牛顿第三定律教学设计

1、课时教学设计首页（试用）授课时间： 年 月 日 课题45牛顿第三定律课型新 课第几课时1课时教学目标（三维）1通过观察生活中的力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律知道作用力与反作用力的概念。2通过实验探究力的相互规律，知道作用力与反作用力的概念。2正确理解表述牛顿第三定律，会用它解决有关问题。3通过鼓励学生动手、大胆置疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。4.会区分平衡力与作用力和反作用力。5经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求实的科学态度。6通过研究性学习，获得成功的喜悦，培养学好物理的信心。7培养与人合作的团队精神。教学重点与难点教学重点1知道力的作用是相

2、互的，掌握作用力和反作用力2掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题3区别平衡力与一对作用力和反作用力教学难点区别平衡力与一对作用力和反作用力教学方法与手段多媒体展示 实验探究法、比较分析法、合作交流使用教材的构想初中阶段学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也学习过一对平衡力的关系，但对这一知识只是处于记忆层次，他们可能体会不到明确提出作用力与反作用力这一问题的重要价值。要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等性质进一步认识，并进行定量探究。牛顿第三定律的重要性会随着学习的进行逐步意识并形成感受。太原市教研科研中心研制 第 1 页（总 页）课时教学流程（试用）课程变

3、化及处理主要环节的效果补 充教 师 行 为学 生 行 为复习导入：力是物体间的相互作用，那么两物体间的相互作用之间存在的什么关系呢？今天我们就来研究这个问题。 一、作用力与反作用力：生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用。下面做实验，请同学们注意观察小车运动情况演示：两小车用一根短细绳连接同时在其中间夹一个被压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面如下图所示，现烧断连接两小车间的细绳，看看现象如何？ 多媒体展示：平静的湖面上停着两只小船，有甲乙两人分别站在这两只

4、船上，各自握紧绳子的一端，当甲用力拉乙时，结果两只小船同时开始相向运动。同学们也模仿，切实体会物体间的相互作用。仔细观察，交流看到的现象：两小车同时开始向相反方向运动太原市教研科研中心研制 第 2 页（总 页）课时教学流程（试用）课程变化及处理主要环节的效果补 充教 师 行 为学 生 行 为问：前边几个事例可以说明一些什么问题呢？又问：各事例中，力的方向及先后顺序有何特点？同学们能否结合实际列举一些事例说明物体间力的作用是相互的？老师总结归纳：生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力而且力总是

5、同时成对出现的，它们的方向相反，作用在同一条直线上。归结起来就是我们今天要学习的牛顿第三定律。同学交流讨论发表一些看法：只要谈到力就必然涉及到两个物体施力物体和受力物体。力总是成对出现的回答：两力的方向总相反，力总是同时出现、同时消失，无先后顺序。大家勇跃发言：假如有如图所示情况，会出现 用力推桌子，会感觉桌子同时也在推人。太原市教研科研中心研制 第3 页（总 页）课时教学流程（试用）课程变化及处理主要环节的效果补 充教 师 行 为学 生 行 为二牛顿第三定律1.作用力与反作用力到底存在什么关系呢?请同学们看下面实验实验：将弹簧秤A和B按图方式连接，用手拉弹簧秤A，请同学们观察A、B弹簧秤读数

6、。若加大力拉A，再请同学观察A、B弹簧秤的读数问：这说明了作用力与反作用力大小总有何关系呢？分析其方向关系? 归纳总结：一对作用力与反作用力的关系总是大小相等、方向相反，作用在同一条直线上。2牛顿第三定律的内容：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上。3作用力与反作用力之间还有什么关系呢？（目的是深入理解其性质）教师要不断设问引导回答一些问题。仔细观察，回答看到的现象：大小相等大小也相等作用力与反作用力的大小总是相等的分析弹簧秤A、B，可知B受A的拉力方向水平向右、而弹簧秤A受B的拉力方向水平向左，说明作用力与反作用方向相反，这一对力作用在同一条直线上前面实验中当弹

7、簧秤A对弹簧秤B无作用力时，我们观察到弹簧B对A也无作用力，说明了作用力与反作用力同时存在，同时消失太原市教研科研中心研制 第 4页（总 页）课时教学流程（试用）课程变化及处理主要环节的效果补 充教 师 行 为学 生 行 为很好！大家继续思考：当作用力是摩擦力时，反作用力是什么性质的力？作用力是重力时呢？教师组织归纳作用力与反作用力性质：二者一定具有同生灭、同性质的 特性。例如 在桌面上向右运动的物体，受到桌面给它向左的滑动摩擦力，由牛顿第三定律及作用力与反作用力同时性、同性质可断定，桌面一定受到物体给桌面的方向向右的大小与桌面给物体的滑动摩擦力相等的一个滑动摩擦力学生举例中将两个条形磁体放在

8、小车上如图所示，先用手按住小车，然后放手A小车和B小车同时向两边运动，说明A小车上磁铁给B小车磁铁斥力，B小车磁铁给A小车磁铁以斥力，与实验弹簧秤A与弹簧秤B的作用联系起来共同考虑，说明作用力是弹力时，反作用力也一定是弹力，当作用力是磁力，反作用力也是磁力。太原市教研科研中心研制 第5 页（总 页）课时教学流程（试用）课程变化及处理主要环节的效果补 充教 师 行 为学 生 行 为三平衡力与一对作用力和反作用力的异同点一对平衡力和一对作用力与反作用力，虽然都是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，但是它们有哪些不同之处呢？作用力、反作用力平衡力相同点大小相等、方向相反，在同一条直线上。不同点力的

9、性质相同力的性质不一定相同作用在两个不同物体上作用在同一物体上同时存在、同时变化、同时消失没有确定关系一个力只有一个反作用力一个力的平衡力可以是一个力，也可以是几个力的合力不能合成、不能抵消合力为零归纳二者的异同点（投影）：学生交流讨论发表见解：（1）平衡力是作用在同一个物体上（即处于平衡的研究对象上），而作用力与反作用力是两物体相互作用在对方上，它们对相互产生的效果不能抵消，更谈不上平衡（2）对二力平衡中的两个力，性质可以不同，如桌面上的物体受到重力及桌面给它的弹力，而作用力与反作用力是性质相同的力（3）二力平衡中的两个力若其中一个消失，另一个力不一定消失，而作用力与反作用力是同时产生，同时

10、消失，不分主动被动，不分先后太原市教研科研中心研制 第6 页（总 页）课时教学流程（试用）课程变化及处理主要环节的效果补 充教 师 行 为学 生 行 为总结、扩展牛顿第三定律揭示了力的作用的相互性，即两个相互作用的物体之间必然同时存在一对作用力与反作用力，这两个物体互为施力物体和受力物体，由于人们生活中的直觉错误和对牛顿第三定律及作用力与反作用力性质认识不清，出现了错误认识（1）拔河比赛中，甲队胜了乙队，人们往往认为甲队给乙队的力大于乙给甲的力，这是错误的，实际上甲队给乙队的力与乙队给甲队的力是一对作用力与反作用力，它们是大小相等方向相反的，甲队胜乙队的原因，是甲队给乙队的大于乙队所受到的摩擦力，所以拔河比赛中要取胜的一个重要因素，是增大本队所受的摩擦力（2）用手压弹簧，手先给弹簧一个作用力，弹簧形变后给手一个弹力，直觉上看似乎很有道理，其实是错误的，手给弹簧的压力与弹簧给手的弹力是一对作用力与反作用力，它们应是同时产生，没有先后之分的，有了压力的同时，一定有弹力，出现弹力的同时一定受到了压力太原市教研科研中心研制 第 7 页（总 页）课时教学流程（试用）课程变化及处理主要环节的效果补 充教 师 行 为学 生 行 为小结：这节课主要学习一对作用力与反作用力的概念及相互关系、深入学习了其具有的性质，以及与平衡力的区别与联系，希望同学们能结合生活实际来学习