职业教育快速发展中的主要问题学习教案

1、会计学1第一页，共19页。第1页/共19页第二页，共19页。第2页/共19页第三页，共19页。第3页/共19页第四页，共19页。第4页/共19页第五页，共19页。020004000600080001000012000140002004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020小学阶段初中阶段高中阶段大学阶段2004-2020年全国学龄(xulng)人口的变动趋势第5页/共19页第六页，共19页。精英（英才）阶段大众化阶段毛入学率15%以下15%-50%高等教育观被视为少数人的特

2、权被视为有资格者的权利高等教育的功能培养学术精英与统治阶层培养更广泛的精英，包括所有技术和经济组织的领导阶层，重点是技术精英。教育内容与课程高度结构化和专门化（必修制、学年制）模块化、半结构化、灵活性、学分制教学形式与师生关系重师承关系的导师制、个别指导或讨论式教学师承关系弱化，以课堂讲授为主，辅之以讨论式教学学生的就学方式中学毕业后直接进大学、住校且连续学习取得学位、辍学率低多数学生中学毕业后直接入学、入学更容易、水平参差不齐、辍学率较高、住校与走读相结合高等教育不同发展(fzhn)阶段的特征（1）第6页/共19页第七页，共19页。精英（英才）阶段大众化阶段教育机构的特点和界限共同标准、高度

3、统一性、相似性标准多样性、更具综合性院校规模校均规模2千-3千人、学术小社会师生总数达3万人-4万人、住读走读相结合的大学城领导与决策少数英才决策决策程序更民主并受相关利益集团影响学术标准共同的、较高的标准标准相对多样化入学选拔原则选拔性的（以中等学校的成绩或高考成绩来选拔）准选拔性的（成绩标准加非学术标准）学校管理形式学术人员兼任行政职务、选举或任命制、任期制主要由专业管理人员承担高等教育(godngjioy)不同发展阶段的特征（2）第7页/共19页第八页，共19页。 7北大/清华(qn hu)2 39 18 29本科本科589高职高专高职高专1047第8页/共19页第九页，共19页。“21

4、1”工程学校名单工程学校名单高水平大学扩招策略高水平大学扩招策略边缘化边缘化研究生学制缩短研究生学制缩短新的投资形式新的投资形式“985工程工程”学校名单学校名单启示（个人启示（个人(grn)、教学、教改）、教学、教改）第9页/共19页第十页，共19页。第10页/共19页第十一页，共19页。制度把他们推向不称制度把他们推向不称职的人。职的人。n在条件允许的情况下，在条件允许的情况下，你的最后一个岗位可你的最后一个岗位可能就是你的彼得高地。能就是你的彼得高地。n不能改变自己的人往不能改变自己的人往往是陷入彼得高地的往是陷入彼得高地的人。人。n！青年教师如何！青年教师如何晋升快晋升快第11页/共1

5、9页第十二页，共19页。自己的未来。第12页/共19页第十三页，共19页。第13页/共19页第十四页，共19页。起始(q sh)期生长期成就初期调整、巩固、充实、提高高成就期停滞期下滑期衰败期第二曲线死亡之谷最佳发展期第14页/共19页第十五页，共19页。学生学生(xu sheng)权益权益n依法办学依法办学第15页/共19页第十六页，共19页。改变教师观改变教师观 从以教师从以教师(jiosh)(jiosh)为中心的权威者变为民主平等的对话者。由知识的传输者转变为为中心的权威者变为民主平等的对话者。由知识的传输者转变为学生学习的帮助者。由课程学习的裁判者转化为课程学习的激励者。学生学习的帮助

6、者。由课程学习的裁判者转化为课程学习的激励者。 改变课本观教材(jioci)应该是一位活生生的对话者，教学过程是促成学生与他的直接交流和对话。在交流和对话中碰撞出绚丽的火花；师生面对教材(jioci)，不仅仅是解释和记忆教材(jioci)，更重要的是理解。教材(jioci)不是学习的例子，而是培养创造力的舞台。 改变学习观改变作业观变过去的形式单一为多样化，如课本作业、讨论作业、小论文作业、查询作业、质疑作业、实践作业等。变过去的教师变过去的形式单一为多样化，如课本作业、讨论作业、小论文作业、查询作业、质疑作业、实践作业等。变过去的教师单一化式批改为多样化的批改，如文字批改、口头批改、汇报批改

7、、讨论批改。单一化式批改为多样化的批改，如文字批改、口头批改、汇报批改、讨论批改。改变评价观开展课题研究学生自主探究与合作探究（教师、小组）相结合，班级授课、小组学习、个人学学生自主探究与合作探究（教师、小组）相结合，班级授课、小组学习、个人学习相结合，坚持课内学习与课外学习相结合习相结合，坚持课内学习与课外学习相结合基础课程改革的是具有一定难度的，要在课题研究的指导下开展改革探索，切忌盲目改革，造成进退两难的局面。由过去的一把尺子为多角度的衡量学生，实施多元评价。由过去的用分数的高低变为从能力（如道德品质、学习能力、发明创造能力、交流和合作能力等）上看待学生的学习效果。学会适应评价该课程对学生技术学习的贡献率。变过去的教师独揽大权为众人评价，如家长评价、同桌评价、班干部