 2个性心理 个性包括能力、气质、性格等方面。 3动机 1心理过程 人的心理过程包括：认识过程、情感过程、意

2、志过程。 (1)认识过程包括：感知觉、注意、想象、记忆、思维。 这些都是心理现象的内容，是人对事物的认识过程。认识过程是人最根本的心理过程。 (2)情感过程是指人们在认识事物时产生的态度和体验，有喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等。 (3)意志过程是指人们在认识事物或活动时，自觉地调节与控制自己行为而努力到达目标的过程。 2个性心理 每个人都是与众不同的个体，每个人的心理活动的表现方式都有自己的特点，这就是个性。 个性包括能力、气质、性格等方面。 霍华德加德纳Gargner,H教授于 1983年在他的?智力的结构多元智 力理论?提出多元智力理论言语语言智力Verbal-linguistic inte

3、lligence音乐节奏智力Musical-rhythmic intelligence逻辑数理智力Logical-mathematical intelligence视觉空间智力Visual-spatial intelligence身体动觉智力Bodily-kinesthetic intelligence自知自省智力Intrapersonal intelligence人际交往智力Interpersonal intelligence自然观察智力Naturalist intelligence 3动 机动机：活动的动力。动机的根底是人的需要。心理现象动机心理过程认识过程情感过程意志过程个性气质性格能力

4、心理的实质：人脑对客观现实的反映心理是人脑的机能心理是对客观现实的反映人的心理活动具有主观能动性幼儿心理学的研究对象 幼儿心理学的研究对象：0-6、7岁的儿童心理开展的特点和规律。 具体的说：幼儿心理学研究幼儿的认识 能力的开展特点、情绪情感的 开展特点、意志过程的开展特 点，以及幼儿个性心理特征形成 与开展的特点。 儿童心理年龄阶段的划分关键期的由来第一章 幼儿心理开展的一般年龄特征 幼儿不是缩小的成人，他们与大人的不同不在于身材矮一些，经验少一些，能力差一些。幼儿与大人最主要的差异不是“量 上的，而是“质上的。 例一：“舔过她 例二：“我帮你扶起来 这种普遍存在于不同年龄阶段儿童身上的心理

5、开展特殊性，就是我们通常所说的儿童心理开展的年龄特征。 儿童心理年龄特征是指儿童心理开展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。一、认识活动以具体形象性为主要特征 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉影响的束缚。二、心理活动及行为的无意性占优势一认识过程以无意性为主二情绪对活动的影响大，自我控制能力差三心理活动开始向有意性开展三、幼儿的情绪外露、易变化、不稳定一由情感易变化向逐步稳定和有意方向开展二由情感易外露、自我控制能力差向有意时地控制自己开展四、开始形成最初的个性倾向一出现了初步具

6、有一定倾向性的兴趣爱好二表现出较为明显的气质特点三表现出最初的性格特点 一、幼儿心理开展的一般特征认识活动以具体形象性为主要特征心理活动及行为的无意性占优势幼儿的情感易变、外露、不稳定开始形成最初的个性倾向二、幼儿心理开展的年龄特征3岁前34岁45岁56岁幼儿初期 34岁生活范围扩大情绪性强爱模仿思维仍带有直觉行动性幼儿中期 45岁爱玩、会玩活泼好动思维具体形象幼儿晚期 56岁好学、好问、好探索抽象概括能力开始萌芽个性初具雏形第二章 幼儿认识活动和认识能力的开展上一、幼儿认识世界的方式一感知觉是婴幼儿认识世界的根本手段二感知觉在幼儿的认识活动中仍占主导地位幼儿的感知能力视力触觉探索能力观察力视

7、知觉的技能主要有空间关系 视觉区分 图形-背景区分 视觉填充 物体再认 幼儿记忆能力幼儿记忆的特点第三章 幼儿认识活动和认识能力的开展下幼儿的思维能力幼儿思维开展的趋势思维开展的一般特点思维开展的一般特点 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维一、幼儿视觉视敏度视力：分辨细小物体或远距离物体细微局部的能力。 颜色视觉辨色力：指区别颜色细微差异的能力。配对指认命名 三、幼儿的空间知觉方位知觉：上下前后左右以自我为中心 距离知觉形状知觉二、幼儿听觉听觉感受性言语听觉绝对感受性：分辨最小声音的能力差异感受性：分辨不同声音最小差异的能力方位知觉的开展特点距离知觉特点幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所

8、的相对远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。常常不懂得近物大，远物小，近物清晰，远物模糊等感知距离的视觉信号。 形状知觉幼儿的形状知觉开展得很快。3岁左右，一般可以区分圆形、正方形、三角形。 4岁至4岁半是识别几何图形正确率增长最快的时期。5岁能正确区分各种根本的几何图形。幼儿叫出图形名称比识别图形要晚。四、幼儿的时间知觉幼儿前期，主要依靠生物钟来感知时间。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。 幼儿初期，已有一定初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。幼儿中期，能够区分今天、明天、昨天，但对较远的时间还不能掌握。 幼儿晚期，已能区分较远的时间，会认识钟表的整点、半点，

9、但对更大或更小的时间单位的区分还有困难。感知特性与幼儿活动感受性变化与幼儿活动知觉特性与幼儿活动适应比照个体经验的影响知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性如何从背景中分出知觉对象对象与背景的差异对象的活动性刺激物本身各局部的组合教师的言语与直观材料相结合培养幼儿观察力的方法帮助幼儿明确观察的目的和任务提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括启发幼儿用多种感官方式参与观察教给幼儿有顺序的观察方法第五章 幼儿的记忆记忆定义：是人脑对经验的反映。记忆的四个环节识记 保持 再认回忆记忆表象定义：是指头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象 。特征：直观性 概括性记忆的作用游戏中学习中幼儿记忆开展的特点无意记忆占优势，有意记忆在开展 形象记忆为主，词语逻辑记忆正在开展意义记忆效果优于机械记忆影响幼儿记忆效果的因素客观因素：活动材料的性质 活动与幼儿主体的关系 幼儿活动追求的对象 参加活动的感官数量主观因素：活动动机 活动兴趣记忆的保持、遗忘保