试述中学化学学科文化建设(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上试述中学化学学科文化建设内容提要本文论述了中学化学学科文化的内涵和建设中学化学学科文化的必要性，提出了中学化学学科文化建设的一些途径和方法。关键词 化学学科 文化建设文化是人们在适应和改造环境过程中取得的总成果，是人的“超自然环境”。个人生活在文化支配下，受文化的滋养和影响得以发展。斯普朗格以为文化是由两个相关过程组成：一个是文化的传播过程，另一个是文化的创新过程。文化是教育发展的平台，为创新教育提供强大支撑。教育是一种文化活动，是一种文化的生命机制，需要有文化内容来填充。学科文化是教育最主要的文化，最基本的教育内容，是有意识的把规范的、优秀的客观文化转为个人创造活动

2、的过程。学科文化的建设，有助于开阔教学视野，优化师生知识结构，为素质教育所必需。一、中学化学学科文化的内涵化学学科文化是一个知识系统，是文化的一个相对独立的子系统，具有文化的特征。它由四个基本要素构成：即化学知识体系，化学语言符号，化学思想方法，化学学科文化产品。知识体系是学科文化的主要载体；语言符号是学科文化的密码；思想方法是学科文化的观念；文化产品是学科文化的积淀与创新。中学化学学科文化是该学科在创建、发展、创新过程中，专家学者与师生互动中形成的具有学科特色，能促使学生个体在化学方面可持续发展的文化积淀。化学学科文化是化学知识教育的补充和支撑，为化学知识教育提供丰富的文化底蕴，有助于学生对

3、化学知识的理解和智能的全面发展，在学科教育中起着隐性课程的作用，因此学校应加强学科文化的培育。学科文化在自身的发展过程中，既发生分化，同时也在不断整合。符合学科发展的文化则促进学科的发展，反之则是阻碍学科的发展。如中国传统教育中形成的“应试文化”，扼杀了学生的主体意识和创造精神，学生变成了知识的接受器，而不是知识的主人。以美国为代表的西方教育中形成的“探究文化”，鼓励自由开放式的追问，鼓励独立思考的批判性思维，为学生营造了一种适合培养学生创造性的文化环境。作为教育学科文化分支的中学化学学科文化，应怎样在反思探究的基础上形成自身的文化格局呢？二、中学化学学科文化建设的必要性中学化学学科文化建设是

4、激发学生学习化学的兴趣，传播化学知识，进行科学启蒙教育的重要途径教育是通过摄取吸收文化价值，促进生命个体生成的文化过程。有了学科文化的教育思想，在进行学科教育时就会重视学科知识的文化价值，提高知识教育的文化品位，实现知识教育的文化升华，从而激发学生学习的兴趣。著名物理学家丁肇中少年求学时学习遇到了困难，其父并不着急，而是创造一个宽松的学习环境着力培养科学文化氛围，与他讨论牛顿、冯卡等科学家以及他们对人类的贡献，把科学知识融进日常生活中，以游乐和聊天的方式如涓涓细流向他渗透，这种创设文化氛围，不留痕迹的科学启蒙教育，激发了他对科学的兴趣，使他后来在科学道路上，不畏艰难，致致不倦的上下求索，最终摘

5、取了诺贝尔奖的桂冠。化学是一门变化的科学，变化的过程和结果，可激活学生的思维活动，凝成智慧和能力。中学化学教育的主要目的是让90%的学生认识化学与生活，社会、自然的协调发展关系，提高生活品位。让10%的学生为今后从事与化学有关的工作、科学研究打下坚实的基础，因此在化学学科教学中，展示化学奇妙变化，化学的对称协调美，化学与社会生活的密切关系。通过开展各种活动，形成化学学科文化，激发学生的化学学习兴趣，是提高化学教学质量的有效途径。笔者在“蛋白质”教学时，引导学生预先做了这样一组对比实验：在市场上买得两只小白鼠分别关在两只铁笼内，每天的食物，第一只就喂食糖和油，另一只就喂蛋白质。三至五天后会出现怎

6、样的情况？学生听了非常兴奋，他们开始了实验。几天后报告结果是：就喂食糖和油的小白鼠死了，而就喂蛋白质的小白鼠却活了下来。实验说明了什么？说明了蛋白质是生命的存在形式，是生命的基础，没有蛋白质就没有生命。那么什么是蛋白质？蛋白质具有哪些性质？一连串的问题，让学生深深感到化学即生活，生活中处处有化学。化学学科文化建设可推进素质教育，塑造完善人格，为研究性学习提供平台。化学学科文化建设要求面向全体学生，为学生提供发展空间，以促进学科文化的形成，在学科群体成员中产生同类文化意识，学科群体成员在互动过程中形成一种共同的价值观念，因此化学学科文化建设中，要面向全体学生，为学生提供自由发展空间，这与素质教育

7、的全员性，全面性、主动性、差异性特点是一致的。学科教学本是一种文化教育过程。人是文化的主体，文化是人的发展土壤，人的创造性就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉，才能生根、开花、发芽。开展研究性学习，必须创造一种“研究”的文化氛围，才能推动研究性学习长期持续开展。在完成有机化学教学后，我指导学生开展了厨房中的化学课题研究。从能源、食用油脂、蛋白质、调味品、饮料酒等多角度进行研究，并将化学知识与生物知识相互融合，用所学知识解决实际生活中的问题，为提高人类的生活质量进行了有益的探索。化学学科文化建设是学校文化建设的重要组成部分如同平庸蕴涵于标准化之中一样，创造性蕴涵于个性之中。

8、个性的发展离不开他所生活的环境。一个好的校园环境应该是鼓励人们标新立异、有利于人们自由表现的宽松的文化氛围。学校文化建设应包含人文学科及自然科学文化建设。通过人文学科的熏陶，让学生体验和提升生命的价值，提高生命的质量；而自然科学的熏陶，则可提高学生的科学素养，使学生保持对自然现象较强的好奇心，养成与自然和谐相处的态度。学校在建设文化艺术走廊的同时，也应在学校内建立富有文化特色的学科园地，向学生展示最新的科技成果，激发学生的创新精神，为学生提供更广阔的发展空间。 科学与人文原本共生互动，相同互通，相异互补，和谐创新的。科学求真、人文求善。科学教育和人文教育的融合是现代教育的发展趋势，如化学为哲学

9、原理提供实证，文学为化学提供美的享受。例如“树上的李子红了，肉是紫色的，核子很好看，把核夹着到蓝色钴玻璃下细看，是浅紫色的，很像一只飞蝶，飞蝶飞啊飞，突然变成一只铜炉，撞在红砖盖的墙上，变成了一些蜡黄色的碎片，黄鹏悲，思洋红。”这段话乍看像一篇精美的散文片断，慢慢地品味却可从中窥见出常见金属的焰色：锂红色；铷紫色；钾浅紫色；铜绿色；钙砖红色；钠黄色；钡黄绿色；锶洋红色。三、中学化学学科文化建设的途径和方法中学化学学科文化建设的途径和方法可分为课内文化系列和课外文化系列。课堂文化系列课堂是化学学科文化建设的主渠道，理科教学中以抽象思维能力的开发见长，但由于缺乏人文关怀，加之受应试教育的束缚，使部

10、分学生在学习中容易感染厌学情绪，产生畏惧心理，进而对理科的学习失去兴趣。因此，应改革课堂教学，创设课堂文化，唤醒学生的学习需要，让学生形成愉悦心境，实现愉快学习。用新的教育理念建构课堂文化化学课程改革经历了知识型化学课程、能力型化学课程，到素质型化学课程的改革。素质型化学课程强调人文科学与自然科学的相互融合，注重培养人才的科学素养，树立以人为本的教育观。因此在化学课堂教学中，创设民主平等的师生关系，充分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己、表达自己的思想和情感。为此教师应加强对学生的心理研究，充分调动学生的非智力因素，在学生思维出现惰

11、性时，用引人入胜的化学故事，趣味横生的化学实验，幽默风趣的化学语言，营造出一个充满的学科文化氛围，从而提高课堂效率。“探究文化”进课堂学习过程是由掌握知识的状态向探索知识的过程迈进，目的是提高学生的探究意识和探究水平，培养学生对知识的迁移能力，形成对学生发展产生终身影响的探究文化。在探究过程中不是追求解决问题的唯一答案，而是像催化剂一样激发学生就同一个问题沿不同角度思考，提出有创意的观点和想法，形成递进式问题系列，使学生的思维由“基态”跃迁到“激发态”，从“量变”引发“质变”，进而提出高质量的问题，迸发出创造的思维火花。化学是以实验为基础的自然科学，实验是培养全面化学人才，确立辩证唯物主义世界

12、观，形成严谨科学态度的最佳途径。在教学中可突出化学实验在探究学习中的作用。学科文化教育“大众化”学科文化是课程的主要源泉，课程则是传递学科文化的手段。化学学科文化是高品位、高层次的文化，是现代文明的重要组成部分。化学作为中心学科之一，已经渗透到诸如生命科学、医学、农业科学、环境科学、物理学、地质科学等许多领域，21世纪的化学将向着分子识别、分子工程、绿色技术和利用计算机进行实验模拟、实验设计以及实验控制等方向发展。中学化学教育的目标应面向全体学生，普及全民的化学知识，使全社会的公民都具有化学素养，让公众理解化学。在教学中应从强调学科中心向关心人的充分发展；从注重知识的系统性转向加强化学与社会生

13、活的联系，渗透STS教育思想；向文化高层次、高品位上升，实现学科间的相互融合。(4)在课堂中展示美的文化化学实验是美的，银光闪闪的银镜，五彩缤纷的焰火，火光四射的铝热反应，还有美丽的喷泉，变化莫测的酸碱指示剂，无不给人以美的视角享受。化学课上，名人名言的适时引用，如“化学是人类进步的关键”；“机遇偏爱有准备的头脑”，“实验是化学中的最高法官”等给人以启迪，催人思索。此外，化学教学言语的规范严谨，准确精辟，抑扬顿挫，峰回路转体现了化学教学的言语艺术魅力。教师体态语的自然大方，处理突发问题的机智敏捷，情感的真情投入，将使学生在轻松愉快的气氛中学习化学。化学课外文化系列化学课外活动系列化学课外活动是

14、化学教学的延伸、巩固和发展，是化学教学全过程的一个重要部分，是培养学生兴趣的最佳时机之一。在课外活动中受到较好培养、锻炼的学生，他们在知识的广度、动手技能、分析和解决问题的能力，都会有良好的表现。课外活动系列包括学生家庭实验，一年一度的化学晚会。晚会上有趣味实验，化学谜语，生活中化学知识的抢答，自编自导的化学相声等，使学生在“奇”和“美”的感受中，体会到化学学科的特点，可使化学教学生动活泼，有利于唤醒学生学习的需要。 社会实践活动系列由于课程观念和学习理念的变化，课程资源是其非常重要的内容，通过参观实践活动，让学生在开放的、更广泛的空间来学习化学，接触到现实中的化学知识，把感性思维上升到理性思

15、维，有利于培养学生的科学素养，有利于学生把科学技术和社会紧密联系在一起，为转变学生的学习方式和进行科学探究创设积极的学科文化环境。学校可与周边的一些化工企业如合成氨厂、水泥厂、塑料厂、制药厂等建立长期的合作关系，带学生去参观生产工艺流程、新产品开发实验室，可派部分学生去工厂短期拜师学艺，让学生长长见识。选修课系列为满足学生多样化学习的需要，发展学生的兴趣和爱好。学校应结合课程内容，开发校本课程等一些辅助性课程，创造条件聘请专家学者作学科专题讲座等作为课堂教学的延伸，以拓展学生的知识面，了解化学学科发展前沿，激发学生的科学探究热情。化学园地系列 青少年学生普遍存在表现欲和创作欲，通过创办化学专刊

16、黑板报、化学手抄报等，让学生将化学学习活动中的感悟和微不足道的创新，通过自己设计展示出来，有利于促进学生的相互交流。学校可创建化学活动室，让学生选择一些典型物质的制备，自行设计实验方案验证，以培养学生的实践能力。研究性学习系列为建构符合化学学科特点的学习方式，培养未来社会所需要的研究性人才，在化学学科文化建设中，应把研究性学习作为学科文化建设的主要内容。因为只有研究才能展示物质的本质，发现事物发展的规律，选择最优的方法，使对事物的认识从感性思维上升到理性思维；只有研究才能促进大脑的开发，体验化学的变化之美。通过研究性学习，让学生养成科学的态度，获得科学的方法，在“做中学”，逐步形成终身学习的意识和能力。因此在作业的布置中可选择一定量的课题作业和项目设计内容，发展学生的个性特长，形成主动探求知识，重视解决实际问题，团结协作的学习方式。没有文化的学科