五年级下册语文教案 回顾

1、.回忆拓展四教材简析：本次“交流平台紧紧围绕本组课文的训练重点体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进展设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。“日积月累安排了16个关于磨砺意志、艰辛奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过提醒成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。成语故事是“程门立雪的典故表达了学生对老师的尊重。设计理念：学生是学习的主体，学生的经历是学习的重要资源，老师作为主导者，关键是给学生创造一种情景，搭建一个平台，使学生在老师的带着下，能把过去学习

2、中的经历在一定程度上得到总结、提升和整合，通过活动等方式展示学习成果，到达更深化学习的目的，从而表达“自主、合作、探究的课程理念。教学目的：1结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才可以被感动。2积累16个成语。3懂得“程门立雪的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬老师的思想感情。教学重点、难点：结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。课时安排：2课时课前准备：布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。教学过程：第一课时交流平台一、朗读对话，畅谈体会1自由朗读小林和小东的对话。2指名分

3、角色读小林和小东的对话。3你从他们的对话中发现了什么？4小结、归纳：1要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。2要让文章感动自己必需要写真人真事，表达真情实感。3要注意表达的方式：把思想感情含在事情的表达或环境描写中；直接抒发感情；借景抒情二、联络课文，深化认识1从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。直接抒发感情1再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。?再见了，亲人?2您说，这比山还高比没得比海还深的友谊，我们怎么会忘记？?再见了，亲人?在故事的表达中表达感情1同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一

4、定要报！?再见了，亲人?2五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。?桥?寄情于物在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉!?金色的鱼钩?2回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？3还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会。借景抒情、寄情于物、情景交融三、拓展课外，加深理解交流课外书中自己发现的一些表达方法，进展佳作欣赏。第二课时日积月累成语故事一、日积月累1读正确1自由读一读这些成语，把字音读正确。2指名读，正音。2解词意：1你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。2还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。3加速记：按自己的方法把词语进展归类

5、1比较适用于形容和平时代的精神。2比较适用于形容战争时代得精神。3比较适用于形容坚强意志的成语。4比较适用于形容思想境界方面的成语。4说故事： 如“精卫填海、“愚公移山、“鞠躬尽瘁等。5巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话？二、成语故事1自由读故事，考虑：“程门立雪讲的是一件什么事？2用一两句话简单地说一说“程门立雪的大意。3这个成语如今多用来称赞什么精神？4速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？5有感情朗读课文。6全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。7练习讲讲这个故事。三、布置作业1.将“程门立雪这个故事讲给父母或好朋友听。2.继续搜集成语故事，与同学互相交流。教学建议：要练说，

6、先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听

7、，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。“日积月累中的成语分类可以按老师的分类，也可由学生自主分类，如寓言成语、战争成语、反映好品质的成语等。在选用成语说话时可以分层次设计，开展比赛，如选用两个为合格，三个为良好，四个为优秀，五个及以上的为超级棒，以调动学生的积极性。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。

8、如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。“日积月累与“成语故事可以调换顺序展开教学。“成语故事只讲述了一个故事，学懂了这个故事的内容，理解了它的意思，再去学其他的成语，举一反三。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地

9、提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。补充资料：程门立雪，是一个尊师的典故。?宋史杨时传?载：有-天，杨时拜见程颐，程颐坐着睡了，杨时和游酐侍立旁，没有离去。程颐醒后，门外积雪已有一尺厚了。他们这时才踩着一尺深的积雪走去。有宋一代，程朱成为显学，杨时上承程颐，下启朱烹，出名大下。于是，名师与名徒构成的