行走在课改路上

1、荣昌中学新课改培训荣昌中学新课改培训 -荣昌中学新课改模式解读荣昌中学新课改模式解读夏忠严夏忠严2013.12三段六步教学法三段六步教学法（以下简称新课改模式）（以下简称新课改模式）荣昌中学新课改培训荣昌中学新课改培训 一、新课改模式提出的背景和意义一、新课改模式提出的背景和意义（一）新课标解读（一）新课标解读1、新课程改革的主要任务、新课程改革的主要任务 更新观念、转变方式、重建制度。更新观念、转变方式、重建制度。 即更新教与学的观念；转变教与学的方式；即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。重建学校管理与教育评价制度。 教育新观念教育新观念 “给学生给学生鱼鱼是错

2、，给是错，给渔渔也有不足，只也有不足，只有给有给欲欲 才是源头之水，才能实现教为不教的才是源头之水，才能实现教为不教的最高境界。最高境界。” 一、新课改模式提出的背景和意义一、新课改模式提出的背景和意义（一）新课标解读（一）新课标解读2、新课程改革的根本任务、新课程改革的根本任务 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。教育要求的新的基础教育课程体系。 一、新课改模式提出的背景和意义一、新课改模式提出的背景和意义（一）新课标解读（一）新课标解读3、新课

3、程改革确定的培养目标、新课程改革确定的培养目标 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应

4、终身学习的基础知识、基本技能和方法；终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和良好具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。道德、有文化、有纪律的一代新人。一、新课改模式提出的背景和意义一、新课改模式提出的背景和意义 教育最关注的是两个发展，一个是社会发展，教育最关注的是两个发展，一个是社会发展，一个是人的发展。一个是人的发展。 我们现在的教育，在课程目标上，注重知识和技能的我们现在的教育，在课程目标上，注重知识和技能的熟练掌握，把知识和技能作为高中课程目标的核心

5、，熟练掌握，把知识和技能作为高中课程目标的核心，淡化了学生学习的过程与方法，忽视了情感、态度和淡化了学生学习的过程与方法，忽视了情感、态度和价值观的培养，由此导致高中教育价值观的异化和扭价值观的培养，由此导致高中教育价值观的异化和扭曲。曲。 一、新课改模式提出的背景和意义一、新课改模式提出的背景和意义 教育最关注的是两个发展，一个是社会发展，教育最关注的是两个发展，一个是社会发展，一个是人的发展。一个是人的发展。 生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活即教育、社会即学校、教学做合一。 陶行知陶行知千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 陶行知陶行知一

6、、新课改模式提出的背景和意义一、新课改模式提出的背景和意义（二）我们应该培养什么样的学生（二）我们应该培养什么样的学生我们培养的学生应该是：我们培养的学生应该是：心理健康、人格健全，乐观开朗、与人为善、心理健康、人格健全，乐观开朗、与人为善、精神饱满、自尊自信、有责任感，在同龄人中善于沟通；能以理智和逻精神饱满、自尊自信、有责任感，在同龄人中善于沟通；能以理智和逻辑推理面对世界，能靠自学来自我调整、自我完善，能不断适应角色变辑推理面对世界，能靠自学来自我调整、自我完善，能不断适应角色变化、环境变化，在化、环境变化，在“信息爆炸信息爆炸”的当代，会科学思维；能根据自己兴趣、的当代，会科学思维；能

7、根据自己兴趣、特长，自己构思设计动手出作品；有独立型人格、有独立思想，能勇于特长，自己构思设计动手出作品；有独立型人格、有独立思想，能勇于探索，勇于挑战，在生活、学习和社会上担负起各自的责任；了解自然探索，勇于挑战，在生活、学习和社会上担负起各自的责任；了解自然科学、社会科学、人类环境的动态，除老师传授和自己阅读外，扩大与科学、社会科学、人类环境的动态，除老师传授和自己阅读外，扩大与社会的交流；了解社会社会的交流；了解社会, ,了解工厂、农村，了解社会组织结构、社会各了解工厂、农村，了解社会组织结构、社会各阶层生活状态和心态，亲眼去观察、体会，对某些生产工艺、活动形式阶层生活状态和心态，亲眼去

8、观察、体会，对某些生产工艺、活动形式有感性认识；知道反面的东西，能分辨真善美与假恶丑。有感性认识；知道反面的东西，能分辨真善美与假恶丑。一、新课改模式提出的背景和意义一、新课改模式提出的背景和意义（二）我们应该培养什么样的学生（二）我们应该培养什么样的学生（三）新课程改革和（三）新课程改革和“减负增效减负增效”的需要。的需要。（一）新课标解读（一）新课标解读二、新课改模式解读二、新课改模式解读 六步一环循环教学法六步一环循环教学法 教学模式是实施教学的一般理论，是教学思想与教学规教学模式是实施教学的一般理论，是教学思想与教学规律的反映。教学模式的形成是一所学校规范课堂教学行为、律的反映。教学模

9、式的形成是一所学校规范课堂教学行为、促进年青教师迅速成长和有效提高课堂教学质量的重要标志。促进年青教师迅速成长和有效提高课堂教学质量的重要标志。教学模式具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学教学模式具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序，应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教的程序，应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南。从教学实践来看，教学模式是将教学方法、与学活动的指南。从教学实践来看，教学模式是将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系，它可以使教教学手段、教学组织形式融为一体的综合体系，它可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎

10、样做，后怎样做等师明确教学应先做什么，后做什么，先怎样做，后怎样做等一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要选择运用。教师可以根据教学的实际需要选择运用。二、新课改模式解读二、新课改模式解读 六步一环循环教学法六步一环循环教学法 学校模式学校模式个人模式个人模式学科模式学科模式关关键键导学案的编制导学案的编制学生自主学习能力和自我管理能力的培养学生自主学习能力和自我管理能力的培养 ftpftp：教科处专用中下载昌乐二中相关培训资料：教科处专用中下载昌乐二中相关培训资料 用户名和密码均为用户名和密码均为

11、jkczy jkczy 二、新课改模式解读二、新课改模式解读 六步一环循环教学法六步一环循环教学法 （一）什么是（一）什么是“三段六步三段六步”教学法教学法三段：课前、课中、课后三段：课前、课中、课后 从两个层面来理解：一节课从两个层面来理解：一节课4040分钟分钟4040分钟以前、分钟以前、4040分分钟、钟、4040分钟以后；分钟以后；4040分钟的前段、中段、后段分钟的前段、中段、后段 二、新课改模式解读二、新课改模式解读 六步一环循环教学法六步一环循环教学法 六步：六步：展示目标、学生自学、互动展现、精讲点拨、展示目标、学生自学、互动展现、精讲点拨、课堂检测、归纳拓展课堂检测、归纳拓展

12、六步一环循环教学法六步一环循环教学法二、新课改模式解读二、新课改模式解读 六步一环循环教学法六步一环循环教学法 （二）实施本模式的基本原则（二）实施本模式的基本原则预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接减少作业、前后衔接。 二、新课改模式解读二、新课改模式解读 六步一环循环教学法六步一环循环教学法 （三）实施本模式的强制规范：（三）实施本模式的强制规范：1、凡是学生能讲的教师不代替，不学不教。、凡是学生能讲的教师不代替，不学不教。2、作业应有层次性、开放性

13、、实践性和创新性。、作业应有层次性、开放性、实践性和创新性。二、新课改模式解读二、新课改模式解读 六步一环循环教学法六步一环循环教学法 （四）教师对学生的评价（四）教师对学生的评价 1、教师对学生展示的情况进行评价、教师对学生展示的情况进行评价2、教师对学生讲评进行评价、教师对学生讲评进行评价3、评价以激励为主。、评价以激励为主。三、实施新课改操作指南三、实施新课改操作指南（一）班主任工作（一）班主任工作 1、班级文化建设、班级文化建设组建强有力的班委团队组建强有力的班委团队（一个好班长就是一个好班级一个好班长就是一个好班级）、制定有效班规制定有效班规( (倡导：我的班级我的家，我的家我的责任

14、倡导：我的班级我的家，我的家我的责任) ) 。分组讨论制定班规分组讨论制定班规（班级公约、班委职责、值日班长职（班级公约、班委职责、值日班长职责、学科班长职责、组长职责、宿舍公约）、责、学科班长职责、组长职责、宿舍公约）、三、实施新课改操作指南三、实施新课改操作指南2、小组建设、小组建设（一）班主任工作（一）班主任工作合理分组合理分组：全班竞选小组长，由小组长按学校分班原则选：全班竞选小组长，由小组长按学校分班原则选 组员，组建行政小组组员，组建行政小组 小组长既是学习小组的领袖又是老师的助教小组长既是学习小组的领袖又是老师的助教 （1）小组建设之小组划分）小组建设之小组划分三、实施新课改操作

15、指南三、实施新课改操作指南2、小组建设、小组建设（一）班主任工作（一）班主任工作（1）小组建设之小组划分）小组建设之小组划分（2）小组建设之座位排法）小组建设之座位排法三、实施新课改操作指南三、实施新课改操作指南 讲台讲台 前门前门后门后门三、实施新课改操作指南三、实施新课改操作指南2、小组建设、小组建设（一）班主任工作（一）班主任工作（1）小组建设之小组划分）小组建设之小组划分（2）小组建设之座位排法）小组建设之座位排法（3）小组建设之小组管理）小组建设之小组管理打造小组凝聚力打造小组凝聚力培训一名得力的组长。培训一名得力的组长。起一个响亮的名字。起一个响亮的名字。编一个相应的代号。编一个相

16、应的代号。制定本组的组规章程。制定本组的组规章程。制定小组共同奋斗目标。制定小组共同奋斗目标。制定个人的奋斗目标。制定个人的奋斗目标。建立组内合作机制和监督机制。建立组内合作机制和监督机制。选一个好组长选一个好组长 对组长的要求对组长的要求 有很强的组织和协调能力有很强的组织和协调能力有很强的口头表达能力有很强的口头表达能力学习成绩优秀学习成绩优秀要有很强的责任心与集体荣誉感要有很强的责任心与集体荣誉感要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力要有服务同学的意识要有服务同学的意识1.1.学习小组组建与划分学习小组组建与划分 组建原则：组内异质，组间同质

17、。组建原则：组内异质，组间同质。科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争三层，便于各小组公平竞争 。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。示例示例小组建设：我们都有自己的语言小组建设：我们都有自己的语言1.组名：格致2.组训：厚德载物，格物致知3.组标：纯洁玉兰花4.组歌：加油歌5

18、.组规（略) 6.现任组长照片7.小组成员集体照三、实施新课改操作指南三、实施新课改操作指南2、小组建设、小组建设（一）班主任工作（一）班主任工作（1）小组建设之小组划分）小组建设之小组划分（2）小组建设之座位排法）小组建设之座位排法（3）小组建设之小组管理）小组建设之小组管理（4）小组建设之组内分工）小组建设之组内分工 三、实施新课改操作指南三、实施新课改操作指南（5）小组建设之小组培训）小组建设之小组培训（6）小组建设之小组评价）小组建设之小组评价（二）教师工作（二）教师工作1、协助班主任对学生培训、协助班主任对学生培训培训学生自主学习能力、自我管理能力、自我生活能力培训学生自主学习能力、

19、自我管理能力、自我生活能力三、实施新课改操作指南三、实施新课改操作指南（二）教师工作（二）教师工作1、协助班主任对学生培训、协助班主任对学生培训 特别是自主学习能力的培训，应加强对学科特别是自主学习能力的培训，应加强对学科小组长的培训、要指导学生如何预习、如何讨论、小组长的培训、要指导学生如何预习、如何讨论、如何提问、如何点评；教会学生如何提问、如何点评；教会学生“五何原则五何原则是何、为何、如何、若何、由何是何、为何、如何、若何、由何”。 2、提前一周编制好导学案、提前一周编制好导学案（三）、课堂教学行动策略（三段六步教学法操作要领领）（三）、课堂教学行动策略（三段六步教学法操作要领领）三、

20、实施新课改操作指南三、实施新课改操作指南教师提前二至三天发教师提前二至三天发导学案导学案教师引入教师引入展示目标展示目标学生自学学生自学互动展现互动展现精讲点拨精讲点拨课堂检测课堂检测归纳拓展归纳拓展10分钟分钟荣昌中学“三段六步”教学法师生操作要领第一部分第一部分 熟悉熟悉“三段六步三段六步”教学法操作基本模式教学法操作基本模式一、第一阶段一、第一阶段课前：课前： 预习自学 收集疑惑二、第二阶段二、第二阶段课堂（六步）：课堂（六步）： 1.展示目标 2.学生自学 3.互动展现 4.精讲点拨 5.课堂检测 6.归纳拓展三、第三阶段三、第三阶段课后：课后： 训练应用 反思总结注：不唯模式而模式，

21、根据实际需要教师可内化为自己的学科模式或注：不唯模式而模式，根据实际需要教师可内化为自己的学科模式或个人模式，但必须体现课改理念。个人模式，但必须体现课改理念。第二部分第二部分 掌握掌握“三段六步三段六步”教学法操作要领教学法操作要领第一段第一段课前：预习自学收集疑惑课前：预习自学收集疑惑一教师操作要领一教师操作要领1.认真学习认真学习掌握导学案相关理论掌握导学案相关理论（1）领会导学案的编写理念）领会导学案的编写理念（2）明确导学案的编写意图）明确导学案的编写意图（3）掌握导学案的编写形式）掌握导学案的编写形式（4）落实导学案的编写原则）落实导学案的编写原则2.理论与实践相结合理论与实践相结

22、合编写导学案编写导学案（1）编写预习案）编写预习案（2）编写探究案）编写探究案（3）编写训练案）编写训练案 3.批阅预习案，掌握真实学情批阅预习案，掌握真实学情提前2-3天把导学案下发到学生手中，让学生有充足时间预习和思考。上课前一天，任课教师将预习案收回并批阅，教师通过批阅导学案了解学情，明确学生学习的难点和知识盲点，及时纠正备课设计存在的问题。二二学生操作要领学生操作要领课前预习六环节： 读读原文。 思通过自己的思考解决疑难。 查广泛查找资料。 标用双色笔勾画出重点、难点、疑问点，标注出自己对教材的见解和查阅到的信息。 列列出新知识、重点、难点、疑问点、新发现的问题。 生成完成预习案，记录

23、自己的学习疑惑或障碍，写到【我的疑问】处，以备展示、质疑、讨论。第二段第二段课堂六步课堂六步第一步第一步展示目标展示目标一一教师操作要领教师操作要领1.注重导入技巧，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。2.解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么，怎么学，达到什么目标。二二学生操作要领学生操作要领明确本节课的具体要求和学习目标，为自学做准备。第二步第二步学生自学学生自学一一教师操作要领教师操作要领1.学生自学之前教师要处理预习案问题。如果问题学生普遍不会，且难于理解，教师可做适当提示。如果没有问题，公布预习案答案并表扬评价优秀小组和个人。2.对学生自主学习进行学法指导，对每一新知

24、识内容作预习重点提示。 3.教师要控制课堂纪律，以不影响别人的学习为宜。4.教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；5.自学环节完成时要对各组进行即时性点评。二二学生操作要领学生操作要领1.核对预习题对错，弄清错因。2.结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。 第三步第三步互动展现互动展现 分为“学生互动”和“学生展示”两个环节。学生互动学生互动一一教师操作要领教师操作要领1.控制好时间。2.教师要巡回收集学生讨论仍解决不了的问题，以备针对性的点拨。二二学生操作要领学生操作要领1.与同层次同学对学，力求解决独学过程中存在的问题。2.由学习组长组织成员对照探究案开展有效的合作、探究、对子帮扶，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。学生展示学生展示一一教师操作要领教师操作要领1.组内小展示时，教师进行第二次学情调查；2.适时引导点拨；3.及时评价各小组同学展示的情况。二二学生操作要领学生操作要领1.脱稿展示，规范快速，注重总结规律方法；2.展示者声音要洪亮，语言要规范；3.板书要迅速工整，合理运用双色笔；4.听展者要认真、不插嘴、不私下议论；5.要根据展示及师生补充点拨随时记录；6.展示者展