校级教学项目立项申请大学日语课程建设

1、编 号许 昌 学 院教学探讨立项申请表项 目 名 称 公共选修课高校日语课程建设项 目 类 别 课程建设 项 目 负 责 人 蔡 忠 良 单 位（盖章） 外国语学院 申 报 时 间 2008 年 10 月 22 日许昌学院教务处制一、 项 目 简 介项目名称公共选修课高校日语课程建设主 题 词 日语；公共选修课；课程建设负 责 人情 况姓 名蔡忠良性 别男诞生日期1981年2月行政职务专业职务助教探讨专长日本语言、文化最终学历高校本科最终学位学士单 位外国语学院联系电话（手机）；03745513869（小灵通）参 加 者 情 况姓 名性 别诞生年月专业职务探讨专长工作单位周晓冰女83年9月助教

2、日本文化外国语学院吕玉元女81年5月助教 日本社会、文化外国语学院胡 芬女80年12月 助教日本社会、文化外国语学院胡新祥男80年9月助教日本文化外国语学院二、项目论证一、选题：（一）本项目探讨现状：近年来，随着中日经济合作的不断扩大和深化，日本已经成为我国其次大贸易伙伴国，目前仅上海就有日企4000多家，社会对日语人才的需求量逐年攀升。国内各大高校已经相继开设日语专业课。据调查，河南省已有6所本科高校开设日语专业课。其中，有14所高校开设有其面对全校学生的日语公选课。我校是一所综合性的本科院校，前除了英语以外，还没有开设其它外语语种的公修课。随着学校的日益发展，我校办学规格不断提升，学生开放

3、性自主学习多门外语学问的愿望也越来越剧烈，日语公共选修课的开课已刻不待时。再加上日语专业老师的师资力气也大幅度提高，学校教学等各方面的条件也在不断改善，日语公共选修课的开课时机和条件也已成熟，本课题组成员在充分探讨和论证的基础上，拟开设一门面对全校学生的日语选修课，以提高学生的综和实力，培育适应社会和市场须要的复合型人才，拓宽学生的就业渠道。（二）本项目选题的意义：为了适应我国社会对日语人才的需求，省内外很多高校相继开设了日语公选课。本项目以我校开设公选课的原则和指导思想为理论框架和理论指导，结合我校实际状况，围绕关于如何开展建设日语公选课进行探讨、探讨，其选题意义在于：1、可为我校日语公选课

4、的开设供应切实可行的培育模式以及课程设置方案。2、通过对日语公选课的学习，使非日语专业学生能驾驭简洁的日语语言学问，为进一步全面提高日语实力打下良好的基础。同时对日本社会、文化、经济、政治等各方面有肯定了解，提高学生的综和素养，进而培育适应社会的复合型人才，拓宽学生的就业渠道。二、本项目探讨的主要思路、方法：本课题组将聘请河南师范高校日语系刘德润教授、许昌学院外国语学院日籍老师中山仁为顾问，采纳定性、定量相结合的探讨方式，围绕日语公选课进行理论和实践相结合的教学探讨。（一）探讨并吃透高校日语教学大纲修订组修订的高校日语教学大纲(第2版)的重要内容，以及我校开设公选课的原则和指导思想。（二）多渠

5、道了解现今社会对日语人才的需求。利用文献综述和实地考察等方法，具体了解省内外高校开设日语公选课的现状，并对其日语公修课的教学方法、教学模式等状况进行探讨，以取其能够为我们所利用的优势，弥补我们的不足。（三）校内问卷调查。对非外语专业的大一、二、三年级的学生进行大面积的随机问卷调查，以了解非日语专业学生对于日语公选课的学习看法、看法。调查采纳发放问卷和回收问卷等具体统计分析的方式。（四）综合以上调查结果和探讨成果，结合本学校的实际状况，以及本人以往的实际授课阅历，提出一套适合我校日语公选课培育模式和课程设置方案。具体内容如下：课程名称：高校日语（公选课）英文名称： Japanese学 时：96课

6、程类型：公共选修课开课专业：全校本科生拟定开课时间：2009年9月2010年6月1、课程性质,目标和任务：高校日语公选课是为非日语专业本科生开设的公共选修课程，每周4学时，总计96学时。其目的是：培育学生具有肯定的阅读实力、肯定的译和听的实力、初步的写和说的实力，使学生能以日语为工具，获得专业所须要的信息，并为全面提高日语运用实力打下较好的基础。2、教学基本要求：通过本课程的学习,学生在听、说、读、写等方面应基本达到:语音,语调基本正确;驾驭词汇约1000个;驾驭基础语法学问,理解常见语法现象;能听懂简洁的语句;能说简洁的语句;能阅读句子结构不太困难的一般性文章;能写出句子结构简洁的短文,内容

7、连贯,表意基本清晰;能借助工具书比较顺当地翻译一般性文章(和课文难度相仿的文章),理解正确,译文达意。3、教材的选择：本课程教材选用人民教化出版社和日本光村图书出版株式会社2005年出版的新版 中日沟通标准日本语（初级上）。本教材具有以下优点：新设“入门单元”，集中指导发音和文字。内容丰富，信息量大。运用了丰富的插图和照片，营造出直观、愉悦的视觉效果。和“日本语实力测试”相对应。将语言学习置于丰富的社会、文化背景之下。教材在支配语言学问、语言结构的学习的同时，对相关的语言表达特点、文化因素等也作了系统的讲解。同时，用专栏、日本风情、应用课文以及讲解等多方位地介绍了日本的交通、饮食、节日、生活习

8、惯等，供应了丰富的文化背景学问。4、教学内容：总体上分为五部分,各部分教学内容及目的要求：第一部分 语音及预备学问：使学生了解日语语言的特点,驾驭日语基本发音方法,书写方法,达到语音语调基本精确.要求学生精确驾驭五十音图各行辅音和各段元音就促音,拨音和拗音的发音和书写等难点进行着重练习；对日语单词的音调做出说明，结合单词的认读和学习进行巩固。其次部分 单词：单词教学包括读音，书写方法，词义和词性等几个方面。通过单词的自然重复出现(课文和练习中)，达到记忆及自然复习的效果。对复用式单词，不但能理解还要做到能运用。驾驭日语的假名和汉字两种文字,并能用罗马字标记假名和汉字。驾驭少量常用词组的用法；驾

9、驭1000个左右单词。第三部分 课文：各部分教学围绕课文教学绽开。通过课文教学，使学生精确理解并正确翻译其内容，流利朗读和娴熟驾驭其中的单词和出现的语法。课文教学和单词，语法教学亲密协作，在对课文中的文章以及会话中出现的单词和语法进行具体说明的基础上，进行阅读理解，听，说，造句，默写，翻译等方面的基本技能训练，并达到相应的要求：能正确地朗读所学课文及同等难度的课外读物，语音语调基本正确；能写出和课文程度相当的短文及短句。第四部分 语法：使学生驾驭日语基本的语法学问，并能够运用这些语法学问理解课文内容,阅读简洁的句子和文章。语法包括词法和句法两部分：词法包括词的分类，意义及基本用法；句法包括各种

10、单句的结构和用法、日语的句子成分、简洁的句型、课文中出现的惯用型用法等。第五部分 练习：通过练习教学,检验学生的学习效果，巩固所学学问。练习教学大致由发音，单词，句型替换，语法，阅读理解，日汉语互译等几部分构成，注意句型替换，阅读理解和日汉语互译等适用性较强的练习。5、学时安排：语音部分：语音及预备学问(8学时)语音教学包括发音和语调两部分：发音：清音，浊音，半浊音，拨音的发音；促音，长音，拗音，拗长音的发音。单词中的发音辨析。语调：单词的声调,各类单句的基本语调。预备学问：日语的假名书写（其中“清音五十音图”分3学时授完；“浊音半浊音，拨音，长音，拗音和拗长音”可分2学时授完；单词中的发音辨

11、析，日语发音的语调2学时授完；日语假名的书写1学时授完。）课文部分：授课内容刚好间支配：课文部份共24课分6个单元，每4课1个单元来讲，支配用88学时授课。第1单元第14课讲授日语推断句及其类型。日语“、”系词以及日语存在的句型等用14个课时讲完。第2单元第58课讲授日语叙句及类型，格助词用法等，用14个课时来讲完。第3单元第912课讲授日语描写句其类型，日语中表示比较的句型等，用16个课时授完。第4单元第1316课讲授日语的“量词”，动词“”形及相关的句型，用14个课时授完。第5元第1720课学习表示愿望和变更的句型动词“”形等，用14个课时授完。第6单元第2124课学习动词“形”相关句型，

12、并列助动词“后用法以及表示说话思索内容后句型等，用16个课时授完。6、教学方法、手段： 采纳敏捷教学，激励实际应用。在教学活动中，采纳启发式、探讨型等按部就班的敏捷教学法。变更“传授式”教学模式，真正把学生作为教学的主体，引导学生发觉问题、提出问题，激发学生的学习爱好，增加学习主动性，使学生充分的参和课堂教学活动。 精选教学内容，重视学习过程。帮助学生在学习过程中驾驭有效的学习策略，在视察、仿照、体验、探究的过程中培育学习实力，以取得良好的学习效果。 突出学生主体，敬重个体差异。教学活动的设计要适合学生身、心、智的发展，重视发挥学生的想象力和创建力，使每个学生都参和到学习活动中来，并注意学生的

13、个体差异，帮助学生在学习活动中发展特性，促进学生自主学习。 利用多种媒介，开发课程资源。日语课程重视各种媒介在日语教学中的运用，注意课程资源的拓展性和开放性，逐步变更以课本和课堂为中心的教学形式。 开展其次课堂。加强师生间沟通，开阔学生的视野，提高学生各方面综合实力。7、考核方式：笔试(闭卷)。学期期末考核,学年考试。8、教学主要参考书：1 王国华,连淑珍.中日沟通标准日本语同步辅导M.广东：广东世界图书出版, 2005.2 周 平，陈小芬.新编日语M.上海：上海外语教化出版社， 2006.3 朱春跃，彭广陆.基础日语教程M.北京：外语教学和探讨出版社， 2004.4 张立新,孔繁志.日本概况

14、M. 北京：北京高校出版社， 2003.5 朱春跃，相原茂.日语生活交际会话M.北京：外语教学和探讨出版社， 2001.三、本项目的创新程度、价值；（一）本项目创新程度：现今社会对日语人才的需求量不断增加，省内外很多高校已相继开设了二外日语公选课。而我校目前除了英语以外，还没有开设其它外语语种的公修课，二外日语公选课在课程建设和培育模式上还是空白，所以本项目具有较高的创新程度。（二）本项目创新价值： 1、理论创新价值：本项目最终探讨成果将是：制定出一套适合我校实际的日语公选课培育模式以及课程设置方案。为我校日语课程的教学带来新的培育理念；为我校日语公选课的开设供应切实可行的运作方案。2、应用创

15、新价值：老师通过采纳新版 中日沟通标准日本语 初级上教材（注：至今我校英语专业必修课二外日语所运用的教材仍是旧版 中日沟通标准日本语），实行敏捷多变的授课方法、利用多媒体教学等手段，和跨专业多个学科的学生沟通，也可以进一步提高老师自身的业务素养。使非日语专业学生的日语达到国际实力4级或相当4级以上水平，能驾驭简洁的日语语言学问：能听懂简洁的日语语句;能说简洁的日语语句;能阅读句子结构不太困难的一般性日文文章;能写出句子结构简洁的日语短文,内容连贯,表意基本清晰;能以日语为工具，获得其本专业所须要的信息，并为全面提高日语运用实力打下较好的基础。同时对日本社会、文化、经济、政治等各方面有更深化的了

16、解，提高学生的综和素养，进而培育适应社会的复合型人才，在激烈竞争的社会中，进一步拓宽学生的就业渠道，起到重要作用。四、本项目负责人和主要参和者已有的相关成果；（一） 本课题组成员授课具体如下：蔡忠良：综合日语、日语听力、高校日语张文宏：综合日语、日本文学胡新祥：综合日语、日语听力胡 芬：日语语法、高校日语斉藤勝之:综合日语、日语写作、日语会话(二) 本课题组成员的相关成果：蔡忠良论 文：1、浅谈日语的暧昧表达及其形成的缘由.宁波工程学院学报，CN 33-1332/Z， 2009（1）已定稿.2、浅谈日语外来语形成的缘由及其影响.绵阳师范学院学报，CN 51-1670/G ，2008（7）.3、

17、浅议和的异同. 黑龙江科技信息， CN 23-1400/G3 ，2008（4）.4、浅析嬉和楽的区分.中国科教创新导刊，CN 11-5599/N，2008（1）.张文宏论 文：1、漫画世界中的日本文化探析.洛阳师范学院学报，CN 41-1302/G4 ，2006（4）.2、芥川文学“野性美”根源初探.雁北师范学院学报，CN 14-1224/G4 ，2005（4）.3、禅宗和日本五山文学.佛山科学技术学院学报(社会科学版),CN 44-1439/C, 2004（6）.胡新祥 文 章：阅读中培育学生的日语表达实力.河南省素养教化理论和实践征文活动贰等奖，2008年5月.证书编号：08-Kb121五

18、、本项目参考文献：1日佐藤利行.国际沟通中的日本学探讨M.北京：北京高校出版社, 2006.2日海保博之，柏崎秀子.日本語教化心理学M. 日本：新曜社出版社，2004.3日江副隆秀.日本語教授法一考察 M. 日本：凡人社出版社, 2004.4王琪.日语学习心理和策略M.哈尔滨：哈尔滨工业高校出版社, 2005.5王忻.中国日语学习者偏误分析M.北京： 外语教学和探讨出版社, 2006.6高校日语教学大纲修订组.高校日语教学大纲(第2版) M. 北京：高等教化出版社, 2000.三、项目预期成果及形式主 要 阶 段 性 成 果序号探讨阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成 果形 式担当人108.908.12数据论证、数据整理论 文胡新祥胡 芬209.109.3资源整合讲 义蔡忠良斉藤勝之309.4-09.7制定教学大纲教学支配、教案教 案课 件蔡忠良胡新祥409.8-09.10综合撰写论 文蔡忠良最终成果完成时间最终成果名称成果形式预料字数参 加 人20