二年级下册数学教案3

1、第6页 共6页二年级下册数学教案有余数的除法教学设计 【教材分析p 】 这局部内容主要引导学生探究有余数的除法，教材为学生提供两次合作时机：第一次在小组内把几支铅笔平均分给几个同学，把各种分的各种情况记录在一张表内，通过操作理论，使学生感知余数。第二次，引导学生在动手摆小棒的过程中理解余数要比除数小。【设计理念】 1.给学生提供了充足的自主探究空间，让学生在分一分、摆一摆的过程中体验并总结出余数与除数的大小关系。在交流汇报中，尊重学生思维方式，并学会赏识别人，完善自己，不断获得积极的的数学学习情感和体验。2.为学生提供适宜的思维空间，激活了学生的潜能，学生在交流中互相启发，思维的火花不时地闪现

2、，有效地达成了教学目的。3.教学遵循“理论认识再理论”的认知规律，调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，让学生在理论中感悟，在体验中建构。【教学目的】 1.借助“分不完有剩余”的经历,理解余数的含义,初步认识有余数的除法,并知道除数和余数的大小关系。2.通过搭一搭、猜一猜、画一画、算一算的方法,在操作、讨论、交流的过程中,进一步探究除数和余数大小关系。3.积累操作和寻找规律的活动经历,激发学习的热情,进步数学学习的才能。【教学重点】 认识有余数的除法,理解余数的含义。【教学难点】 发现并理解除数和余数的大小关系。【教具准备】 小棒 课件 【教学过程】 一、创设情境 引入新课 谈

3、话：开学第一天，老师还邀请了一位小客人，快看海绵宝宝，他准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你们愿意承受挑战吗？ 提出问题：这10支铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？ 1学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 2谈话：每人分得同样多，可以怎么分？每人分2支、每人分3支、每人分4支假如每人分2支，可以分给几人呢？假如每人分3支，可以分给几人呢？那么假如每人分4支，可以分给几人呢？我们来分一分。 二、动手操作 合作探究一认识余数 1.提出要求：你能用用小棒代替铅笔在小组里分一分，并把每次分的结果记录下来吗？ 每人分几支 分给几人 还剩几支 2 3 4 5 学生分组活动，老师巡视指

4、导。 2.展示交流 重点交流：每人分3支是什么情况？指定学生在黑板上分一分。预设：1分给3人，还剩1支。2分给2人，还剩4支。明确：可以分给3人，还剩1支。提问：假如剩下4支还能继续分吗？ 追问：这1支还能再分吗？ 观察：以上分法，把它们分类，并说说怎么想的？ 表1 每人分几支 分给几人 还剩几支 2 5 - 5 2 - 表2每人分几支 分给几人 还剩几支 3 3 1 4 2 2 小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。3读写有余数除法的算式：观察表1 提问：10支铅笔每人分2支，可以分给几人？怎样列式计算？每人分5支呢？ 板书：102=5人105=2人提

5、问：你能说出这两个算式中各局部的名称吗？ 观察表2谈话：10支铅笔每人分3支，可以分给几人？有什么方法计算？板书：103可以分给几个人？分完了吗？还剩几支？这1支还能分吗？ 讲解：这1支是剩下的，它是10支里面的一局部，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！ 认识余数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？假如不知道，可以看书自学。反应交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？生讨论，再指名说小结：在平均分时，假如分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以

6、用有余数的除法来表示。提醒课题：这就是我们今天要学习的有余数的除法 二探究余数与除数的大小关系 谈话：刚刚，我们帮海绵宝宝顺利地分完了小棒，他还想请你们帮他摆正方形呢？看！一个正方形要几根小棒？那8根小棒能摆几个正方形？12根小棒呢？ 学生动手操作后指名学生上台展示。提问：13根小棒呢？ 预设：学生直接说出3个余1根。学生动手重新摆。质疑：你怎么很快就知道了答案？生答：12根小棒摆3个正方形，13就比12多1根，所以是3根余1根。那14根、15根、16根呢？ 学生在小组内合作完成书上的算式。重点交流：15根小棒能摆几个？16根小棒摆了4个正方形，怎么没有余数？ 追问：那给你17根小棒呢？18根呢？多少根又没有余数？ 讨论：你有什么发现？生答：余数都有规律，是0、1、2、3。点拨：余数能不能是4？为什么？观察余数和除数的大小你有什么发现？ 小结：余数是弟弟，除数是哥哥，余数必须必除数小。三、自主尝试