第八章德育原则

1、 第八章第八章 德育原则德育原则 第一节第一节 德育原则概述德育原则概述 一、德育原则概念一、德育原则概念 德育原则是根据教育目的、德育目标和德育德育原则是根据教育目的、德育目标和德育规律提出的指导德育工作的基本要求。规律提出的指导德育工作的基本要求。（处理德育过程中各种各样关系和矛盾的一般（处理德育过程中各种各样关系和矛盾的一般规则和基本要求）。规则和基本要求）。 二、德育原则的一般特点二、德育原则的一般特点（一）时代性（一）时代性（二）理论性（二）理论性（三）规范性（三）规范性三、德育原则的功能三、德育原则的功能（一）指导作用（一）指导作用（二）评价作用（二）评价作用四、有效运用德育原则的

2、一般要求四、有效运用德育原则的一般要求（一）要注意多种原则的综合运用（一）要注意多种原则的综合运用（二）要不断深化对德育原则的认识（二）要不断深化对德育原则的认识（三）要活化德育原则（三）要活化德育原则 第二节 德育的基本原则 一、方向性和现实性相结合的原则一、方向性和现实性相结合的原则 含义：含义：是指在德育过程中，既要用共是指在德育过程中，既要用共产主义思想教育学生，又要从社会主义产主义思想教育学生，又要从社会主义初级阶段的现实出发，实事求是，讲求初级阶段的现实出发，实事求是，讲求实效，把方向性和现实性结合起来。实效，把方向性和现实性结合起来。 这条原则集中反映了社会主义思想品德的这条原则

3、集中反映了社会主义思想品德的要求，是我国德育的指导性原则。要求，是我国德育的指导性原则。贯彻这一原则的基本要求：贯彻这一原则的基本要求：1 1、避免只谈理想不顾现实，也防止只、避免只谈理想不顾现实，也防止只讲眼前而无远大目标的实用主义倾向；讲眼前而无远大目标的实用主义倾向；2 2、注意教育的层次性和阶段性、注意教育的层次性和阶段性, ,引导引导学生把自己的日常学习、生活、工作学生把自己的日常学习、生活、工作和劳动同建设社会主义强国、最终实和劳动同建设社会主义强国、最终实现共产主义的理想联系起来；现共产主义的理想联系起来；3 3、由小见大、由近及远，立足当前，、由小见大、由近及远，立足当前，放眼

4、未来：从我做起，从现在做起，放眼未来：从我做起，从现在做起，从小事做起。从小事做起。 二、知行统一的原则二、知行统一的原则 含义：含义：是指进行德育时，既要向学是指进行德育时，既要向学生传授系统的政治思想观点和道德规生传授系统的政治思想观点和道德规范，提高其思想觉悟，又要引导学生范，提高其思想觉悟，又要引导学生进行实际锻炼，把认识付诸行动，使进行实际锻炼，把认识付诸行动，使学生做到表里如一，言行一致。学生做到表里如一，言行一致。 让学生用自己的心灵去感悟让学生用自己的心灵去感悟 在研究在研究“忙碌的人们忙碌的人们” ” 这一主题时，为了对学生进行这一主题时，为了对学生进行“尊重、热爱劳动者尊重

5、、热爱劳动者” ” 的情感、态度和价值观的教育，为的情感、态度和价值观的教育，为了让他们认识到社会上有许许多多劳动者都在为美好的生了让他们认识到社会上有许许多多劳动者都在为美好的生活忙碌，我们引导学生从最亲近的父母那里开展小调查：活忙碌，我们引导学生从最亲近的父母那里开展小调查：父母从事什么工作，为工作付出了多少艰辛，在岗位上取父母从事什么工作，为工作付出了多少艰辛，在岗位上取得了哪些成就，又是怎样在家中忙家务的。同时引导他们得了哪些成就，又是怎样在家中忙家务的。同时引导他们做好记录，收集有关的照片、获奖证书和学习证书等。做好记录，收集有关的照片、获奖证书和学习证书等。 课堂上，有的学生深情而

6、自豪地介绍自己的父母忙碌课堂上，有的学生深情而自豪地介绍自己的父母忙碌的一天，有的还演示照片和实物。他们感到自己的父母是的一天，有的还演示照片和实物。他们感到自己的父母是可亲可敬的，还纷纷表示：爸爸妈妈无怨无悔地爱着我们，可亲可敬的，还纷纷表示：爸爸妈妈无怨无悔地爱着我们，我们也要用同样的爱来回报他们。在与父母的心灵碰撞与我们也要用同样的爱来回报他们。在与父母的心灵碰撞与沟通中他们对父母的劳动有了新的感悟。沟通中他们对父母的劳动有了新的感悟。 这个案例如何体现知情行相统一的教学原则？这个案例如何体现知情行相统一的教学原则？对你有什么启发？对你有什么启发？ 贯彻这一原则的基本要求：贯彻这一原则的

7、基本要求：（1 1）联系实际，讲清理论（中心环节是）联系实际，讲清理论（中心环节是搞好显性的德育课程的教学，要求生动搞好显性的德育课程的教学，要求生动活泼、有的放矢，防止空洞说教）；活泼、有的放矢，防止空洞说教）；（2 2）组织学生参加各种社会实践活动；）组织学生参加各种社会实践活动；（3 3）全面评价学生的思想行为，）全面评价学生的思想行为，（4 4）教师要以身作则，做学生言行一致）教师要以身作则，做学生言行一致的表率。的表率。l学生一入学，魏书生老师就给学生讲张海迪、奥学生一入学，魏书生老师就给学生讲张海迪、奥斯特洛夫斯基等人的事迹，以提高学生对意志训斯特洛夫斯基等人的事迹，以提高学生对意

8、志训练的认识。练的认识。 当班上的学生有了渴望磨练意志的要当班上的学生有了渴望磨练意志的要求，魏老师及时进行了严格的训练。求，魏老师及时进行了严格的训练。l首先，把意志训练渗透到学生的学习活动中，他首先，把意志训练渗透到学生的学习活动中，他规定学生每天抄一段名人的格言、警句，每天写规定学生每天抄一段名人的格言、警句，每天写一篇日记和一篇日记和500500字的语文练习。字的语文练习。l每年读每年读50005000页的课外书。页的课外书。 天天如此坚持。天天如此坚持。 还通还通过体育活动训练学生意志。每人每天跑过体育活动训练学生意志。每人每天跑5 5里路，做里路，做50 50 个仰卧起坐、个仰卧起

9、坐、5050个俯卧撑。每天早晨个俯卧撑。每天早晨5 5点，他点，他和学生长跑，寒冬炎暑坚持不辍。和学生长跑，寒冬炎暑坚持不辍。 三、正面教育和纪律约束相结合的原则三、正面教育和纪律约束相结合的原则 含义：是指德育过程中既要用事实和含义：是指德育过程中既要用事实和道理进行正面疏导，启发调动学生自觉接道理进行正面疏导，启发调动学生自觉接受教育的内在积极性，又要辅之必要的纪受教育的内在积极性，又要辅之必要的纪律约束。律约束。 贯彻这一原则的要求：贯彻这一原则的要求：1.1.要正面说理，疏通引导，启发自觉要正面说理，疏通引导，启发自觉；2.2.要树立先进典型，用正面榜样引导学要树立先进典型，用正面榜样

10、引导学生；生；3.3.要以表扬为主要以表扬为主；4.4.建立必要的规章制度，用严格的纪律建立必要的规章制度，用严格的纪律约束学生。约束学生。 有个学生，在老师上课板书时，常用两有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿。有的老师警告说：是谁？手食指敲打桌沿。有的老师警告说：是谁？查出来要处分。可是总是禁而不绝。查出来要处分。可是总是禁而不绝。 后来，一位音乐老师找到了这个学生。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师的面前，等待批评和处他怯生生地站在老师的面前，等待批评和处分。但老师没有责备他，笑着说：分。但老师没有责备他，笑着说：“你参加你参加乐队打鼓好吗？乐队打鼓好吗？”

11、学生愣了，以为老师讽刺学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说：他，不敢答话。老师接着说：“我们乐队缺我们乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却扑学生点点头，泪水却扑扑地掉了下来。后来，学生敲鼓进步很快，扑地掉了下来。后来，学生敲鼓进步很快，上课再也不敲桌子了。上课再也不敲桌子了。l在一场足球教学比赛中，李林同学无意中在一场足球教学比赛中，李林同学无意中把对方撞倒，但他没有马上去抢球，而是把对方撞倒，但他没有马上去抢球

12、，而是把对方扶起并向被撞伤者表示慰问。针对把对方扶起并向被撞伤者表示慰问。针对这一事例，我在体育课中表扬了他，号召这一事例，我在体育课中表扬了他，号召同学们向他学习。同学们向他学习。 l不管是在课上还是在课下，我都夸那些不不管是在课上还是在课下，我都夸那些不怕困难的学生，并抚摸他们的头以示表扬。怕困难的学生，并抚摸他们的头以示表扬。尽管这是一个微小的动作，却收到了意想尽管这是一个微小的动作，却收到了意想不到的效果。不到的效果。 l心理学研究表明：人在受到赏识的时候心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好，学生一旦受到工作或学习，效果最好，学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是

13、日后了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。的长久发展，都是大有裨益的。l赏识，会让无论哪一层次的学生都能获赏识，会让无论哪一层次的学生都能获得一种心理上的满足，从而产生一种积得一种心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，许多潜能和情感便会极向上的原动力，许多潜能和情感便会奇迹般地激发出来奇迹般地激发出来! ! 周弘的周弘的“赏识教育法赏识教育法”曾是工厂普通工人的父亲。一个女儿，一曾是工厂普通工人的父亲。一个女儿，一个刚生下不久就双耳全聋的女儿。个刚生下不久就双耳全聋的女儿。女儿小学学习跳了两级；八岁圆周率小数女儿小学学习跳了两级；八岁圆周率小数点后一千位数字倒背如

14、流；十岁被评为全点后一千位数字倒背如流；十岁被评为全国十佳少年，并光荣地受到江总书记的接国十佳少年，并光荣地受到江总书记的接见；十六岁成为中国第一位聋人少年大学见；十六岁成为中国第一位聋人少年大学生；生； 2020岁起在美国最著名的聋人大学岁起在美国最著名的聋人大学盖劳盖劳德特大学攻读硕士和博士学位，德特大学攻读硕士和博士学位，20022002年，年，荣膺首届海内外中国妇女十大人物（排行荣膺首届海内外中国妇女十大人物（排行第六）。第六）。 父亲把培养女儿成才的方法进行总结，创父亲把培养女儿成才的方法进行总结，创立了。立了。四、发扬积极因素、克服消极因素的四、发扬积极因素、克服消极因素的原则原则

15、 含义：含义：进行德育要调动学生自我进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。的转化。贯彻这一原则的要求：贯彻这一原则的要求：1.“1.“一分为二一分为二”看待学生，善于发现看待学生，善于发现学生学生“闪光点闪光点”；2.2.长善救失，通过发扬优点来克服缺长善救失，通过发扬优点来克服缺点；点；3.3.引导学生自觉评价自己、进行自我引导学生自觉评价自己、进行自我修养。修养。金无足赤，人无完人金无足赤，人无完人 珍藏一生的优点单珍藏

16、一生的优点单 美国一位教师曾留给学生一项特殊的作业，美国一位教师曾留给学生一项特殊的作业，让学生在纸上写出班内每个同学的优点，然后让学生在纸上写出班内每个同学的优点，然后把这张纸发给学生。多年以后，一位叫马克的把这张纸发给学生。多年以后，一位叫马克的学生在一次战争中英勇牺牲，他的父母在他的学生在一次战争中英勇牺牲，他的父母在他的口袋里找到一张非常陈旧的折叠过无数次的纸，口袋里找到一张非常陈旧的折叠过无数次的纸，上面写着马克的优点。显然，当年同学写的优上面写着马克的优点。显然，当年同学写的优点被马克当作了一生中最心爱的珍藏，这一张点被马克当作了一生中最心爱的珍藏，这一张纸条上的每一句话曾伴随他成

17、长，激励了他一纸条上的每一句话曾伴随他成长，激励了他一生。生。 当其他班的几个后进生转到了魏书生老当其他班的几个后进生转到了魏书生老师的班里，魏书生老师交代的第一次任务：师的班里，魏书生老师交代的第一次任务：找自己的优点。找自己的优点。 魏书生说：魏书生说：“看问题要一分为二，怎看问题要一分为二，怎么没有优点呢？找不到优点要挨批评。么没有优点呢？找不到优点要挨批评。”学生于是都努力挖掘自己的优点。学生于是都努力挖掘自己的优点。 魏书生也根据一周的观察做了补充，学魏书生也根据一周的观察做了补充，学生特别感动，并改掉了许多缺点，变成热生特别感动，并改掉了许多缺点，变成热爱班级体、热爱学习，遵守纪律

18、的好学生。爱班级体、热爱学习，遵守纪律的好学生。 日本一位幼儿园老师介绍本班孩子美术作品时，举起一副画，上面除了一些规则的横竖道道之外，什么都没有，这位老师微笑着向大家介绍：“老师数过了，这个小朋友的画中一共用了24种颜色，是我们班使用颜色最多的小朋友，我们为他在这方面先行一步而高兴。 五、尊重热爱与严格要求相结合的原则五、尊重热爱与严格要求相结合的原则 含义含义：指在德育工作中，教育者既要：指在德育工作中，教育者既要向学生提出合理的要求，又要充分尊向学生提出合理的要求，又要充分尊重、关心和爱护学生。重、关心和爱护学生。 马卡连柯：马卡连柯：要尽量多地要求一个要尽量多地要求一个人，也要尽可能地

19、尊重一个人；而人，也要尽可能地尊重一个人；而在我们的尊重里，同时也表示出我在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。们对个人的要求。贯彻这一原则的要求贯彻这一原则的要求 ：1.1.教师要爱护、尊重和信任学生；教师要爱护、尊重和信任学生；2.2.教师对学生提出的要求要合情合理，教师对学生提出的要求要合情合理，明确具体，宽严适度；明确具体，宽严适度；3.3.合理的要求一经提出，要坚持到底。合理的要求一经提出，要坚持到底。农夫与牛农夫与牛 农夫相牛的故事：一位官员微服私访，看农夫相牛的故事：一位官员微服私访，看见一个农夫赶着两头牛正在耕地，便问农夫：见一个农夫赶着两头牛正在耕地，便问农夫：“这两

20、头牛，哪一头更棒呢？这两头牛，哪一头更棒呢？”农夫看着他，农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁去吃草，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁去吃草，农夫附在官员的耳边，低声说：农夫附在官员的耳边，低声说：“告诉你吧，告诉你吧，边上那头牛更好一些。边上那头牛更好一些。”官员奇怪地问：官员奇怪地问：“你干吗用这么小的声音跟我说话呢？你干吗用这么小的声音跟我说话呢？”农农夫答道：夫答道：“牛虽然是畜类，但心和人是一样牛虽然是畜类，但心和人是一样的。我要是大声说，它们能从我的眼神、手的。我要是大声说，它们能从我的眼神、手势和声音中分辨出我的评论，那头不够优秀势和声音中分辨出我的评论，那头不够优秀的牛

21、，心里是会很难过的。的牛，心里是会很难过的。” ” 每朵花都有一个名字每朵花都有一个名字l有一个地处几所小学附近的花园，一年四季鲜花盛有一个地处几所小学附近的花园，一年四季鲜花盛开，五彩缤纷。可美中不足的是，尽管这花园总有开，五彩缤纷。可美中不足的是，尽管这花园总有牧师看管，但是，学生们上学放学时总是留连于花牧师看管，但是，学生们上学放学时总是留连于花丛中，并顺手摘上几朵带走。后来换了一位牧师来丛中，并顺手摘上几朵带走。后来换了一位牧师来管理这个花园，情况就发生了根本变化，学生私摘管理这个花园，情况就发生了根本变化，学生私摘或毁坏鲜花的现象再也没有发生过。这位新来的牧或毁坏鲜花的现象再也没有发

22、生过。这位新来的牧师有什么秘诀呢？师有什么秘诀呢？l一天早晨，一群学生来到花园。一个小男孩走到牧一天早晨，一群学生来到花园。一个小男孩走到牧师跟前，问道：师跟前，问道：“爷爷，我能采一朵花吗？爷爷，我能采一朵花吗？”l“你想要哪一朵？你想要哪一朵？”牧师和蔼地问。小男孩很仔牧师和蔼地问。小男孩很仔细地看了一会儿，选了一朵开得很低的红色郁金细地看了一会儿，选了一朵开得很低的红色郁金香香:“:“这朵行吗？这朵行吗？”l“这花归你了。不过我有一个小小的建议。你想这花归你了。不过我有一个小小的建议。你想啊，如果你先把它留在泥土里，那就可以玩好长啊，如果你先把它留在泥土里，那就可以玩好长时间，它都开不败

23、呢；如果你把他摘下带走，那时间，它都开不败呢；如果你把他摘下带走，那就只能玩一会儿，它就枯萎了。你愿意采用哪种就只能玩一会儿，它就枯萎了。你愿意采用哪种方法呢？方法呢？”l小男孩想了好一会儿说：小男孩想了好一会儿说：“那我还是把他先放在那我还是把他先放在这里吧，等放学后我再来看它。这里吧，等放学后我再来看它。”l“那好！那好！”牧师问，牧师问，“你叫什么名字？你叫什么名字？”孩子告诉了自己的名字后就高兴地离开了。孩子告诉了自己的名字后就高兴地离开了。l那天有那天有2020多个学生都向牧师要花，牧师有多个学生都向牧师要花，牧师有求必应，但接着学生们又都有同意把花留求必应，但接着学生们又都有同意把

24、花留在花园里。等他们放学回来，看到在他们在花园里。等他们放学回来，看到在他们选定的花茎上面多了一张小纸片，上面写选定的花茎上面多了一张小纸片，上面写着他们自己的名字。这使他们激动不已。着他们自己的名字。这使他们激动不已。于是，要花的学生愈来愈多，而定期给花于是，要花的学生愈来愈多，而定期给花浇水，上肥，除虫的学生也愈来愈多。浇水，上肥，除虫的学生也愈来愈多。l那一年春天，牧师把花园里的花都给孩子那一年春天，牧师把花园里的花都给孩子们了，却没弄丢一支。相反，这一年的花，们了，却没弄丢一支。相反，这一年的花，开得比任何一年都多。开得比任何一年都多。罗森塔尔效应的启示罗森塔尔效应的启示 罗森塔尔效应

25、：你把孩子看成什么样子，罗森塔尔效应：你把孩子看成什么样子，他就成为什么样子！他就成为什么样子！ 对每个学生有积极正确的期望对每个学生有积极正确的期望 ；信任每个；信任每个学生；在教学中，不要吝啬你的赞美之词；学生；在教学中，不要吝啬你的赞美之词；对学生充满爱对学生充满爱 挖掘学生的潜能创造机会，为学生提供一个挖掘学生的潜能创造机会，为学生提供一个展示自我的舞台展示自我的舞台“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。在你的讥笑中有爱迪生。”陶行知陶行知思考：思考：l尊重学生是否意味着不批评学生？尊重学生是否意味着不批评学生？l为严格

26、要求学生，在无奈的情况下可以为严格要求学生，在无奈的情况下可以体罚或者变相体罚学生吗？体罚或者变相体罚学生吗？六、集体教育和个别教育相结合的原则六、集体教育和个别教育相结合的原则 含义：含义：是指在德育工作中要注意培养是指在德育工作中要注意培养学生集体，并通过集体的活动、舆论、学生集体，并通过集体的活动、舆论、优良风气和传统，教育影响集体中的每优良风气和传统，教育影响集体中的每一个成员；同时抓好个别学生的教育以一个成员；同时抓好个别学生的教育以影响集体的形成与发展，把集体教育与影响集体的形成与发展，把集体教育与个别教育结合起来。个别教育结合起来。 每当我们给个人一种影响的时候，而这每当我们给个

27、人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 即使是最好的儿童，如果生活在组织即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。 马卡连柯马卡连柯贯彻这一原则的要求：贯彻这一原则的要求：1.1.教育、培养好学生集体；教育、培养好学生集体；2.2.善于发挥学生集体的教育作用；善于发挥学生集体的教育作用；3.3.抓好个别教育工作，把集体教育抓好个别教育工作，把集体教育和个别教育结合起来。和个别教育结合起来。七、从学生实际出发、因材施教的原则七、从学生实际出发、因材施教的原则 含义：含义：

28、在德育工作中要根据学生的年龄特在德育工作中要根据学生的年龄特征、个性特点和当前的思想实际，提出不征、个性特点和当前的思想实际，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法。同的教育要求，采取不同的教育方法。贯彻这一原则的要求：贯彻这一原则的要求：1.1.深入了解学生的个性特点和内心世界深入了解学生的个性特点和内心世界；2.2.根据学生个人特点有的放矢的进行教育；根据学生个人特点有的放矢的进行教育；（ “一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁”）3.3.根据学生年龄特征有计划地进行教育。根据学生年龄特征有计划地进行教育。 永不凋谢的玫瑰永不凋谢的玫瑰 校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师校园的花房里开

29、出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4 4岁岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，