高考古代诗文阅读《评价诗歌的思想内容和作者的观点态度》ppt课件

1、(四四)评价诗歌的思想内容和作者的观点评价诗歌的思想内容和作者的观点态度态度板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引1(2013高考江苏卷高考江苏卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。醉眠醉眠唐庚唐庚山静似太古，日长如小年。山静似太古，日长如小年。馀花犹可醉，好鸟不妨眠。馀花犹可醉，好鸟不妨眠。世味门常掩，时光簟已便。世味门常掩，时光簟已便。梦中频得句，拈笔又忘筌。梦中频得句，拈笔又忘筌。【注注】唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引

2、导引宋诗钞宋诗钞中说唐庚的诗中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中芒焰在简淡之中”，即平淡的背后，即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，试结合本诗作简要分析。往往蕴藏着激烈情感，试结合本诗作简要分析。答：答：_ _【解析解析】解答这道题的关键在于审题，而且题目也已说得明解答这道题的关键在于审题，而且题目也已说得明明白白、清清楚楚：平淡的背后往往蕴藏着激烈情感。由明白白、清清楚楚：平淡的背后往往蕴藏着激烈情感。由此，考生答题时，就要形成这样的思路：哪些地方是此，考生答题时，就要形成这样的思路：哪些地方是“平平淡淡”的，这的，这“平淡平淡”里蕴含着怎样的里蕴含着怎样的“激烈情感激烈情感”。“门掩世味门掩世味”“”

3、“拈笔忘筌拈笔忘筌”暗含诗人难忘世事，透露幽愤不暗含诗人难忘世事，透露幽愤不平之气；全诗却以平之气；全诗却以“山山”“”“馀花馀花”“”“好鸟好鸟”等闲适悠远的意等闲适悠远的意象，形成一种简朴的风格，意味平淡深长。象，形成一种简朴的风格，意味平淡深长。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引译文：山谷静得仿佛没有人烟的远古，每一天都漫长得如同一年光阴。暮春还有些花儿绽放，依然能够让我在赏玩时醉酒；鸟儿婉转的啼鸣，并不妨碍我安眠。尝尽了人世滋味我总是掩上门扉，这时节躺在竹席上非常适宜方便。梦中常常得到优美的诗句，可拿起笔时,却又忘了该用什么语言。 赏析：醉眠全诗描绘了山上一片寂静，静得

4、好象太古时候一般，没有半点声音和人烟；日子清闲得令人觉得漫长，漫长得才过一天就好像度过了一年。深山中，悄静无人，人清闲得有些偏懒，日子在这时候令人觉得有些长漫漫。本诗的“诗眼”是“醉”，以“醉”为中心，因为诗人终日喝酒麻木自己，才有了下文“梦中频得句，拈笔又忘筌”的感叹。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引2.(2013高考湖南卷高考湖南卷)阅读下面的宋词，完成题目。阅读下面的宋词，完成题目。钓船归钓船归贺铸贺铸绿净春深好染衣，际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞，两忘机。绿净春深好染衣，际柴扉。溶溶漾漾白鸥飞，两忘机。南去北来徒自老，故人稀。夕阳长送钓船归，鳜鱼肥。南去北来徒自老，故人稀。夕

5、阳长送钓船归，鳜鱼肥。探究本词的思想感情。探究本词的思想感情。答：答：_词人通过词人通过“钓船钓船”“”“柴扉柴扉”“”“白鸥白鸥”“”“鳜鱼鳜鱼”等意象的描等意象的描写，展现出田园生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隐居为写，展现出田园生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隐居为乐，不再以世事萦怀的内心世界。乐，不再以世事萦怀的内心世界。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引【解析解析】本题考查探究诗歌思想情感的能力。词人的情感融本题考查探究诗歌思想情感的能力。词人的情感融在意象之中。在意象之中。“柴扉柴扉”“”“鳜鱼鳜鱼”等意象表现了田园生活的美等意象表现了田园生活的美好，抒发了词人对田

6、园生活的喜爱；好，抒发了词人对田园生活的喜爱；“白鸥白鸥”“”“钓船钓船”等意等意象与隐士生活有关，结合象与隐士生活有关，结合“忘机忘机”一词，可感受到词人甘于一词，可感受到词人甘于淡泊，以隐居为乐的情怀。淡泊，以隐居为乐的情怀。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引译文绿色纯粹，盛春时节的绿色是染衣的天然好材料。浓烈春意触近柴扉。（湖面）水波荡漾，白鸥飞舞，眼前的景象让白鸥和我都忘却机心（与世无争）。看着南来北往的行人。只有我独自老去，（朋友离别）故人渐渐离去。夕阳西下，湖面晚霞遥送（我的）渔船回家，水中鳜鱼正肥（落花人独立之感）。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导

7、引评价思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感评价思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其社会价值。要求考生在对诗基调，分析其社会意义，评判其社会价值。要求考生在对诗歌意象感悟、理解的基础上，对其深层内涵进行准确的提歌意象感悟、理解的基础上，对其深层内涵进行准确的提示，合理的分析评价；对古代诗歌中流露的复杂情感，能站示，合理的分析评价；对古代诗歌中流露的复杂情感，能站在一定的高度，具体客观地进行分析评价。在一定的高度，具体客观地进行分析评价。诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言来反映

8、现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政来反映现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感治倾向等。所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判，基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判，往往与形象、语言或表达技巧联系在一起，一般不单独设往往与形象、语言或表达技巧联系在一起，一般不单独设题。题。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引从近几年新课标全国卷的考查情况来看，对此类试题的考查从近几年新课标全国卷的考查情况来看，对此类试题的考查已经不只停留在情感的表面上、类型

9、上，而是越来越深入到已经不只停留在情感的表面上、类型上，而是越来越深入到诗人情感的更深层。诗人情感的更深层。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引高频考点一概括内容主旨高频考点一概括内容主旨阅读下面这首元曲，然后回答问题。阅读下面这首元曲，然后回答问题。双调双调水仙子咏江南水仙子咏江南张养浩张养浩一江烟火照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡，看一江烟火照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐飐注注，爱，爱煞江南。江南。【注注】飐飐(zhn)，风吹使颤动。，风吹使颤动。

10、“卷香风”句：“即十里香见卷珠帘。”化用杜牧赠别诗句“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。” 板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引这首元曲的主旨是这首元曲的主旨是“爱杀江南爱杀江南”，请结合诗歌内容具体分析作，请结合诗歌内容具体分析作者是从哪些方面表现这一主旨的。者是从哪些方面表现这一主旨的。答：答：_ _作者是从两个方面表现这一主旨的。作者是从两个方面表现这一主旨的。美丽的自然景观：美丽的自然景观：“一江烟火照晴岚一江烟火照晴岚”，写出了强烈阳光照射下，水汽蒸腾，写出了强烈阳光照射下，水汽蒸腾，江上烟波与岸上山岚相映生辉的景象。流水生烟，山岚耸翠，江上烟波与岸上山岚相映生辉的景象。

11、流水生烟，山岚耸翠，沙鸥在舞，芰荷恬淡，宁静之中显出一派生机。沙鸥在舞，芰荷恬淡，宁静之中显出一派生机。江南的繁江南的繁华富庶华富庶(或或“人文景观人文景观”“”“市井景观市井景观”)：“接画檐接画檐”写出了写出了当地的富裕，人口的稠密，当地的富裕，人口的稠密，“十里珠帘十里珠帘”“”“画船儿画船儿”“”“酒旗酒旗儿儿”写出了市井的繁华热闹。写出了市井的繁华热闹。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引【译文】 满江的烟波和岸边山中的雾气相映，两岸人家屋檐相连,画梁相接。江面上荷花丛生秋光恬淡，看沙鸥正在江面上飞舞盘旋，家家珠帘里飘出香风。美丽的船只好像从天边驶来，酒店的旗帜迎风招展

12、。真让人喜爱啊，江南！2板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引【教你审题教你审题】题干明确了元曲的主旨题干明确了元曲的主旨“爱杀江南爱杀江南”，“哪些方面哪些方面”指明了答题的方向；指明了答题的方向；粗读所给张养浩的这首粗读所给张养浩的这首元曲，大致了解有关内容。元曲，大致了解有关内容。【教你答题教你答题】本题考查对诗歌内容的鉴赏能力。这首元曲本题考查对诗歌内容的鉴赏能力。这首元曲的末句的末句“爱杀江南爱杀江南”是曲子的主旨，前面的句子都是表现作是曲子的主旨，前面的句子都是表现作者是如何者是如何“爱杀江南爱杀江南”的。回答此题，要逐句进行分析，然的。回答此题，要逐句进行分析，然后归

13、结出江南的后归结出江南的“自然景观自然景观”和和“人文景观人文景观”两个方面，并两个方面，并结合诗句进行分析。结合诗句进行分析。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引概括诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事件等因素，综合观概括诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事件等因素，综合观照，这样才能顺利地解读诗歌，领会诗作的内容，体味作者照，这样才能顺利地解读诗歌，领会诗作的内容，体味作者的创作意图。具体步骤如下：的创作意图。具体步骤如下：第一步，确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒情诗、边塞第一步，确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒情诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。上述试题中，从内容上来看，很明征戍诗

14、、山水田园诗等。上述试题中，从内容上来看，很明显是首咏物抒情诗，弄清楚这一点，对答题至关重要。显是首咏物抒情诗，弄清楚这一点，对答题至关重要。第二步，具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述诗句内第二步，具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述诗句内容。答题形式是容。答题形式是“句句(联联)写了写了”。答上述题目，明确。答上述题目，明确了主旨后，要结合诗句来分层解答。了主旨后，要结合诗句来分层解答。第三步，揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。第三步，揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引1阅读下面的一首诗，完成后面的题目。阅读下面的一首诗，完成后面的题目。长相思

15、长相思林逋林逋吴山青，越山青。两岸青山相送迎。谁知离别情？吴山青，越山青。两岸青山相送迎。谁知离别情？君泪盈，妾泪盈，罗带君泪盈，妾泪盈，罗带注注同心结未成。江头潮已平。同心结未成。江头潮已平。【注注】罗带，香罗带。古人把香罗带打成同心结，表示永罗带，香罗带。古人把香罗带打成同心结，表示永远相爱。远相爱。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引试就你的理解，简单说说这首诗的主要内容。试就你的理解，简单说说这首诗的主要内容。答：答：_【解析解析】本题考查鉴赏诗歌的思想内容。答题时，首先指出本题考查鉴赏诗歌的思想内容。答题时，首先指出诗歌的题材诗歌的题材“送别诗送别诗”，然后从内容上来加

16、以分析，最后指，然后从内容上来加以分析，最后指明要表达的作者的思想情感。明要表达的作者的思想情感。这是一首送别诗。写一个青年女子因爱情受到波折这是一首送别诗。写一个青年女子因爱情受到波折(罗带同心罗带同心结未成结未成)而泪别情人而泪别情人(君泪盈，妾泪盈，两岸青山相送迎君泪盈，妾泪盈，两岸青山相送迎)时的时的情景。表达女子的离情别绪及依依难舍之情。情景。表达女子的离情别绪及依依难舍之情。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引翻译钱塘江北青翠的吴山，钱塘江南清秀的越山，成天价俯看着征帆归舟，似在殷勤送迎，好生有情。可此际，一对有情人儿正依依江岸，难分难舍，那山却依旧招呼着行人归客，全

17、不管他俩的离情别绪，真个是无情透了。钱塘江水似乎也是无情，这对有情人，同心结子还未打成、定情之期还未说妥，它却涨起大潮，催着行舟早发。可是，当他俩泪水盈眶之时，它也把潮头悄悄涨到与岸齐平；似乎只等着泪珠夺眶而出，它也要让潮水涌向四野一般。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引高频考点二分析思想感情高频考点二分析思想感情(2013高考安徽卷高考安徽卷)阅读下面两首诗，完成后面的题目。阅读下面两首诗，完成后面的题目。秋斋独宿秋斋独宿唐唐韦应物韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。和韦苏州和韦苏州注注秋斋独宿秋斋独宿金金赵秉

18、文赵秉文冷晕侵残烛，雨声在深竹。冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。【注注】韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦韦苏州苏州”。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。答：答：_ _相同点：两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独之感。韦诗以风相同点：两首诗都表现了诗人在秋夜的孤独之感。韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗寓动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨，含蓄地道出诗人心境的孤独。诗

19、旨，含蓄地道出诗人心境的孤独。不同点：韦诗孤独中又有淡静。皎月悦目，风竹悦耳，恬静不同点：韦诗孤独中又有淡静。皎月悦目，风竹悦耳，恬静怡人。赵诗孤独中更显凄冷。冷月残烛，秋雨寒枝，凄冷袭怡人。赵诗孤独中更显凄冷。冷月残烛，秋雨寒枝，凄冷袭人。人。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引【教你审题教你审题】题干要求比较两首诗中题干要求比较两首诗中“诗人的心境诗人的心境”，是考查鉴赏作者的思想感情；是考查鉴赏作者的思想感情；“作简要分析作简要分析”时，要联系时，要联系诗歌的内容。诗歌的内容。【教你答题教你答题】本题考查通过分析诗歌中的意象来把握诗人本题考查通过分析诗歌中的意象来把握诗人的

20、情感。这两首诗都是借景抒情诗，诗人的情感寄寓在诗歌的情感。这两首诗都是借景抒情诗，诗人的情感寄寓在诗歌中的意象中。韦诗中的意象是：皎洁明月、霜风动竹、惊栖中的意象中。韦诗中的意象是：皎洁明月、霜风动竹、惊栖之鸟。恬静的月色，人略显孤独。赵诗中的意象是：残烛、之鸟。恬静的月色，人略显孤独。赵诗中的意象是：残烛、秋雨、深竹、惊鸟、寒枝。凄冷萧瑟之景蕴含凄凉孤独之秋雨、深竹、惊鸟、寒枝。凄冷萧瑟之景蕴含凄凉孤独之感。同时两人对景物描写的差别体现了两人心境的细微差感。同时两人对景物描写的差别体现了两人心境的细微差别。别。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引我们在鉴赏诗歌时，无论是对其表达

21、技巧、形象还是语言的我们在鉴赏诗歌时，无论是对其表达技巧、形象还是语言的揣摩，都是为了解读诗歌的思想感情。近几年的高考试题中揣摩，都是为了解读诗歌的思想感情。近几年的高考试题中更是加大了思想感情类试题的考查力度。更是加大了思想感情类试题的考查力度。1.从诗词的标题入手。从诗词的标题入手。标题是诗歌的眼睛。有的标题概括了标题是诗歌的眼睛。有的标题概括了诗歌的重要内容，有的标题揭示了诗歌的线索，有的标题奠诗歌的重要内容，有的标题揭示了诗歌的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。比如上述试题中韦应物的诗题为定了作者的感情基调。比如上述试题中韦应物的诗题为“秋秋斋独宿斋独宿”，一个，一个“独独”字，将诗

22、人的字，将诗人的“孤独之感孤独之感”彰显得淋彰显得淋漓尽致。漓尽致。2.从诗词中所暗示的关键词入手。从诗词中所暗示的关键词入手。诗词是诗人诗词是诗人“缘情而发缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的金钥匙。韦应物眼，便找到了鉴赏该诗词的金钥匙。韦应物秋斋独宿秋斋独宿中中“夜半鸟惊栖，窗间人独宿夜半鸟惊栖，窗间人独宿”，“惊惊”“”“独独”二字用字独二字用字独特，充分表达出作者的思想情感。特，充分表达出作者的思想情感。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引3.从诗词中含有诗眼的句子入手。

23、从诗词中含有诗眼的句子入手。古人写诗词，尤其注重炼古人写诗词，尤其注重炼字炼句，力求一字传神，一句传神。而这些含有诗眼的句子字炼句，力求一字传神，一句传神。而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。4.从作者的人生经历入手。从作者的人生经历入手。作者的人生经历不同，通过诗词作者的人生经历不同，通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。因此，鉴赏时不妨从作者所表现出来的思想倾向也就不同。因此，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。所处的时代环境及其生活经历突破。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引2阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

24、阅读下面这首唐诗，完成后面题目。早寒有怀早寒有怀孟浩然孟浩然木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津乡泪客中尽，孤帆天际看。迷津注注欲有问，平海夕漫漫。欲有问，平海夕漫漫。【注注】迷津：迷路。迷津：迷路。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引这首诗表达了什么样的思想感情？这首诗表达了什么样的思想感情？“木落雁南度，北风江上木落雁南度，北风江上寒寒”对表达感情有什么作用？对表达感情有什么作用？答：答：_ _【解析解析】诗歌抒发的情感主要从诗歌的中间两联和最后一联诗歌抒发的情感主要从诗歌的中间两联和最后

25、一联看出，中间两联表达了思乡之情，尾联主要突出归途迷惘的看出，中间两联表达了思乡之情，尾联主要突出归途迷惘的情感。首联写景，主要是借万木凋零、雁南飞、北风江寒等情感。首联写景，主要是借万木凋零、雁南飞、北风江寒等来渲染清冷的气氛，从而烘托作者内心的愁苦之情。来渲染清冷的气氛，从而烘托作者内心的愁苦之情。 这首诗表达了思乡之愁和前途渺茫的惆怅之情。首联借树叶这首诗表达了思乡之愁和前途渺茫的惆怅之情。首联借树叶凋落、鸿雁南飞、北风萧瑟、江水寒凉的秋景，渲染出清冷凋落、鸿雁南飞、北风萧瑟、江水寒凉的秋景，渲染出清冷孤零的氛围，为抒发思乡迷茫的情怀作铺垫。孤零的氛围，为抒发思乡迷茫的情怀作铺垫。板块板

26、块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引作品译文：草木枯黄凋零了，阵阵鸿雁飞向南， 北风呼啸刮不停，一江秋水一江寒。家乡是那鹿行山，茅庐就在襄水湾，遥望远方的楚地，楚地茫茫在云端。思乡眼泪已流尽，客旅生活多辛酸，孤帆远方在天际，此情此景不堪看。我想找人问一问，迷路渡口在哪边？暮色苍茫无所见，只见江海水漫漫。作品简析：早寒江上有怀是一首怀乡思归的抒情诗。以兴开首，借鸿雁南飞，引起客居思归之情。中间写望见孤帆远去，想到自己无法偕同的怅惘，最后写欲归不得的郁积。全诗情感是复杂的。诗人既羡慕田园生活，有意归隐，但又想求官做事，以展鸿图。这种矛盾，就构成了诗的内容。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读

27、栏目栏目导引导引高频考点三评价观点态度高频考点三评价观点态度(2013高考北京卷高考北京卷)阅读下面这首诗，完成问题。阅读下面这首诗，完成问题。古风古风(其十其十)李白李白齐有倜傥生，鲁连齐有倜傥生，鲁连特高妙。特高妙。明月出海底，一朝开光曜。明月出海底，一朝开光曜。却秦振英声，后世仰末照。却秦振英声，后世仰末照。意轻千金赠，顾向平原意轻千金赠，顾向平原笑。笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。吾亦澹荡人，拂衣可同调。【注注】鲁连：鲁仲连，战国齐人。他说服魏与赵合力抗鲁连：鲁仲连，战国齐人。他说服魏与赵合力抗秦。秦。平原：即平原君，赵国重臣。平原：即平原君，赵国重臣。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏

28、目栏目导引导引前人评此诗：前人评此诗：“此托鲁连起兴以自比。此托鲁连起兴以自比。”结合诗句，谈谈李白结合诗句，谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。答：答：_辅弼天下，建功立业。结合诗句：辅弼天下，建功立业。结合诗句：“却秦振英声，后世却秦振英声，后世仰末照。仰末照。”不慕名利，功成身退。结合诗句：不慕名利，功成身退。结合诗句：“意轻千意轻千金赠，顾向平原笑。金赠，顾向平原笑。”板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引【教你审题教你审题】题干以前人评此诗入手，要求鉴赏诗人对题干以前人评此诗入手，要求鉴赏诗人对人生的态度；人生的态度；粗读诗歌，了解

29、鲁仲连这一人物形象所具有粗读诗歌，了解鲁仲连这一人物形象所具有的特点。的特点。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引【教你答题教你答题】本题从诗歌的思想内容角度来考查对诗歌的本题从诗歌的思想内容角度来考查对诗歌的理解。诗歌末句理解。诗歌末句“吾亦澹荡人，拂衣可同调吾亦澹荡人，拂衣可同调”，表明作者以，表明作者以鲁仲连为楷模，借鲁仲连的形象，寄寓自己的理想。首先找鲁仲连为楷模，借鲁仲连的形象，寄寓自己的理想。首先找到描绘鲁仲连的诗句，根据对这些诗句的理解分条概括出鲁到描绘鲁仲连的诗句，根据对这些诗句的理解分条概括出鲁仲连的性格特点。然后结合对史实的了解，对这些诗句加以仲连的性格特点。

30、然后结合对史实的了解，对这些诗句加以解释，并联系李白自身的境况作答。描绘鲁仲连形象的是解释，并联系李白自身的境况作答。描绘鲁仲连形象的是58句，句，“却秦振英声却秦振英声”指说服魏与赵合力抗秦，指说服魏与赵合力抗秦，“后世仰末后世仰末照照”承承“明月出海底明月出海底”的比喻而来，形容其光芒能穿越时空的比喻而来，形容其光芒能穿越时空而照耀后人，使其景仰。而照耀后人，使其景仰。“意轻千金赠，顾向平原笑意轻千金赠，顾向平原笑”指当指当平原君欲以千金酬谢时，他却推辞离去，可见他高尚的人平原君欲以千金酬谢时，他却推辞离去，可见他高尚的人品。李白以鲁仲连为楷模，希望自己能像鲁仲连一样淡泊名品。李白以鲁仲连

31、为楷模，希望自己能像鲁仲连一样淡泊名利，最终能功成身退。利，最终能功成身退。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引1.体悟要深入：体悟要深入：分析评价作者的观点态度一定要由表及里，分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观释、意象等暗示信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。上述题目中，要想弄清点态度，这是分析评价的前提条件。上述题目中，要想弄清李白对人生的态度，可以结合诗歌内容和附注性信息来体李白对人生的

32、态度，可以结合诗歌内容和附注性信息来体悟。悟。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引2分析要细致：分析要细致：第一，要紧扣原诗的内容。对作者的观点态第一，要紧扣原诗的内容。对作者的观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。第二，要注意点面结合。既要有面上要脱离原诗泛泛而谈。第二，要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。第的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。第三，注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来，从三，注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结

33、合起来，从内容和形式两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也要内容和形式两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。分析是怎样表达的。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引3.归纳要全面：归纳要全面：有的诗歌作者要表达的情感不是单一的，要有的诗歌作者要表达的情感不是单一的，要求我们在分析概括时理清思路，把握要点，逐一分析，不能求我们在分析概括时理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏赅全。上述试题，根据诗歌的内容归纳出遗漏信息或以偏赅全。上述试题，根据诗歌的内容归纳出“辅弼天下，建功立业辅弼天下，建功立业”和和“不慕名利，功成身退不慕名利，功成身退”两个要两

34、个要点，全面地概括了作者对人生的态度和看法。点，全面地概括了作者对人生的态度和看法。4.评价要恰当：评价要恰当：一是避免先入为主，用固有的认识代替对具一是避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去体诗歌的解读。二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者有失公允。么无限拔高，要么片面否定，对作者有失公允。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引3阅读下面这首词，然后回答问题。阅读下面这首词，然后回答问题。蝶恋花蝶

35、恋花苏轼苏轼花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？墙里秋千墙外道。墙外行人，墙少，天涯何处无芳草？墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引俞陛云在俞陛云在宋词选释宋词选释中对这首词的上阕作过这样的评价：中对这首词的上阕作过这样的评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意这看法吗？你同意这看法吗？答：答：_(示例示例1)同意。起句同意。起句“花褪残红青杏

36、小花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以末句虽言萋萋芳草，却以“天涯天涯”起笔，意境开阔。总之，起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写词的上片虽写“絮飞花落絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之的暮春之景，却处处可见旷达之语。语。板块板块2古代诗文阅读古代诗

37、文阅读栏目栏目导引导引_【解析解析】这个题目体现了这个题目体现了“开放式开放式”的命题方式，答案不唯的命题方式，答案不唯一，只要言之成理即可。只答一，只要言之成理即可。只答“同意同意”或或“不同意不同意”不可，不可，还应结合上下两片具体分析。还应结合上下两片具体分析。(示例示例2)不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞，绿水环绕人家，虽富有悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞，绿水环绕人家，虽富有情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一飞，着一“又又

38、”字，则又表明词人之看絮飞花落，不止一字，则又表明词人之看絮飞花落，不止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草芳草”在古诗词中常在古诗词中常用来写愁，此处亦然，用来写愁，此处亦然，“天涯何处无芳草天涯何处无芳草”即言愁情无限。即言愁情无限。因此，这首词中对因此，这首词中对“絮飞花落絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。伤春之情，并非旷达之语。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引解答鉴赏诗歌中作者的思想感情题的切入点解答鉴赏诗歌中作者的思想感情题的切入点样题样题阅读下面一首元曲，完成后面的问题。阅读下面一

39、首元曲，完成后面的问题。双调双调雁儿落兼得胜令退隐雁儿落兼得胜令退隐张养浩张养浩云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下。倚杖云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下。倚杖立云沙，回首见山家。野鹿眠山草，山猿戏野花。云霞，我立云沙，回首见山家。野鹿眠山草，山猿戏野花。云霞，我爱山无价。看时行踏，云山也爱咱。爱山无价。看时行踏，云山也爱咱。板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引从这首曲子勾画的山中行乐图中可以看出诗人怎样的心境？从这首曲子勾画的山中行乐图中可以看出诗人怎样的心境？答：答：_从这首曲子勾画的山中行乐图中可以看到诗人相机而退、从这首曲子勾画的山中行乐图中可以看到诗人相机而退、隐居山野的恬淡自适心情，以及静穆自守、自由自在、轻隐居山野的恬淡自适心情，以及静穆自守、自由自在、轻舒飘逸的气度。舒飘逸的气度。(意思对即可意思对即可)板块板块2古代诗文阅读古代诗文阅读栏目栏目导引导引学生答案学生答案1可以看出作者对可以看出作者对祖国美好河山的祖国美好河山的喜爱之情。喜爱之情。失分原因失分原因学生学生1脱离背景。一是虽然