全县高效阅读培训会议演示文稿1

1、 热烈欢迎来自全县各校的领导和老师们！为保证会议质量，请您：1、关闭手机或打到静音状态2、请保持会场肃静3、不要吸烟4、不要来回走动高效阅读高效学习高效人生 以语文高效阅读课程带动所有学科促进学校教育全面均衡发展 知识改变命运知识改变命运阅读奠基人生阅读奠基人生高效阅读法的教学体系高效阅读法的教学体系高效阅读高效速读高效精读快速记忆解题策略快速阅读效度=速度+广度+深度高效阅读实验总目标阅读速度更快阅读效率更高学习能力更强有关阅读理论 叶圣陶先生：精读是准备，略读、快读是应用 河南大学曾相芹：完善阅读技能，应先学会“吟诵涵泳，文道兼收”的略读，再学会“观其大略，提纲挈领”的略读，后学会“一目十

2、行，过目成诵”的快读，实行三大读法的科学配伍，使阅读既有深度，又有广度和速度，那才算全面提高了阅读教学的效率。 阅读科技是一种精神生产力，阅读教学是开发学生智力能源的生产工程。语文老师的尴尬（语文被轻视、声讨、诟病） 语文教学怎么啦？语文教学怎么啦？语文问题基本是阅读教学问题 社会社会大学大学高中高中初中初中小学小学 边缘化边缘化 数数 理理 化化 英英 鸡肋现象鸡肋现象 语文教师的自尊语文教师的自尊语文阅读教学的现状 阅读教学现状： 1 跟着感觉走 （缺方法） 2 跟着自己走 （缺能力） 3 缺乏效率观念（百遍论） 4 缺乏速度训练（无策略） 5 阅读数量不足（无习惯） 6 考试束手无措（无

3、技术） 7 自学能力低下（无能力） 8 缺乏学习兴趣（无效率）语文阅读教学的现状与误区 误区： 1 速度形成自然而然（无视） 2 能力形成依靠积累（局部） 3 中药理论长期效应（无奈） 4、大语文教育感悟论（宽泛）语文学习之困 阅读：不爱读、不会读、不知读什么 激发阅读兴趣、传授阅读方法、积累与建构 作文：不爱写、不会写、没东西写 激发写作兴趣、传授写作方法、积累写作素材中高考语文提升方案：突破阅读、轻松作文中 国 出 版 科 学 研 究 所Chinese institute of publishing science九种不良阅读习惯1、阅读时注意力没有高度集中 2、视读广度过窄3、边阅读边念

4、出声来4、在心里读5、回视或复视过多6、边读边用手指着每个字7、阅读时头随着目光而移动8、指挥逐字逐句逐步阅读，不会跳读9、用千篇一律的方法读一切材料中小学生阅读现状中小学生阅读现状 据一份抽样调查统计，有据一份抽样调查统计，有70%70%的小学五六年级的学的小学五六年级的学生没有读过一篇文学名著，生没有读过一篇文学名著，80%80%以上的大学生没有以上的大学生没有读过中国古典四大名著。读过中国古典四大名著。 阅读的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想象力阅读的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想象力的干涸，成为许多学生难以短期弥补的缺陷。的干涸，成为许多学生难以短期弥补的缺陷。 一个人的知识的多少，

5、很大程度上取决于阅读量一个人的知识的多少，很大程度上取决于阅读量的大小。很难想象一个读书很少，语言贫乏、思的大小。很难想象一个读书很少，语言贫乏、思维狭窄的人，会成为维狭窄的人，会成为2121世纪需要的创造者。世纪需要的创造者。中小学生阅读现状调查显示中小学生阅读现状调查显示 阅读速度不快，阅读效率不高，阅读总量不足阅读速度不快，阅读效率不高，阅读总量不足 90%以上的学生达不到课程标准的要求以上的学生达不到课程标准的要求 阅读兴趣不浓，缺少阅读时间，不良阅读习惯阅读兴趣不浓，缺少阅读时间，不良阅读习惯 不爱读、没时间读、更重要的是不会读不爱读、没时间读、更重要的是不会读 原因多种多样，表现在

6、语文课上，主要是缺原因多种多样，表现在语文课上，主要是缺少阅读能力系统训练，致使阅读能力形成缓慢。少阅读能力系统训练，致使阅读能力形成缓慢。 中国语文教学研究的缺憾 有靶无箭 有岸无船 有花无果 雾里看花水中月 城头变幻大王旗语文课程标准语文课程标准规定规定从课程标准的要求看阅读能力从课程标准的要求看阅读能力 小学生阅读速度不少于小学生阅读速度不少于 300 300 字字/ /分钟。分钟。 初中生阅读速度不少于初中生阅读速度不少于 500 500 字字/ /分钟。分钟。 高中生阅读速度不少于高中生阅读速度不少于 600600字字/ /分钟分钟( (原大纲原大纲) ) 小学生六年课外阅读总量不少

7、于小学生六年课外阅读总量不少于145145万字万字 初中生三年课外阅读总量不少于初中生三年课外阅读总量不少于260260万字。万字。 高中生三年课外阅读总量不少于高中生三年课外阅读总量不少于150150万字。万字。一个人的精神发育史就是阅读史。一个人的精神发育史就是阅读史。多读书快读书读好书读整本书我们的思考： 阅读技巧就是阅读能力 阅读技术决定阅读艺术 阅读能力就是应试能力 阅读技巧就是应试技巧阅读目标是彼岸，阅读能力是舟楫熟练把握阅读规律，熟练驾驭阅读技巧阅读就会实现高效，考试就会实现高分程汉杰高效阅读法 著名语文特级教师程汉杰先生，综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学、

8、系统论和控制论等学科的有关原理，借鉴国内外传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国中小学生的阅读实际和现代汉语的特点，设计而成的一套现代文教学训练体系。什么是高效阅读？什么是高效阅读？ 高效阅读是快速高效获取信息、处理信息高效阅读是快速高效获取信息、处理信息的一种能力。的一种能力。 高效高效阅读能力培养阅读能力培养在语文教学中应该处于在语文教学中应该处于重要地位，因为阅读能力是学习能力的核心，是重要地位，因为阅读能力是学习能力的核心，是语文学科基础地位的重要体现，但在实际语文教语文学科基础地位的重要体现，但在实际语文教学中却被忽视了。学中却被忽视了。 高效阅读能力是现代人必备的生存能

9、力高效阅读能力是现代人必备的生存能力高效阅读五大特征1、专注、快速2、摄取、记忆3、理解、处理4、感悟、触发5、定势思维（形成习惯）高效阅读法的教学体系高效阅读法的教学体系高效阅读高效速读高效精读快速记忆解题策略快速阅读效度=速度+广度+深度 眼脑机能训练眼脑机能训练 （生理学、脑科学）（生理学、脑科学） 学会默读学会默读、忌指读摆头和复视忌指读摆头和复视 （阅读学）（阅读学） 增大识别间距增大识别间距 （生理学）（生理学） 集中与调控注意力集中与调控注意力 （心理学）（心理学） 计时量化阅读计时量化阅读 （心理学）（心理学） 固定程序阅读固定程序阅读 （教育学）（教育学） 记、议、说等文体的

10、程序阅读记、议、说等文体的程序阅读 （文章学）文章学） 散文、小说的阅读散文、小说的阅读 （文章学）（文章学） 推断阅读推断阅读 （阅读学）（阅读学） 读整本书、读报、读杂志的方法读整本书、读报、读杂志的方法 学习复述学习复述 高效阅读法简介高效阅读法简介 从激发学生的阅读积极性入手，以量化、从激发学生的阅读积极性入手，以量化、规律化、系统化的手段来提高学生的阅读规律化、系统化的手段来提高学生的阅读效率。效率。 规律化（阅读规律） 系统化（训练体系） 量 化（管理体系）实现高效阅读的理论基础 规律化是高效阅读训练的重要途径 程序阅读、推断阅读、辨体阅读、精读技巧程序阅读、推断阅读、辨体阅读、精

11、读技巧 量化是高效阅读的有效手段 数据指标：阅读速度、正确率、阅读效率数据指标：阅读速度、正确率、阅读效率 读、答、判、算，全程计时（限时）读、答、判、算，全程计时（限时） 数据反馈数据反馈 目标比较目标比较 激发阅读积极性激发阅读积极性 系统化是高效阅读的根本保证 先单项过关再综合训练，符合能力训练模式先单项过关再综合训练，符合能力训练模式高效阅读课堂教学展示三-小学快速记忆课学会记忆，挖掘潜能，掌握方法，增长智慧训练环节：第一板块：眼脑训练 第二板块：回忆方法 第三板块：训练展示 连锁记忆，强化训练 （2组） 编码记忆，提高巩固 （1组） 第四板块：感悟反思 利用生动有趣的形象联想将个、个

12、或更多事物串联起来，其中每个事物都像锁链上的一个环，且环环相连（按照词语次序编故事）故事要奇思妙想，甚至越神奇荒诞、充满想象力越好。连锁记忆法编码记忆编码记忆编码记忆法的方法编码记忆法的方法 注意力高度集中，熟练地掌握注意力高度集中，熟练地掌握130号数字所对应的物体的名称，号数字所对应的物体的名称，由这些物体名称与对应的词联系起来，由这些物体名称与对应的词联系起来，奇思妙想地编故事。奇思妙想地编故事。 1.头发头发 2.额头额头3.眼眉眼眉4.眼睛眼睛 5.鼻子鼻子 6.嘴嘴 7.下巴下巴8.耳朵耳朵 9.脖子脖子10.上身上身 11.胳膊胳膊 12.手手 13.肚子肚子 14.腿腿 15.

13、脚脚 16.石榴石榴 17.石器石器 18.石坝石坝 19.药酒药酒 20.按铃按铃 21.阿姨阿姨 22双胞胎双胞胎 23.鞍山鞍山 24.耳饰耳饰 25.二胡二胡 26.二楼二楼 27.耳机耳机28.恶霸恶霸 29.阿娇阿娇30三菱汽车三菱汽车高效阅读课堂教学展示三-初一高效速读训练课训练目标：提高阅读速度，提高理解率训练目标：提高阅读速度，提高理解率学会阅读，掌握方法，提高效率，养成习惯学会阅读，掌握方法，提高效率，养成习惯训练板块：第一板块：眼脑训练训练板块：第一板块：眼脑训练 第二板块：回忆方法第二板块：回忆方法 第三板块：固定程序阅读训练第三板块：固定程序阅读训练2+复述练习复述练

14、习1 第四板块：感悟反思第四板块：感悟反思训练特点：军事化 数字化 人文化 固定程序阅读法1、题目2、作者3、出处4、基本内容5、重要事实6、写作特点与有争议处7、新思想和读后启示记叙文高效阅读程序 记叙文高效阅读程序 七项内容可用简图表示 阅读的过程是通过文本阅读的过程是通过文本 超越时空与作者对话超越时空与作者对话题目题目作者作者出处出处 六要素六要素主要情节主要情节写作特点写作特点中心思想中心思想文体速读程序 记叙文速读程序 议论文速读程序 说明文速读程序 散文速读程序 小说速读程序 推断阅读程序 变速阅读 复述训练高效速读阅读效率的4种检测方法1、阅读能力评价指标、阅读能力评价指标 阅

15、读速度阅读速度=文章的字数阅读所用时间 单位：字/分钟 （标志：读完了吗？） 理解率=得分100% （标志：读懂了吗？） 阅读效率阅读效率=阅读速度测试得分百分比 单位：字/分钟高效速读理解率70%2、阅读能力评价指标、阅读能力评价指标-复述复述 1、固定程序复述法 2、要点复述法 3、原文复述法 4、创新复述法复述训练方法： 1、个人自述 2、同桌复述 3、展示复述3、阅读能力评价指标、阅读能力评价指标学习画脑图4、阅读能力评价指标、阅读能力评价指标快速阅读与整体感知（自学习惯） 看标题辨体裁看标题辨体裁 激活情智积淀激活情智积淀 感知主要内容感知主要内容 理清文本思路理清文本思路 概括文章

16、主旨概括文章主旨 质疑评价对话质疑评价对话（习惯即定势）（习惯即定势）高效阅读课堂教学展示-初二高效精读训练课训练目标：提高阅读速度，提高精读理解率学会阅读，掌握精读方法，提高精读效率 运用精读技巧，实现常态教学训练板块：第一板块：眼脑机能训练 第二板块：回忆精读技巧 第三板块：快速阅读+复述文章+读答判算 第四板块：快速阅读+定向分析+主动感悟 第五板块：感悟反思 初中阶段高效阅读之高效理解系列技巧（总计10项） （一）快速归纳段意技巧简表（一）快速归纳段意技巧简表技技 巧巧类类 型型说说 明明1.抓中抓中 心句心句在段首在段首在段首，但并非在第一句者在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾在段

17、尾，但并非在最末句者在段尾，但并非在最末句者在段中在段中2. 归纳归纳 中心中心改写概括改写概括完全概括完全概括如果是并列的层次，用串联法如果是并列的层次，用串联法如果是主次的层次，用舍次保如果是主次的层次，用舍次保 主法主法3. 3. 利用提示性语言标志利用提示性语言标志4. 4. 利用记叙中的议论和抒情利用记叙中的议论和抒情（二）快速提炼中心思想的技巧1写人的文章从分析人物入手由“人”及“义”2写事的文章从分析事件入手由“事”及“理”3写景的文章从分析景物入手由“景”及“情”4负责记叙文以主要人物为依据提炼中心思想5分析题目概括法6从文章开头找中心7从过渡句找中心8从文章结尾找中心9从文章

18、对主人公的语言描写中找10从课文的反复中找11从重点句段中找12套路法13写作背景法14归纳段意，理清文章逻辑结构法15从文眼上找16从不同文体的不同特点出发去归纳（三）快速辨析记叙文思路的技巧 记叙文（段与篇）基本结构模式1 1“总叙总叙分叙分叙结叙结叙”型型2 2“总叙总叙分叙分叙”型型3 3“分叙分叙总叙总叙”型型4 4“分叙分叙分叙分叙”型型（三）快速辨析记叙文思路的技巧记叙文分叙类型简表1按时间的转移记叙2按事件的过程记叙3按空间的转移记叙4按情节的发展记叙5按事情的性质来记叙6按形成对比的双方分别记叙7按转折关系的前后部分分别记叙8按事情的因果关系记叙（四）快速辨析说明文思路的技巧

19、 说明文（段）基本结构模式1“总说总说分说分说结说结说”型型2“总说总说分说分说”型型3“分说分说总说总说”型型4“分说分说分说分说”型型（四）快速辨析说明文思路的技巧说明文“分说”类型1“操作过程”式2“发展变化”式3“方位路线”式4“结构解剖”式5“分项并列”式6“现象原理”式（五）快速辨析议论文思路的技巧 议论文（段与篇）基本结构模式1 1“总论总论分论分论结论结论”型型2 2“总论总论分论分论”型型3 3“分论分论总论总论”型型4 4“分论分论分论分论”型型（五）快速辨析议论文思路的技巧 议论文（段）分论的类型简表1并列式2对比式3引申式4例证、理证式（或理证例证式）5类比式（六）快速

20、理解文中句子的技巧1借助于语法知识，从语言结构上理解语句2根据语言标志直接摘引语句要旨3根据修辞特点理解句意4根据表达的思想感情理解句意5根据句式理解句意6根据句中关键词语理解句子7根据语言环境和背景知识理解句子8理解句子的内部含义（七）快速理解文中词语的技巧1从词语的整体含义上理解2从词语的用法上理解3从词语的搭配上理解4从同义词的差别上理解5从“确切”“周密”的角度去理解6从“简明”“生动”的角度去理解7从抒发的思想感情去理解8联系背景、人物等推断词义（八）快速分析记叙文写作特点的技巧1分析选材剪裁的特点分析选材剪裁的特点要切题要切题要典型要典型要新颖要新颖2分析文章结构上的特分析文章结构

21、上的特点点理清写作顺序理清写作顺序体会伏笔与照应体会伏笔与照应抓住文章线索抓住文章线索领会标题含义领会标题含义体会悬念与误会的作用体会悬念与误会的作用3分析表现手法的特点分析表现手法的特点象征象征衬托衬托4分析人物形象分析人物形象结合文中的描写，具体分析结合文中的描写，具体分析善作比较，抓住主要性格特点善作比较，抓住主要性格特点紧扣故事情节，分析人物形象紧扣故事情节，分析人物形象结合背景分析人物形象结合背景分析人物形象5分析语言特色分析语言特色选用贴切的动词、形容词选用贴切的动词、形容词运用比喻、拟人、夸张等修辞手法运用比喻、拟人、夸张等修辞手法注意句式的变换注意句式的变换分析语言的作用分析语

22、言的作用（九）快速分析说明文写作特点的技巧1分析说明方法下定义列数据举事例列图表作比较引用诠释分类别打比方摩形状2 分析语言特点说明文语言的准确性说明文语言的简洁性说明文语言的通俗性（十）快速分析议论文写作特点技巧1分析论证方法举例论证道理论证对比论证比喻论证2分析语言特点议论文语言的准确性议论文语言的严密性议论文语言的精炼性议论文语言的生动性高中阶段高效阅读之高效理解系列技巧（总计11项15个表格）（1）快速筛选并整合信息的步骤1 1确定筛选信息的目标确定筛选信息的目标2 2浏览全文，确定筛选信息的区间浏览全文，确定筛选信息的区间3 3选取选取关键词或句子关键词或句子4 4根据目标要求，运用

23、提取的关键语句，构建完根据目标要求，运用提取的关键语句，构建完整整判断或陈述判断或陈述（2）快速筛选文中信息的目标1 1文中的基本概念和新知识文中的基本概念和新知识2 2由名词概念而生发的信息由名词概念而生发的信息3 3体现基本概念形成的条件、原因或其他因素体现基本概念形成的条件、原因或其他因素4 4表达文章主旨或作者意图、情感的语句表达文章主旨或作者意图、情感的语句5 5内容含蓄的句子内容含蓄的句子6 6在结构层次中起主要作用的句子在结构层次中起主要作用的句子7 7文中的要点或语句文中的要点或语句（3）快速整合文中信息的方法1 1将分散信息整合成完整信息将分散信息整合成完整信息2 2把复杂信

24、息分成几个方面进行阐释把复杂信息分成几个方面进行阐释3 3由明示信息推断出隐含信息由明示信息推断出隐含信息4 4揭示修辞手法或表现手法的本质含意揭示修辞手法或表现手法的本质含意5 5按照试题指令，重新组织语言作答按照试题指令，重新组织语言作答6 6从转化信息的思维角度，辨析选择肢的正误从转化信息的思维角度，辨析选择肢的正误（4）快速推断与想象的技巧简表1 1由由“原因原因”推断推断“结果结果”，或由，或由“结果结果”推推断断“原因原因”2 2由由“条件条件”推出推出“结果结果”，或由，或由“结果结果”推推断出断出“条件条件”3 3借助注释等明示信息对某些信息进行推断借助注释等明示信息对某些信息

25、进行推断4 4利用相关信息推出结论利用相关信息推出结论5 5利用隐含信息推出结论利用隐含信息推出结论6 6品味语言表达的特点，推断出文中包含或涉品味语言表达的特点，推断出文中包含或涉计的其他要素计的其他要素7 7通过想象，对作品的描绘性进行再创造通过想象，对作品的描绘性进行再创造（5）快速分析概括作者在文中的观点态度简表1 1从议论文（或段）的从议论文（或段）的“总论总论”或或“结论结论”中中去找去找2 2从记叙文（或段）的从记叙文（或段）的“总叙总叙”或或“结叙结叙”中中去找去找3 3注意说明文中流露出的作者的观点和态度注意说明文中流露出的作者的观点和态度4 4从散文的文眼中去找从散文的文眼

26、中去找5 5从散文的从散文的“景景”与与“事事”中，分析其中，分析其“情情”与与“理理”6 6从对文意的综合权衡中去找从对文意的综合权衡中去找 （6 6）快速归纳段意技巧简表）快速归纳段意技巧简表技技 巧巧类类 型型说说 明明1、抓中、抓中 心句心句在段首在段首在段首，但并非在第一句者在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾在段尾，但并非在最末句者在段尾，但并非在最末句者在段中在段中2. 归纳归纳 中心中心改写概括改写概括完全概括完全概括如果是并列的层次，用串联法如果是并列的层次，用串联法如果是主次的层次，用舍次保如果是主次的层次，用舍次保 主法主法3. 3. 利用提示性语言标志利用提示性语言标志

27、4. 4. 利用记叙中的议论和抒情利用记叙中的议论和抒情（7）-快速辨析篇章（段落）思路技巧简表结构类型结构类型辨析思路技巧辨析思路技巧1 1“总总-分分总型总型从从“总总”与与“分分”间，间，“分分”与与“总总”间划开间划开2 2“总总-分分”型型从从“总总”与与“分分”间划开间划开3 3“分分-总总”型型从从“分分”与与“总总”间划开间划开4 4“分分分分”型型从从“分分”与与“分分”间划开间划开（7）-1议论文（段落）基本结构模式简表1 1“总论总论-分论分论总论型总论型2 2“总论总论-分论分论”型型3 3“分论分论-总论总论”型型4 4“分论分论分论分论”型型（7）-2议论文（段）分

28、论的类型简表1 1并列式并列式2 2对比式对比式3 3引申式引申式4 4例证、理证式例证、理证式5 5类比式类比式（7）-3记叙文（段）基本结构模式1 1“总叙总叙分叙分叙结叙结叙”型型2 2“总叙总叙分叙分叙”型型3 3“分叙分叙总叙总叙”型型4 4“分叙分叙分叙分叙”型型（7）-4记叙文（段）分叙的类型简表1 1时间时间开端开端发展发展高潮高潮尾声尾声2 2空间空间上下、左右、前后、远近上下、左右、前后、远近（7）-5说明文（段）基本结构模式1“总说总说分说分说结说结说”型型2“总说总说分说分说”型型3“分说分说总说总说”型型4“分说分说分说分说”型型（7）-6说明文（段）分说的类型简表1

29、时间顺序时间顺序2空间顺序空间顺序3逻辑顺序逻辑顺序（8）快速理解文中词语的技巧1从相对相反的上下文线索理解2从同位互注的上下文线索来理解3从描述例解的上下文线索来理解4从表示目的手段（感情意图）的上下文线索来理解5理解其引申义或修辞义6理解词语在文中的特殊义（指代、概括、特定）7从逻辑上去分析推断词语的含义（9）快速理解文中句子的技巧1根据修辞特点理解句意2根据语境思想感情理解3根据表达的思想理解句意4根据句式理解句意5根据诗歌特点理解诗句6根据句子关键词语理解句意7根据词序不同表达效果也不同理解句意8根据句子在文中的作用理解句意（10）快速评价文章的技巧评价文章的思想内容1分析评价文中的人

30、物2分析评价文中的事件评价作者的观点和态度1评价作者观点态度，必须准确把握文章中心2评价作者观点态度，要把整体内容与重要句子结合起来3评价作者观点态度，要把握修辞的含蓄意味（11）快速鉴赏文学作品的技巧简表鉴赏文学作品的形象1抓住人物的身份、地位、教养，进行分析2从矛盾冲突的展开和结局看人物性格3根据形象描写，推测人物性格鉴赏文学作品的语言1准确、简练、生动、形象2独特的语言风格3审美情趣4修辞手法、创造的意境、表达的效果等鉴赏文学作品的表达技巧1从表达方式的角度鉴赏：表达方式是否运用自如，人称、顺序、描写的特点2从选材、组材的角度鉴赏：选材要切题、要巧妙、要新颖；组材要看主题、要符合文体3从

31、结构安排的角度鉴赏：写作顺序（倒顺插补）首尾、作品的波澜（运用转折，设置悬念、讲究抑扬）4从表现手法的角度鉴赏：象征、夸张、衬托、渲染、托物言志高效精读训练体系给了我们什么？ 1、系统的阅读能力训练体系 2、系统的语文知识学习体系 3、读写互联互通的思维管道 4、泛阅读类相关方法的应用高效精读理解率100%第三模块第三模块 高效解题策略高效解题策略 1984年高考语文试题大量考察现代文阅读。语文教学出现难解之痛。 1985年程汉杰先生在北京铁路二中一个高中文科班开始实验。1993年，中国教育电视台开始向国内外播放程汉杰老师主讲的高效阅读电视教材。 90年代末，高效阅读法形成快速记忆、快速阅读、

32、快速理解和快速解题的科学训练体系，在全国25个省（自治区、直辖市）的数千所学校实验、推广、研究，形成令人瞩目的“快速高效阅读教学流派”。2001年，国家教育部将“高效阅读法”编入全国中小学教师继续教育教材中学优秀语文教师教学评介。2002年，北京市教委批准开通高效速读远程教育网。随后，“高效阅读多媒体教学平台”的研制成功填补了我国中学语文教育界的空白。2004年，中国教育学会中学语文教学专业委员会成立高效阅读专题组，在全国各地发展课题实验学校推广高效阅读法。2005年，北京市教委批准高效阅读纳入北京市中小学地方教材体系。2006年，“语文高效阅读能力培养”列入中国教育学会“十一五”科研规划课题

33、，继续扩大实验学校规模，并与校外教育机构合作建立“高效阅读学习中心”，开设高效阅读实验班，对中小学生的语文阅读能力和语文素养进行专业的系统培训 高效阅读课堂教学展示-初三复述感悟（对话）训练课 落实课标“对话”理论，培养学生自读自悟能力。养成交流互动习惯，体现合作互助与探究能力培养。 训练板块：第一板块：眼脑机能训练 第二板块：回忆复述技巧 第三板块：速读原创复述 第四板块：对话感悟质疑 训练重点 复述+感悟（重在感悟） 训练特点：突出语言，张扬个性2、阅读能力评价指标、阅读能力评价指标-复述复述 1、固定程序复述法 2、要点复述法 3、原文复述法 4、创新复述法复述训练方法： 1、个人自述

34、2、同桌复述 3、展示复述高效阅读课堂教学展示 复述能力是学习力的重要表现之一，复述是使学生达到过目成诵目标的必由之路 。 复述阅读法是高效阅读摆脱应试目标，使阅读走向常态化、实用化的重要方法。 训练特点：强化读书习惯 追求自我超越高效阅读课题实验的现实意义 1、直击高考，减负增效（远离题海） 2、直击中考，增强自信（初步成就） 3、学会阅读，养成习惯 4、能力达标，提高素养 5、书香校园，文化育人 6、继承传统，传承文明素养与应试 心在天上飞心在天上飞 脚在地上走脚在地上走坚定不移搞素养坚定不移搞素养光明正大抓应试光明正大抓应试尽快告别少慢差费努力追求多快好省总结交流教“规律”轻松高效还“主

35、体”马到成功一目十行过目成诵读书万卷，一目十行过目成诵读书万卷，传承中华文明传承中华文明高效阅读高效学习高效人生，高效阅读高效学习高效人生，培育祖国栋梁培育祖国栋梁高效阅读实验操作六原则1、阅读程序由生到熟2、训练材料由易到难3、集中突破分散训练4、关注速度重视理解5、重视复述养成习惯6、提高素养加强实战高效阅读实验效果语文教学实现六大变化： 1 由自然而然转变为科学训练 2 由教师主讲转变为学生主体 3 由学习知识转变为知能并重 4 由自由散漫转变为积极主动 5 由教无定法转变为有法可依 6 由无所作为转变为大有作为19852007年教学案例检测时间19851989198919891994199719992004学校北京铁路二中顺义城关二中石景山区永乐中学山东大张镇中学吉林公主岭铁中江西兴国 中学黑龙江孙吴中学八里罕总校任教程汉杰许长森刘瑞连冯艳萍杨彩根梁军岳海民年级高二高一初二初二初一高一初二初一平均速度(字/分)278330184201103241175平