任务型阅读解题策略

1、任务型阅读典型类型及解题策略 石维红培养学生用所学语言解决问题的能力是英语教学的目标之一。任务型阅读有助于培养学生的这种能力，任务型阅读主要考查学生处理信息的能力。这正体现了英语课程标准中的精神,即“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。”近几年来，全国十几个自行命题的省份都在进行高考试题命题改革。高考改革显示高考试题稳中求新，高考命题力求体现新课标的五大基本理念：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生发展。高

2、考试题要“以考查学生对英语基础知识和基本技能的掌握情况为主，但更体现能力立意，考查学生的创新能力和实践能力；检测学生用英语收集、处理信息、分析和解决问题的能力”。2008年江苏高考新题型的首次出现给江苏省众多高中英语教师和广大考生提出了新的挑战，如何切实提高学生的任务型阅读水平，快速适应高考改革的步伐，是值得我们高中英语教师思考的问题。考生对任务型阅读还有些生疏，不知道如何下手。因此掌握任务型阅读的典型类型及解题技巧是很有必要的。2010高考说明（英语）在对“任务型阅读”的解释中给出了2篇示例，树状形，表格形。该题型主要考查了学生三个方面的能力：捕捉信息能力，组织信息能力，综合概括信息能力。虽

3、然说明中给出的图表形式和答题要求不同，但是我们可以发现在所给出的10个空格中，捕捉信息题（细节，词法）占5个，组织信息题（语境、句法）3个，综合概括题2个，因此，信息的捕捉是重点。如果在教学过程中训练得当，考生可以根据任务型阅读的类型特征，按照解题步骤在短时间里迅速完成，英语基础较弱的学生得到高分也不是没有可能。一、 任务型阅读的基本理论依据阅读是由感知、思维、推理、评价、判断、想象和解决问题等一系列积极的心理活动构成的。阅读是中国学生学习外语的主要方式，是学生获取信息的主要手段。在阅读过程中，信息的获取完全是一种交互活动，信息的获取要靠读者的“图式”知识。“图式”包括学习图式、生活图式和工作

4、图式，“图式”知识是学习的基础，同时又是学习的成果之一，“图式驱动阅读”模式（top-down approach），是一种利用大脑图式描述知识帮助理解文本的阅读方式。理解涉及文本和图式两方面因素，信息的获取不仅取决于文本本身的难易度，还取决于学生的背景知识、语体知识和语言解码能力，是读者在进行文本解码的同时运用已有知识帮助理解的过程，包括世界知识、文化知识、话题知识、语篇知识、策略知识等。任务型阅读(task-based reading)主要依赖于“形式图式”的能力，而“内容图式”和“语言图式”起辅助作用。2008年江苏高考新题型的设计属任务型阅读，相对传统阅读理解题型，更注重考生在语言输入的

5、基础上加强语言输出能力的考查，要求对摄取信息进行分析、概括、整理、理解并根据需要进行综合运用。二、任务型阅读的特点和类型1.特点(1)任务型阅读侧重语篇分析，剖析文章的“脉络”，即文章的结构或者框架。在阅读教学中，“英语语篇”按照文体可分记叙文（narrative）、描述文（description）、议论文(argumentation)、说明文(exposition)。各类文体各有其写作特点，任务型阅读后题目常具备一定的逻辑顺序展开。学会分析语篇，培养语篇分析能力可快速完成文字表达的任务。(2)阅读材料后题目设置多样化，考查学生多种能力。任务型阅读虽然有考察学生单词拼写能力，但是和“单词拼写”

6、以及“对话填空”有着本质的区别。任务型阅读考的是语篇分析能力，对学生能力的考查更全面，要求也更高，包括考察学生的思维能力、分析能力、词汇能力以及其他的语言深层挖掘能力等。(3)阅读题目设置有梯度，答题要求简练和规范。任务型阅读属阅读范畴，题目设置旨在围绕不同的阅读技能和语言应用而展开，涉及词性转换、词语释义、同意替换、语法结构、归纳演绎、结构分析、细节理解等。任务型阅读有字数限制，表达部分也暗含有一些要求，诸如大小写、答题的一致性及词性等等，这些隐性的规范需要学生自己去揣摩。任务型阅读也随着阅读材料内容、文体、题目设置、答题要求的不同而呈现不同的难易度。2.类型任务型英语学习是指学习者通过活动

7、学语言（learning English by doing things）,任务型阅读是指通过各种语言活动的形式来考查学生语言运用能力，考查学生在限定的时间内能否“按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序。” 三、任务型阅读的解题思路任务型阅读一般的解题思路可归纳为四步曲，即“审题” “略读” “边细读边解题” “复核”。“审题”，即看清题目及要求，做到有的放矢，心中有数。2008江苏高考考试说明中三个示例，分别如下：示例1：请认真阅读下列短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入最恰当的单词。示例2：请认真阅读下面短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入最恰当的单词，注意：每空

8、格1个单词，不得用文章中的单词。示例3：请认真阅读下面短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入最恰当的单词，注意：每空格不超过6个单词。弄清以上三种不同答题要求均为“审大题”，审题还须“审小题”和“审格式”。具体见下表：“略读”，这里指的是快速阅读、掌握大意。在做题以前要快速扫视一下文章的大意，了解阅读材料的基本信息、语篇的文体类型，如记叙文、议论文还是说明文，作者的写作目的与态度等，为下一步完成任务作铺垫。“边细读边解题”，指通过细读题目和文章中相关信息完成指定任务。四任务型阅读的解题步骤和解题技巧1解题步骤(1)略读。理解文章大意是做题的第一步，也是关键的一步。因此，要快速浏览全文，

9、尤其是每段的第一句话，即Topic sentence和首尾段落，理清文章的写作思路和基本结构，以便加深对文章内容的了解。同时文章的结构往往也是很重要的设题线索。表格项目可能就是根据文章的结构而设计的。只有读懂了文章，才能顺利地在表格中填出相应的信息。(2)扫读。扫读图表，分析表格结构，理清其显示的层次关系，准确定位其考察要求。要特别注意表格前的小标题，它通常就是段落和表格的主题句。读懂了表格标题有助于理解短文及表格的大意，了解表格结构和题目的设置。如捕捉信息题可以去文中查读，其他问题则需要对信息进行加工处理。一般题目的结构是：全文的标题 在标题中缺少一个关键词，根据文章填出所缺的关键词。各段大

10、意 试题中给出各段大意，在给出的信息中缺少一些关键内容，学生把文章的各段对应起来，找准信息。对各段大意的详细的阐述 从文章各段或分散在全文的对应的信息点出发，这要求学生有高度驾驭语篇的能力，在文章中找到准确的信息完成填空。(3)精读。 深入理解文章内容，精读与空格中要填的信息有关的文段，寻找确定答案的关键词语，或从文中进行概括，同时仔细斟酌用词，确保填的是最恰当词的最恰当形式。如填写时要注意所填单词的结构和形式，看是否与表格中 所给的格式相同，同时注意单词的拼写、短语的搭配、所填词汇的词性、所填 单词是否符合题目要求，还要注意字母的大小写。(4)复查。通观全篇文章，务必再仔细核对文章和任务，确

11、保准确性。在此步骤，教师应指导学生注意以下解题技巧：注意表格前的小标题，它通常是段落和表格的主题句，有助于理解文章。理解表格设计，表格一般包括列标题和行标题，通过阅读这些标题和表格里的内容；可迅速了解表格的结构和表格的设计原理。同时也可缩小信息范围，确定考查内容。根据已填的内容来推断所填之词的形式，是单词或词组。填写答案时注意工整对称性，要注意与已填部分的形式保持一致。比如：是-ing都用-ing，是名词都用名词。同时要注意时态、语态、句式等，避免出现错误。“复核”即检查核对初步完成的所要求的任务。通常做法是全部填完后，把文章看一遍，检查所填之词是否符合文章内容，答题是否符合规范，拼写是否正确

12、以及大小写等。2.解题技巧在掌握了科学的解题步骤之后，同学门还要掌握一些实用的解题技巧。（一）捕捉信息的技巧1确定文章与表格之间的对应关系。先略读短文，然后速览表格，借助所给图表结构抓住文章中心大意以及文章的脉络。并确定表格中某一行或某一列与文章中某一段落之间的对应关系。2确定文章中相应的句子。在文章中标出与表格中空格前后给出的关键词句相符合或一致的句子。注意，有时表格中的语境悄悄发生了变化，有的是在空格前后“多一词”，有的”是“少一词”，还有的是“换一词”。考生如果稍不留神就会犯错。（二）变通信息的技巧。有许多答案是不能直接在文章中找到原句或原词的，这需要我们对文章进行加工或变通。这些变通大

13、多与语法知识有关，也有些与短语和句型有关。1间接法-即基于原文某个词语的语法变形，如，主动与被动，谓语动词与非谓语动词，动词原形与动词第三人称单数形式，动词与名词，名词与形容词，形容词、副词的比较级与最高级，名词单复数等。2意译法-即对原文中的某句话在保持意思不变的前提下，变换一种说法。这种变换有一定的难度，要求你吃透原句意思，然后进行转换或解释。答案的来 源往往有三个方面。（1）根据关键词的导航，在文中捕捉原始信息。（2）根据空格前后变化了的新语境，从语法和搭配的角度对原始信息进行加工。（3）根据单元格本身的行文规律，遵循同一栏在表达上的一致性原则，从周围单元格中确定信息最终的输出形式。（三

14、）概括信息的技巧不会概括归纳的原因有两个：一是没有看懂表格里横向单元格和纵向单元格之间的逻辑关系；二是没有掌握常见的表示归纳概括的词语。1看懂表格。归纳概括词语往往位于表格上面的第一行或表格左边的第一列。方法通常是：看下面的单元格向上概括：看右边的单元格向左归纳。大多是归纳某一段落的大意，有时是概括全文的主旨。归纳概括的注意事项有：（1）大小写 （2）单复数 （3）搭配 2掌握常见的归纳概括词语。（1）赞成和反对的理由pros and cons（2) 优劣 advantages,disadvantages(3) 异同 similarities, differences(4) 建议 sugges

15、tions, tips, advice(5) 态度、观点 attitudes to/towards, opinion of(6) 简介某个现象或问题 brief/general introduction, phenomenon(phenomena), problem(s)五、任务型阅读的培养策略1.新教材与任务型阅读(1)课文阅读教学与任务型阅读的衔接课文教学采用任务阅读教学法任务阅读教学吸收了任务型教学的基本理念，强调阅读目的、阅读活动的真实性。让学生通过完成真实的阅读任务提高阅读理解能力。其主要程序包括pre-task, while-task, post-task。任务前、中、后阶段可以设

16、计不同的阅读教学活动来提高学生的阅读技能。如要提高学生的skimming（略读）技能，教师可设计此类活动：阅读后给出标题；阅读后匹配标题；阅读后撰写概要；话题匹配等。课文教学重视语篇分析牛津高中英语教材中的阅读篇章的题材是多种多样的，教师应重视学生语篇分析能力的培养，学生也须重视自己的教师是如何进行语篇文体的分析的。一般说来，不同文体有其各自的写作特点。如：记叙文的故事是按照“开端发展高潮结尾”的顺序写就；记叙文中的人物传记一般是按照“人物生平人物成就对人物评价”的模式撰写；说明文的结构分为引言、正文和结束语三部分而议论文则是通过论点(argumentation)、论据(supporting

17、details)和结论(concluding)这几部分展开。了解并熟悉不同文体的特征，有利于学生迅速归纳出文章的大意和作者的写作意图，有利于学生理解阅读材料，有助于处理任务型阅读题型中主题概括类题目的解答。任务型阅读用于课文理解和课文巩固环节牛津高中英语教材每个模块有34个单元，每个单元均有reading板块，任务型阅读中的图表类型是一种较常用的类型，可用于reading板块课文理解和课文巩固环节。(2)新教材词汇教学在任务型阅读中的体现新课改下词汇教学的目标是教会学生如何学习词汇、积累词汇、扩展词汇和正确运用词汇。标准强调对词汇学习目标要求主要涉及三个方面：词汇的记忆、词义的理解和词汇的应用

18、。标准强调词汇学习要结合表达需求、话题范围和语境。词汇教学应侧重在情景、语境和话题讨论中进行，有利于学生对词汇的理解、掌握和运用。新题型任务型阅读对词汇的考查有词语释义、词形转换、词组搭配、同义转换等多种形式。因此，教师在呈现词汇时，应充分注意音、义、形的统一，可根据学生不同年龄段选择不同的呈现方法。在词汇教学中应重视以下几方面的教学，如：单词请亲戚（词形、词性变化练习）；近义、反义词汇积累；词语搭配等，教师还应能够根据具体的单词介绍相应的词汇策略，如“上下文策略”、“词根、词缀记忆策略”、分类、联想等。学生具备丰富的词汇、扎实的词汇功底无疑对于处理任务型阅读新题型具有很大的帮助。(3)新教材

19、阅读策略在任务型阅读中的应用阅读教学以培养学生的阅读理解能力为能力目标，使学生掌握一定的阅读技巧，从而从阅读中获取需要的信息、知识、娱乐等。不同的学习阶段，阅读教学的目标不同，所培养的阅读技巧和策略也不同。牛津高中英语重视培养学生的阅读策略，比如跳读、寻读、览读、首尾句阅读、预测等。任务型阅读题由文字和图表共同组成，不同文体采用的阅读策略也不尽相同。有时学生可根据图表类型从文章中找寻答案，有时却需要先读文章。各种阅读策略的习得，对于高中学生快速地处理所读材料信息非常重要，学生可根据阅读目的选择阅读方式，调整阅读速度，完成任务要求。教师在教材处理中应重视阅读策略（reading strategy

20、）的教学，切实提高学生的阅读水平。2.任务型阅读的训练方法(1)目前学生存在的主要问题有：找不到阅读短文中的相应信息，不会使用词汇的正确形式，不会提炼长句的“关键词”，不善于归纳总结加标题，不会分析结构复杂的长句，不熟练各种文体的篇章布局。(2)训练方法单句训练a.原文直接寻找法Their fathers word is the law. They have to listen to their father. b.词形转换(conversion method)Is it possible for the police to find the lost boy?Is there any pos

21、sibility that the police will find the lost boy?c.同义词/反义词 Can you provide any evidence that he was innocent of the crime ( not guilt)?d.前缀/后缀I am unable to cycle to school because my bike is broken. (be able to)e.词的固定搭配In minutes, you can contact another person who shares your love of kites or stamp

22、s.Within a short time, it lets you contact another person who has interest in common.f.意译法（paraphrasing） People who dont get enough vitamin A cant see well in the dark. Lack of/ lacking vitamin A causes people unable to see well at night.g.句型法Hopefully, you will be admitted to key universities by wo

23、rking hard and paying more attention to your method.It is hoped that you will all enter key universities if you work hard enough and pay more attention to your method.教师可通过上述方法进行单句训练，包括句型转换等练习来提高学生的基本技能。段落训练段落理解的一个重要技能是理解段落大意，故教师应指导学生如何判断、发现每个自然段落主题句，再者，理解语句之间的关联是理解段落的一个重要因素。可以通过段落或句子顺序重组、对规定词语所指的选择