04 幼儿心理学课件-幼儿情绪和情感的发展

1、第三章 幼儿情绪和情感的开展更多心理学课件 请移步 第一节 早期情绪的发生一 情绪和情感概述二 情绪和情感的作用三 情绪的发生和表现第一节 早期情绪的发生一 、情绪和情感概述一 情绪和情感的定义 情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验。 这种体验分为：积极体验消极体验情绪：以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情感：个体和环境间某种关系的维持和改变第一节 早期情绪的发生二 情绪和情感的关系 情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪经验的概括。 1. 联系 1情绪要受情感的制约和调节。 2情感是在情绪的根底上形成的，同时又通过情绪表现出来。 情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。 第一

2、节 早期情绪的发生二 情绪和情感的关系 2. 区别 1从发生过程来看，情绪发生较早，情 感发生较晚。 2情绪带有情境性和暂时性的特点，而 情感那么具有稳定性和深刻性的特点。 3情绪具有明显的外部表现，情感那么比 较内隐，不轻易流露出来。第一节 早期情绪的发生二、情绪和情感的作用 一动机作用 二认知开展的作用 三人际交往的重要手段 四对儿童个性形成的作用表情1 定义：情绪的外部表现。2 种类： 面部表情 体势表情 言语表情第一节 早期情绪的发生三、情绪的发生和表现一情绪的发生“人类婴儿的感情性反响是在生物遗传的根底上，从降生到人类社会环境中的第一个刹那间开始的。 儿童出生后即有情绪。如，新生儿或

3、哭、或静，这就是原始的情绪反响。而且初生婴儿的情绪反响就已是分化的。观点一 行为主义的创始人华生1919根据对医院500多名婴儿的观察提出了：新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。华生还详细描述了这些情绪的原因和表现： 1怕华生认为新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。当婴儿安静地躺着时，在其头部附近敲击钢条，会立即引起他的惊跳，肌肉猛缩，继之以哭；当身体突然失去支持，或身体下面的毯子被人猛抖，婴儿会发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓。2怒怒是由于限制儿童运动引起的。如，用毯子把孩子紧紧地裹住，不准活动，婴儿会发怒，他把身体挺直，或手脚乱蹬。3爱爱由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。如，抚摸孩子的皮肤

4、，或是柔和地轻拍他，会使婴儿安静，产生一种广泛的松弛反响，或是展开手指、脚趾。观点二 布里奇斯认为，初生婴儿只有未分化的一般性的冲动，表现为皱眉和哭的反响； 3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪； 到6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情绪；到12个月时，快乐情绪又分化出快乐和喜爱；到18个月时，分化出喜悦与妒忌。观点三我国 孟昭兰 810种根本情绪愉快 兴趣 惊奇 厌恶 痛苦 愤怒 惧怕 悲伤补充知识伊扎德研究说明婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、伤心、厌恶、最初步的微笑和兴趣。惊奇悲伤厌恶兴趣愉快第一节 早期情绪的发生二婴儿的几种根本情绪表现 1. 哭新生儿与外界沟通的第一种方式

5、 2. 笑婴儿与成人交往、沟通的根本手段 3. 恐惧 4. 焦虑婴儿啼哭的模式1饥饿的啼哭2发怒的啼哭3疼痛性啼哭4恐惧和惊吓的啼哭5不满意的啼哭6吸引别人注意的啼哭婴儿微笑发生开展反射性微笑社会性微笑无区分微笑分辨性微笑1 婴儿最初的微笑是内源性的，可以在没有外部刺激的情况下发生。它通常发生在婴儿的睡眠中或困倦时，并且是突然出现，低强度的。此时这些微笑，无论是内源的还是诱发的，都是反射性的，而不是社会性微笑。 有趣的是，即使在新生儿期微笑也存在性别差异，女婴自发微笑的次数比男婴多。内 源 性 微 笑2 无选择的社会性微笑5周-3.5个月婴儿能够区分社会的和非社会的刺激，对人脸、人说话的声音开

6、始有特别的选择，明显对社会刺激笑得更多，出现了最初的社会性微笑。但还不能区分不同人。3 有选择的社会性微笑3.5个月以后 从3.5个月尤其是4个月开始，随着婴儿处理刺激内容能力的增强，他能够区别熟悉的面孔和其它的东西，开始能对不同的人有不同的微笑，出现有选择的社会性微笑，这是真正意义上的社会性微笑。 怯 生儿童焦虑的形式1陌生人焦虑 是指婴幼儿对陌生人的警觉反响。2别离焦虑 是孩子与其依恋对象别离时产生的一种消极的情绪体验。 第二节 幼儿情绪和情感的开展一 情绪和情感的社会化二 情绪和情感的丰富和深刻化三 幼儿的情绪调控四 影响幼儿情绪调控的因素第二节 幼儿情绪和情感的开展一、情绪和情感的社会

7、化 一引起情绪反响的社会性动因不断增加 环境 吃饱 喝足 尿布干净 社会性交往 人际关系社会性生物性 从上表中，可以看到，从1岁半到3岁，儿童非社会性交往微笑的比例下降，社会性微笑的比例那么不断增长。第二节 幼儿情绪和情感的开展二表情的社会化 1. 理解区分面部表情的能力 有研究说明，小班的幼儿已经能够识别别人快乐的表情，对愤怒表情的识别，那么大约在幼儿园中班开始。 2. 运用表情的能力 观察学习是幼儿学会运用表情的主要途径。 随着年龄的增长，儿童解释面部表情和运用表情手段的能力都有所增长。一般而言，区分表情的能力一般高于制造表情的能力。第二节 幼儿情绪和情感的开展二、情绪和情感的丰富化和深刻

8、化 一幼儿情绪和情感的丰富化 1. 与感知觉相联系的情绪和情感 2. 与记忆相联系的情绪和情感 3. 与想象相联系的情绪和情感 4. 与思维相联系的情绪和情感 5. 与自我意识相联系的情绪和情感 第二节 幼儿情绪和情感的开展二幼儿情绪和情感的深刻化 1 道德感 2 理智感 3 美感道德感：根据一定的道德标准对别人或对自己的行为进行道德评价时所产生的情感体验。 23岁的幼儿已产生了简单的道德感。理智感：人对认知活动产生的情感体验。美感：人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。第二节 幼儿情绪和情感的开展三、幼儿的情绪调控 个体情绪调控的方式适应性调节功能性调节特征性调节第二节 幼儿情绪和情感的开展一幼儿情绪调控的开展趋势 1. 情绪的冲动性逐渐减少 2. 情绪的稳定性逐渐提高 3. 情绪和情感从外显到内隐 4. 幼儿情绪调控的手段 建构性策略 回避策略 破环策略