部编版三年级语文上册教材研读分析PPT课件

1、三年级上册1 1个单元个单元预测预测观察观察课文课文2 2 例文例文1 1识字表写字表词语表6 6个单元个单元每单元分精读、每单元分精读、略读课文略读课文人文主题以学生的发展为本美好品质学校生活祖国河山童话世界人与自我人与自我人与社人与社会会人与自人与自然然金秋时节观察我与自然三上各单元语文要素单单元元人文主题人文主题语文要素语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三有趣的童话感受童话丰富的想象。四策略单元：预测一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国河山借助关键词语理

2、解一段话的意思。七美丽的大自然 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。导语单元主题的概括 语文要素的揭示 形象语言 抽象语言美丽的校园。美丽的校园。成长的摇篮，成长的摇篮， 梦想启航的地方。梦想启航的地方。学校生活 金秋时节美丽的校园。美丽的校园。成长的摇篮，成长的摇篮， 梦想启航的地方。梦想启航的地方。童话世界 策略：猜想与预测乘着想象的翅膀，乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，看花儿跳舞，听星星唱歌。听星星唱歌。 猜测与想象，使我猜测与想象，使我们的阅读之旅充满了乐们的阅读之旅充满了乐趣。趣。一边读一遍预测，顺着一边

3、读一遍预测，顺着故事情节去猜想。故事情节去猜想。学习预测的一些基本方学习预测的一些基本方法。法。尝试续编故事尝试续编故事习作：观察 祖国河山 生活中不是缺少美，只是生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。缺少发现美的眼睛。 法国法国 罗丹罗丹 我与自然 美好品质美好的品质，美好的品质，犹如温暖的阳光，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。带给我们希望和力量。交流平交流平台台课文课文2 2导语导语词句段运词句段运用用课文课文1 1课文课文3 3点明点明要素要素落实要素落实要素贯穿方法贯穿方法指导指导 梳理总结梳理总结进一步提炼进一步提炼方法方法实践实践运用运用习作习作加强单元整合，落实课程目标一、

4、词语理解 第一学段：第一学段： 结合结合上下文上下文和和生活实际生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。积累词语。借助借助读物中的读物中的图画图画阅读。阅读。 第二阶段：第二阶段： 能能联系上下文联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能达情意的作用。能借助字典、词典借助字典、词典和和生活积累生活积累，理解生词，理解生词的意义。的意义。 第三学段：第三学段： 能能联系上下文联系上下文和自己的和自己的积累积累，推想推想课文中有关词句的意思，课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。辨

5、别词语的感情色彩，体会其表达效果。借助图画理解词语。借助图画理解词语。联系上下文理解词联系上下文理解词语。语。联系生活经验理解联系生活经验理解词语。词语。运用多种方法运用多种方法理解难懂的词语。理解难懂的词语。在实践中运用。在实践中运用。三年级三年级后续年级后续年级一二年级一二年级词语理解学习带着问题默读，学习带着问题默读，理解课文的意思。理解课文的意思。借助关键语句理解借助关键语句理解一段话的意思。一段话的意思。二、二、初步初步把握文章的把握文章的主要内容主要内容尝试在习作中运用自己尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。特别是有新鲜感的词句。阅读时

6、，关注有新阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。鲜感的词语和句子。感受课文生动的语言，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。积累喜欢的语句。三、积累语言三、积累语言第一单元 什么是什么是“有新鲜感有新鲜感”的词语和句子？的词语和句子？超出学生原有知识储备，思想或情感有所触动；特殊结构的词语或句子（成语、修辞、歇后语）“新鲜感”是极具个性化的词语学生学习的自主性1 1 大青树下的小学大青树下的小学： 朗读课文，一边读一边想象课文描朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。2 2 花的学校花的学校 语文园地语文园地 提炼总结

7、提炼总结第二单元 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着着 当我背着书包去上学时，第一回觉

8、得，门前的水泥道真美啊！当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！1 1根据课文内容填空。根据课文内容填空。 _地走着地走着_地数着地数着_地跳着地跳着 2 2“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。”我用我用_的方法理解的方法理解了了“凌乱凌乱“，它的意思是，它的意思是_；我还会用它造句：；我还会用它造句：_3 3从哪里可以看出门前水泥道的美？从哪里可以看出门前水泥道的美？1.小心小心仔细仔细愉快愉快 2.联系上下文联系上下文杂乱而无条理杂乱而无条理很久没有整理房间了，屋子里显得凌乱不堪。很久没有整理房间了，屋子里显得凌乱不堪。 3.每一片法国梧桐树

9、的落叶，都像一个金色的每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。增添了水泥道的美。第 三 单 元 第 四 单 元 第 五 单 元 第 六 单 元 第 七 单 元 第 八 单 元 第七单元总结梳理实践运用默读 第一学段：学习默读。第一学段：学习默读。 第二学段：初步学会默读，做到不出声，不指读。第二学段：初步学会默读，做到不出声，不指读。 第三学段：默读要有一定速度，每分钟不少于第三学段：默读要有一定速度，每分钟不少于300

10、字。字。 第四学段：养成默读习惯，每分钟不少于第四学段：养成默读习惯，每分钟不少于500字。字。三年级三年级后续年级后续年级二年级二年级开始学习默读。开始学习默读。默读时尽量做到默读时尽量做到不出声，不指读。不出声，不指读。带着问题默读。带着问题默读。提高默读的速度。提高默读的速度。语文要素之间语文要素之间第八单元默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？初步把握文章的主要内容借助关键词句理解一段话的意思加强课文与课文之间的联系围绕课程标准要求 明确目标（单元导语） 落实方法（课文学习） 梳理策略（交流平台） 强化实践运用（字词句运用、课后习题等）统整的单元教学设计，

11、目标明确、重点突出 切实实现课文“例文”的功能最有价值的学问是关于方法的学问。 达尔文 识字方法 阅读方法（朗读、默读、理解与积累词语、概括文章的主要内容、不同文体的阅读） 习作方法（观察、日记） 口语交际 2.加强方法指导，促进素养提升识字写字方法渗透具有声旁意识和形旁意识具有声旁意识和形旁意识关于识字方法关于识字方法运用形旁线索猜测字义，运用形旁线索猜测字义，运用声旁线索类推字音运用声旁线索类推字音学生能够做到学生能够做到 更加关注不合规更加关注不合规则的形声字，避免则的形声字，避免泛化类推导致读音泛化类推导致读音错误。错误。 区分区分“见见面面”“”“认读认读字字”“”“写字写字”的不的

12、不同要求。同要求。 鼓励自主学习。鼓励自主学习。 分类指导。分类指导。 重点关注易错字；重重点关注易错字；重点指导未学过的部件。点指导未学过的部件。 创造机会在词语句子创造机会在词语句子语境中运用。语境中运用。 关注学生日常使用汉关注学生日常使用汉字的真实状况，有针对字的真实状况，有针对性地补救。性地补救。 默读、修改符号 关注词语的结构关注词语的结构特点。特点。 促进理解和运用。促进理解和运用。 激发学习词语的激发学习词语的兴趣。兴趣。 建立与学生生活建立与学生生活经验的紧密联系。经验的紧密联系。 在情境中运用在情境中运用词语。词语。 灵活选用理解词灵活选用理解词语的方法。语的方法。 辨析近

13、义词的不辨析近义词的不同使用范围。同使用范围。 提高准确使用词提高准确使用词语的能力。语的能力。 正确朗读（通过正确朗读（通过正确的停顿和重正确的停顿和重音，表现出对句音，表现出对句意的准确理）。意的准确理）。 在语言实践中感在语言实践中感知知“得得” 的用法。的用法。 感知特殊的语言感知特殊的语言形式。形式。 从阅读学表从阅读学表达，促进阅达，促进阅 写结合。写结合。 开始要求写钢笔开始要求写钢笔字。字。 指导把字写得更指导把字写得更美观。美观。 为为学生修改学生修改习作提供习作提供技技术术支持。支持。 冒号引冒号引号的用法。号的用法。 语文在生语文在生活中的运用。活中的运用。词句段运用、小

14、练笔、生活拓展、阅读链接都是强调语言的实践与运用。预测激活原有知识，产生阅读期待。激活原有知识，产生阅读期待。“自上而下自上而下”的阅读模式，的阅读模式，通过通过“猜测证实猜测证实”建构意义。建构意义。使学生爱上阅读，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者成为积极主动的阅读者促进阅读理解，提高阅读促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度理解水平和阅读速度。提高分析、判断、推理提高分析、判断、推理能力。能力。丰富学生的认知图式。丰富学生的认知图式。阅读策略单元阅读策略单元引导阅读时关注文章的重要引导阅读时关注文章的重要内容和细节。内容和细节。学方法学方法导语精读略读交流平台单元导入单元导入用方法用

15、方法梳理总结梳理总结精读课文略读课文交流平台精读课文定位：在阅读实践中学习阅读策略。呈现方式：旁批；课后活动 具体内容1.提示阅读的线索：题目、插图、内容线索。2.预测要有依据。3.预测的内容可能跟故事的实际内容不一样。1.鼓励学生一般阅读一边预测。2.提示学生：可以“修正”自己的预测。3.实践活动：借助题目进行预测。1.让学生一边阅读一边预测成为习惯。2.从别人的阅读过程中获得经验。3.实践活动。 提提 倡倡 基于学生真实的阅读经历，基于学生真实的阅读经历，引导学生回顾思维的过程。引导学生回顾思维的过程。 借助旁批学习伙伴的思维借助旁批学习伙伴的思维过程，进一步过程，进一步完善完善自己的自己

16、的阅读行为阅读行为。 提供表达范例，如提供表达范例，如“我读我读到哪儿，就猜到到哪儿，就猜到因因为为” 在丰富的阅读实践中尝试在丰富的阅读实践中尝试运用运用 避 免1.1.不考虑单元设计的特殊不考虑单元设计的特殊性，像普通单元一样教课性，像普通单元一样教课文文2.2.一边读课文一边读旁批，一边读课文一边读旁批，使学生丧失阅读乐趣，丧使学生丧失阅读乐趣，丧失思考空间失思考空间3.3.只关注为关注未完成故只关注为关注未完成故事结尾的预测，忽视交流事结尾的预测，忽视交流阅读思考的过程。阅读思考的过程。后两篇课文我们只是提供后两篇课文我们只是提供了一个未完成的故事，但了一个未完成的故事，但不是只为了预

17、测，而是首不是只为了预测，而是首先好好读故事。先好好读故事。习作单元 三年级上册 观察 三年级下册 想象精读课精读课文文 从阅读中学习表达方法从阅读中学习表达方法初步尝试运用初步尝试运用归纳梳理，提炼方法归纳梳理，提炼方法交流平交流平台台初试身初试身手手进 一 步 感 知进 一 步 感 知方法方法习作例习作例文文形成单元学习形成单元学习成果成果习作习作重在表达“交流平台交流平台”是是习作单元的灵魂习作单元的灵魂三年级重在培养三年级重在培养“意识意识”和和“习习惯惯” 留心生活 细致观察 初步实践单元终极任务重在表达 提倡提倡 精读课文的教学目标直精读课文的教学目标直接指向表达方法接指向表达方法

18、。 将方法指导（将方法指导（“交流平交流平台台”的有关内容）有机的有关内容）有机融入整个单元教学的全融入整个单元教学的全过程过程。 准确定位习作例文，灵准确定位习作例文，灵活处理习作例文和习作活处理习作例文和习作的关系的关系。 例文是一把双刃剑，怎例文是一把双刃剑，怎样把例文有效利用起来。样把例文有效利用起来。 通过一系列实践活动，通过一系列实践活动，有效激发观察和想象的有效激发观察和想象的兴趣兴趣。反对未充分考虑习作单元中精读未充分考虑习作单元中精读课文的课文的 特殊性，像普通单元特殊性，像普通单元的课文一样进行教学。的课文一样进行教学。机械使用例文，一一对应仿机械使用例文，一一对应仿写写。

19、对观察方法的指导过多过细对观察方法的指导过多过细。要求过高要求过高。古诗文结合注释，用自己的话说说下年诗句的意思.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。古诗文提倡提倡 参照课后练习设定教学参照课后练习设定教学目标目标。 充分利用学生已有经验充分利用学生已有经验。 通过多种方式激发阅读通过多种方式激发阅读古诗文的兴趣古诗文的兴趣。 引导学生主动借助注释引导学生主动借助注释阅读阅读。反对囫囵吞枣，不加理解的朗读和背诵。拔高要求，要求逐词逐句翻译。 将注释作为考试内容。5.重视交际表达，听说读写并重 安排一个习作单元 7次习作 小练笔 课后题“写一写”类低年级激发兴趣的基础

20、上，加强方法指导。低年级激发兴趣的基础上，加强方法指导。1. 习作内容记实作文和想象作文相互配合，加强应习作内容记实作文和想象作文相互配合，加强应用文的练习。用文的练习。2. 习作话题强调与学生生活的联系，让学生有话可习作话题强调与学生生活的联系，让学生有话可说，有东西可写。说，有东西可写。3. 加强阅读方法的迁移与运用，重视阅读与习作的加强阅读方法的迁移与运用，重视阅读与习作的横向联系，体现由读到写的编排原则。横向联系，体现由读到写的编排原则。4. 在习作训练目标与要求上体现层次性、发展性。在习作训练目标与要求上体现层次性、发展性。5. 重视培养学生搜集、积累材料的方法，养成修改重视培养学生

21、搜集、积累材料的方法，养成修改习作的习惯。习作的习惯。 三年级属于起步阶段，侧重于指导观察，激发想象，为习作奠定基础；四、五年级着力于指导不同类型的习作；六年级总结梳理小学阶段的两个习作要点，为初中的作文打下坚实基础。第二、三学段第二、三学段“习作习作”主要有两种呈现方主要有两种呈现方式：式：一是安排在阅读单元中的习作训练，记实一是安排在阅读单元中的习作训练，记实作文和想象作文相互配合，加强应用文的作文和想象作文相互配合，加强应用文的练习。练习。二是每册独立编排一个以培养习作能力为二是每册独立编排一个以培养习作能力为主线的习作单元。主线的习作单元。 记实作文，强调写真实的人记实作文，强调写真实

22、的人和事，第二学段强调写清楚；第和事，第二学段强调写清楚；第三学段强调写具体、写出情感。三学段强调写具体、写出情感。记实作文话题从自己到他人，从记实作文话题从自己到他人，从亲身经历的事到看到的、听说的亲身经历的事到看到的、听说的事，范围逐步扩大。事，范围逐步扩大。 1乐于乐于书面表达，增强习作的书面表达，增强习作的自信心自信心。愿意与他人分享愿意与他人分享习习作的快乐作的快乐 2观察周围世界，能观察周围世界，能不拘形式不拘形式地写下自己的见闻、感受地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容的内容写清楚写清楚。

23、 3能用简短的书信、便条进行交流。能用简短的书信、便条进行交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料语言材料，特别是有，特别是有新鲜感的词句。新鲜感的词句。 5学习学习修改修改习作中有明显错误的词句习作中有明显错误的词句三年级上册习作内容及目标要求单单元元习作内容习作内容目标要求目标要求一猜猜他是谁习作真有趣二写日记写一段意思连贯的话三我来编童话发挥想象写童话四统编故事根据故事情节展开想象续编故事五我们眼中的缤纷世界留心观察世界，仔细观察事物六这儿真美围绕一个意思写七我有一个想法留心生活，记录自己的想法八那次玩得真高兴写一件简单的事精选习作内容精选习作内容激

24、发写作动机激发写作动机人事景物人事景物记实想象记实想象叙叙事事说理说理叙述描写叙述描写解决解决“写什么写什么”的问的问题题加强过程指导加强过程指导避免畏难情绪避免畏难情绪解决解决“怎么写怎么写”的问题的问题给出习作样给出习作样例例提出一系提出一系列问题列问题唤起阅读经验唤起阅读经验唤醒生活记忆唤醒生活记忆培养修改习惯培养修改习惯形成自主意识形成自主意识凸显交际功能凸显交际功能加强读者意识加强读者意识解决解决“写得怎么样写得怎么样”的问题的问题创设活动情境，创设活动情境，提出习作任务提出习作任务提供表达样例，提供表达样例，提示习作内容提示习作内容提示习作后的提示习作后的展示交流建议展示交流建议承

25、接本单元课文，承接本单元课文，直接提出习作任务直接提出习作任务以问题的形式指导学生以问题的形式指导学生构思故事。构思故事。暗含人物、时间、地点暗含人物、时间、地点几要素。几要素。提出修改及提出修改及交流建议交流建议增加练写的密度，让写作成为一种习惯增加练写的密度，让写作成为一种习惯提倡（提倡（）准确把握起步阶段的目标要准确把握起步阶段的目标要 求。求。重视自我修改。重视自我修改。重视分享交流，引导学生通重视分享交流，引导学生通 过交际对象的反馈提升作文过交际对象的反馈提升作文 能力。能力。X 忽视激发习作动机，学生被忽视激发习作动机，学生被 动习作。动习作。X 拔高习作要求。拔高习作要求。X

26、过度的作前指导。过度的作前指导。X 不重视引导学生自我修改。不重视引导学生自我修改。避免（避免（ X）培养交际意识： 目的意识，对象意识 场合意识，角色意识创设交际情境： 真实自然 具有迁移运用的价值重视育人功能： 有礼貌的交际者 文明的社会公民明确交际目标： 基于课程标准 系统设计，统筹安排确定课程内容： 基于学生的实际需求 满足学生的发展要求 精选交际话题： 生活化 实用性强口语交际口语交际口语交际口语交际 每册内容安排每册内容安排4次（六下次（六下3次），其中次），其中1次以功能交次以功能交际为主，涵盖了际为主，涵盖了倾听倾听、表达表达和和应对应对等口语交际目等口语交际目标。大部分话题内容与本单元主题有一定关联。标。大部分话题内容与本单元主题有一定关联。结合每一次交际活动，结合每一次交际活动，用小贴士的形式，单独列用小贴士的形式，单独列出几项要点提示，使学生不但明确本次口语交际出几项要点提示，使学生不但明确本次口语交际活动的目标和要求，还可以在自己的生活