模块四理论精讲（点此进行下载） - 华东师范大学网络教育学院

1、授导型教学设计理论拓展胡小勇 教授 ;理论拓展要点一、学习者的特征二、教学目标分类法三、教学方法多样性四、教学媒体的使用五、教学案例设计实例六、教学评价理论简介胡小勇 教授、博士 ;能动的 抽象的 形象的 有目的的直接经验设造的经验戏剧化的经验观摩演示野外旅行展览会电视电影录音广播、照片视觉符号言语符号人的知识从哪里来？美国视听教育家戴尔?Audio visual methods in teaching?做的经验观察的经验抽象的经验引：传统PK现代讲授法：主要借助于教师口头语言来呈现知识、引导学生，操作简

2、单、应用广泛。研讨：讲授法在教学应用上有什么特点？讲授法是过时的、失效的方法吗？精心设计的讲授，胜于简单随意的探究。 请看下面一那么以讲授为主的案例： “建构主义：仁者见仁，智者见智。引：传统PK现代意义建构诸葛亮容许出山前提了一个条件，要刘、关、张与他对哑对。刘、关不敢应对，猛张飞却大胆应试。诸葛亮用手指天，张飞就用手指地；诸葛亮伸出一根指头，张飞伸出三根指头；诸葛亮拍三下掌，张飞拍九下掌；诸葛亮用手指在胸前画了一个圆圈，张飞却指了指自己的袖筒。哑对结束，诸葛亮十分满意的容许出山。 事后，刘、关分别问诸葛亮和张飞，答案却是两回事：诸葛亮说我出上知天文，他对下晓地理；我出一统天下，他对三分鼎立

3、；我出三三归汉，他对九九化原；我出胸装日月，他对袖藏乾坤。而张飞的答复是：他说天上下雪，我说地上路滑；他问我们是第一次来吗？我说来了三次啦；他叫人烙三张饼，我说三张不够，每人三张得九张；他画了个圆圈说他家饼大，我说吃不了我们装走。引：授导型教学讲授法也存在着一些缺陷和缺乏：好的讲授要做精心的问题设计、案例设计等课堂教学活动,并不只有单一的讲授法授导型教学：在课堂教学中以讲解、演示、操练练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。 苏格拉底产婆术胡小勇 教授、博士 ;、学习者的特征差异认知发展特征起点水平

4、学习风格学习动机学习兴趣胡小勇 教授、博士 ;、学习者的特征差异教学设计应考虑的因素龙生九子，各有不同世界上没有两片完全相同的树叶“如果心理学家有一个孩子，他会认为所有的孩子都相似；如果他有两个孩子，就认为宇宙分为两局部外向对内向、男性对女性；如果他有三个孩子，他就会知道所有的孩子都是各不相同的。胡小勇 教授、博士 ;、学习者的特征学习者分析认知开展特征：年龄阶段学习者起点：预备技能、目标技能、学习态度学习风格：学习风格、多元智能多元智能面面观音乐韵律智能身体运动智能1.各种

5、智能的符号系统语言智能：拼写语言中文、英文、法文数量逻辑智能：数字/运算符号，计算机语言视觉空间智能：表音语言象形文字，图像路标、视窗、红绿灯身体运动智能：手势语，盲文，舞蹈，哑剧音乐智能：乐谱人际关系智能：身体语言自我认识智能：自我意识符号梦自然智能：自然界的分类系统，林奈分类法等2.智能应用的复杂性弹钢琴至少需要三种智能：音乐智能跟上音乐节拍，身体运动智能协调身脚，视觉空间智能决定键盘位置，乃至于人际关系智能与观众沟通等；每个人都拥有并能开展每一种智能；然而，大多数人只会在某一两种智能上表现特别出色；多元智能并不限于上述八种，而是在不断开展完善的。3.强势智能的应用在完成任务或进行活动时，

6、我们会依靠最强势的智能来处理材料，例如：看不懂描述方向的文字，但一看地图便懂了；而某些人恰恰相反；记笔记时，有人倾向于用文字，有人倾向于用图示；在语言课/数学课上，利用音乐智能节拍歌、九九表等帮助记忆。同种知识可以借用不同智能加以展现或强化，应该允许和鼓励学生利用强势智能来增强对学习内容的理解和掌握。.多元智能对教育观的影响传统教育：按智商测验的得分给学生乱贴标签危险的标签理论注重测试，并采用标准化测试，无视学生的个别差异错误地假设所有孩子们智力结构都一样： 在我们今天的社会里，所有的人几乎象被洗过脑一样，都认为智能只是解决逻辑和语言问题的能力。加德纳素质教育：每个孩子都有一片自己的天空，都能

7、走向成功教育应该让孩子们全面开展，并引导他们在优势智能领域得到更好的开展教育应该尽早地观察和引导孩子的多元智能表现和开展潜力5.多元智能面面观音乐韵律智能身体运动智能个性开展一技之长全面开展(多才多艺).智能与教学活动对照表智 能教 学 活 动语 言讨论、辩论、写日记、研讨会、论文、故事、诗歌、讲故事、倾听、阅读等数量逻辑计算、实验、比较、数字游戏、使用证据、提出并验证假设、归纳与演绎推理等视觉空间概念图、图、表、艺术方案、隐喻思考、视觉化、录像、幻灯等身体运动角色扮演、舞蹈、体育活动、动手操作、手工展现、设计喜剧等音 乐演奏音乐、唱歌、节拍歌、口哨、拍手人际关系社区参与、讨论、合作学习、集体

8、游戏、同伴指导、会议、社会活动、分享自我认识选择、日记、自我评价、独立研究、反思等自 然访问生态园、环境研究、关心动植物、户外工作、寻找自然规律胡小勇 教授、博士 ;、教学目标分类法 老师给学生们讲了一个故事，有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这树洞只有一个出口，不一会儿。从树洞中钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑，并上了一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，最后，兔子终于逃脱了。故事完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？我们说：“兔子不会上树。“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。“还有吗？直到

9、我们再找不出问题了，老师才说： “可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪里去了？别忘记自己设定的目标胡小勇 教授、博士 ;、教学目标分类法1.明确教学目标2.教学目标编写3.教学目标编写ABCD法4.行为目标参考动词表胡小勇 教授、博士 ; 020-852171131.明确教学目标明确需求,锁定目标是教学设计成功的开始用清晰的语言描述完成教学要到达的总体/阶段目标新课标分类明确需求,量体定做:调查访谈等学员背景能力根底期望担忧待解决问题 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 胡小勇 教授、博士

10、 ; 020-852171131.明确教学目标 山田本一是日本马拉松选手，分别获得1984和1986年两个国际马拉松冠军。面对记者采访，他都说：“我用智慧战胜对手。这让记者迷惑不解。假设干年后，山田本一在自传中揭开了谜底。目标分解的重要性胡小勇 教授、博士 ; 020-852171132. 教学目标编写布卢姆分类法认知类知识、理解、应用、分析、综合、评价注意、反响、价值化、组织、价值体系的性格化动作类知觉、定向、有指导的反响、机械动作、复杂的外显反响、适应、创新情感类小测试请您针对本次中小学教师教育技术能力培训，依照教学目标撰写方

11、法，任意拟定3条教学目标，并在组内交流。新课程的三维目标是什么？比照分析以下三条教学目标撰写实例。教学目标实例1基于信息技术的?双曲线及其标准方程?教学设计1.知识目标1熟练掌握双曲线的定义。2熟练掌握双曲线的标准方程，会根据所给的条件画出双曲线的草图并确定双曲线的标准方程。2.能力目标1重视根底知识的教学、根本技能的训练和能力的培养；2启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考和创造性解决问题的意识；3培养学生合情猜测能力，进一步提高学生分析、归纳、用类比方法推理的能力，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力；4利用投影、电脑模拟动点的运动，增强直观性，鼓励学生的学习动机，培养学生的观察能力、

12、数学想象能力和抽象思维能力。3.开展目标通过教师指导下的自主探索与合作学习，培养学生自主探究与协作探究能力。激发学生学习数学的兴趣和求知欲；培养学生初步掌握数形结合的数学思想方法；培养思维的变通性和严密性；培养学生的探索精神和创新个性。教学目标实例2?迷人的张家界网页信息的保存?1. 知识与技能目标1掌握在网上保存网页、图片、文字等信息；2学会筛选、整理和加工网页信息；3根底较好的学生懂得运用网上信息制作小板报。2. 过程与方法1学生通过浏览网页，掌握在网上按主题保存、处理、交流信息的根本方法；2学生在合作完成任务的过程中，掌握使用网络进行研究性学习的根本方法。3. 情感与态度1通过协作学习，

13、培养学生把信息技术作为工具运用于日常的学习生活中的意识；2通过浏览张家界相关的风景资源，培养学生热爱祖国美丽山河的良好品质。教学目标实例3?动物在生物圈中的作用?教学设计 教学目标：知识和技能：能够举例说明动物在自然界中的作用；能够举例说出动物在人类生活和社会开展中的作用；过程和方法：掌握调查、收集和分析事实材料的操作步骤与方法；情感、态度和价值观：关注科学、技术和社会的密切关系；辩证地看待动物在生物圈的作用，培养保护动物的情感。对应的新课标： -“保护生物多样性对于人类的生存和开展具有重要意义。教师应指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并

14、积极参与保护生物多样性的活动。举例说出转基因技术的应用。关注生物技术的开展对人类未来的影响。?生物课程标准实验稿?P26、P30胡小勇 教授、博士 ; 020-852171133.教学目标编写ABCD法A audience对象B behavior行为C condition条件D degree标准实例：通过本课程的教学，所有学生都能够理解掌握教学目标编写的根本要素。胡小勇 教授、博士 ; 020-852171134.行为目标参考动词表目标层次特征可参考选用的动词识记对信息的回忆为下定义、列举、说出（写出）的名称、复述、排列、背诵、辨

15、认、回忆、选择、描述、标明、指明理解用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情景中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识各部分重新组合，形成个新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价根据一定标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值胡小勇 教授、博士 ;、教学方法多样性教学有法，

16、但无定法，贵在得法！胡小勇 教授、博士 ; 020-852171131.教学方法与特征胡小勇 教授、博士 ;目 标 培训方法学习知识培养能力培养品质参与社会活动满足需求和兴趣讲授讨论视听探究程序教学操练角色扮演小组调查社区活动阅读学习独立研究“头脑风暴”2.不同的教学方法对教学目标的不同奉献最有效较有效少有效胡小勇 教授、博士 ; 020-852171133.教学目的和教学方法教学目的培训方法1.提供信息讲座、示范、大组交流、头脑风暴、实地调查、阅读材料；2.明确目标讲座

17、、大组交流、小组讨论、阅读3.调动参与者积极性小组讨论、游戏、角色扮演、访谈、做应用性项目4.培养批判性思维角色扮演、案例分析、小组讨论、做应用性项目5.理解较难的概念和问题讲座、大组交流、个别指导、小组讨论、问答、画图、家作、阅读6.改变态度头脑风暴、小组讨论、案例分析、访谈练习7.激发创造力和主动性头脑风暴、小组讨论、画图表、做应用性项目8.增强解决问题的能力游戏、模拟、小组讨论、家庭作业、做应用性项目、画图9.提高特定技能示范、模拟、游戏、观察、访谈、画图、列表胡小勇 教授、博士 ;1. 孕妇：怀胎八月 2. 创造家：正在研究新

18、能源可再生、无污染汽车 3. 医学家：经年研究爱滋病的治疗方案，已取得突破性进展 4. 宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球 5. 生态学家：负责热带雨林抢救工作组 6. 流浪汉角色分配游戏背景 私人飞机坠落在荒岛上，只有6人存活。这时逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。 针对由谁乘坐气球先行离岛的问题，各自陈诉理由。先复述前一人的理由，再申述自己的理由。最后，由大家根据复述别人逃生理由的完整与陈述自身理由充分的人，自行决定可先行离岛的人。游戏方法1.认真聆听别人的话，记住别人的想法，这样别人才会相信你，才会让你去求救。由此可见，聆听非常重要。2.根据学员的表现

19、评价：好的表达/坏的表达。游戏寓理案例：设计角色扮演“听与说游戏 胡小勇 教授、博士 ;、教学媒体的使用图4-4 授导型教学中教师、学生、媒体之间的关系媒体无用论之牛奶说 用马车运牛奶和用飞机运牛奶，牛奶还是牛奶，营养成份没有变。如何理解这段话?贝茨的教育媒体观媒体一般是灵活和可替换的，焦点是在给定的条件下何种媒体最适宜；每种媒体都有其内在的规律，即有一套能发挥其功能的固有法那么；并不存在某种“超级的媒体，所有媒体都有其长处和短处；对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体的教学效果明显优于其他媒体。教育传播媒体选择模型学习类型媒体

20、所需费用效能上下学习类型与效能关系最优选择范围最优选择范围胡小勇 教授、博士 ;、教学案例设计实例如何设计出一个优秀的教学案例？我的点滴经验和深刻感悟：?科学与艺术?.doc科学与艺术：如何提升教学设计的境界？.doc胡小勇 教授、博士 ;、教学案例设计实例案例研究，是公共政策、经济产业、传媒文化、教育培训等诸多领域的共同财富。在信息技术与课程整合的漫漫征程中，是什么更能够把一线教师的苦与乐、得与失淋漓尽致的展现出来？是一场理论讲座，还是一个实践案例？是的，学界有理论、概念、

21、术语、模式、争论理论中有的是美好动听的言辞，有的是意味深远的说教但这些朴实的老师就像传说中的那样固执：“那都是很好很好的，可是我偏偏不喜欢。 胡小勇，“曲岸说案专栏：?案例践行：聚焦信息化教学研究新天地?，信息技术教育，2006胡小勇 教授、博士 ;、教学案例设计实例设计一个优秀的教案，倾注了一线学科教师的无数心血；而经由实践所检验的教学案例，更凝结了他们的珍贵实践智慧；案例+点评：将理论研究与实践经验直接短路；“众里寻她千百度的惊喜赞赏；金玉良言的建议批评；甚至不排除贴近坊间的“流行恶搞。我们深信：来自实践的思考，只有在被赋予了理论

22、的意义之后，才能具备逻辑和系统的力量；而源于理论的知识，只有在得到了实践映证和检验之后，才能产生解释现象和指导行为的说服力。 胡小勇，“曲岸说案专栏：?案例践行：聚焦信息化教学研究新天地?，信息技术教育，2006好的教学案例标准？大家认为：一个好的教学案例应该符合哪些特征案例主题明确，到达了学科教学目标；设计风格标准，各个环节要素到位；目标、过程、资源，环境，评价，表现形式具有可操作性，教学实施效果真实；富有理念特色，具有启发和推广的价值。胡小勇 教授、博士 ;、教学评价理论 评价是检测学生学习成果的重要依据；评价要围绕着教学来展开，

23、而不是教学围绕着评价来展开。教学评价的功能反响调节功能诊断指导功能强化鼓励功能教学提高功能目标导向功能1.评价种类在被评对象集合中选取一个或假设干个个体为基准，然后将各评价对象与之相比较，确定它们的相对位置。常模参照式。在被评价对象集合之外确定客观标准，将评价对象与之相比较，从而判断其优劣。标准参照式。从“质的角度，运用分析/综合/比较/分类/归纳/演绎等逻辑分析方法，进行思维加工。好，很好，非常好！ “量的角度，运用数学计量方法作出结论评定。60分，80分，100分教学前评价或前置评价，了解学生学习前水平和困难。事前学习调查表、问卷等在教学过程中，为引导教学前进和完善教学而对学生进行的评定。

24、单元小测验也称事后评价，在教学活动结束时为把握最终活动成果而进行的评价。期未考/高考2.教学评价的开展走向从注重结果到注重过程的评价从测重考试型评价到侧重绩效型评价从他评式评价到自评/互评式评价从非数字化评价手段到数字化评价手段3.信息化教学评价信息化教学评价：简单地讲，就是运用信息化的手段和方法对教学进行的评价。传统评价方法测验、调查、观察等现代评价方法学习契约、量规、案例/范例评价、档案袋、绩效评估、自/互评等4.电子学档档案袋评价：是当前流行的评价新方法，是教师现有教学评估方法的补充。(与标准化考试相比,具有以下特点)1学生学习成绩的真实记录2重视学生的真实表现和实用知识3学生进行系统地

25、自我评价和反思4对学习过程的详尽记录5以发展的眼光看待学习6体现学习者个性和选择权7提供和不同人交流的机会电子学档评价：又称电子档案袋评价，电子作品集评价。利用信息技术记录学习者在学习过程中所产生的系列成果，形成记录学习全过程表现的档案袋。4.电子学档学档样例4.电子学档设计原那么学档整体结构要清楚各文件夹名字易理解辅以学档应用的说明教师应制作学档样例统一学档的标准格式教法研讨如何解决展示时成果多，时间少的矛盾？分组展示+集中展示精华展示+要点展示限时展示+简短点评限量展示+补充展示演示展示+技术展示课堂展示+课后展示成果多时间少解决矛盾欢送交流系主任教授博士作者简介胡小勇，博士、教授。华南师

26、范大学教育技术学系主任。研究领域：信息化教育，特别是围绕区域教育信息化相关的教师培训、教学创新应用、资源建设、中小学科研指导等。主持并参与了十多项国家、省部级重大科研工程。包括：国家青年基金课题“区域性优质教育信息资源的建设机制与推广策略研究、?信息化进程中教育传播的理念开展与实践应用研究?、?广东省数字化教育资源建设体系框架与共享机制研究?、?信息技术促进教育资源配置的区域性均衡开展策略研究?、?教师远程培训的优质课程资源设计研究?等。出版专著?区域教育信息化可持续开展研究?、?问题化教学设计：信息技术促进教学变革?国家“十五重点出版规划工程，主编“教师教学技能开展丛书信息化专辑共4本，参编教育部全国“中小学教师教育技术能力标准培训教材；共发表论文50余篇，受聘多家专业期刊媒体，开设学术专栏。曾任教育部国际合作教师培训工程“英特尔未来教育专家工作组成员，联合国教科文组