2020年幼儿教师编制考试心理学模拟试题及答案三

1、2020年幼儿教师编制考试心理学模拟试题及答 案（三）一、单项选择题1.（）是儿童亲社会行为产生的基础。A.自我意识B.态度C.认矢D.移情2.幼儿道德发展的核心问题是（）。A.亲子关系的发展B.同伴关系的发展C.性别角色的发展D.亲社会行为的发展3.美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力 形成过程中，起决定作用的是（）。A.父亲B.同龄人C.母亲D.教师C.产生了性别行为D.对性别角色有明确的认识4、攻击性行为产生的直接原因主要是（）。A.榜样 B.强化 C.父母的惩罚D.挫折5、儿童形成亲社会行为的主要影响因素是（）A.社会文化B.电视 C.家庭 D.幼儿园6、亲子关系通常被

2、分为三种类型：民主型、专制型和 （）A.放任型 B.溺爱型 C.保护型 D.包办型7、孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经 （）A.形成了性别角色习惯B.具有了性别概念C.产生了性别行为D.对性别角色有明确的认识8.人是社会关系的总和。”这一观点强调的是人的（）。A .社会性B.自然性C.共同性D.差异性9.（）是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和, 是人的社会性的一个重要方面。A.亲子关系B.同伴关系C.性别角色D.攻击性行为10 .关于攻击性行为的特点，下列说法（）项不正确。A.攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧B .惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性C.父母的惩罚本身

3、就给孩子树立了攻击性行为的榜样D.惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段11 .重视（）教育这一主题，已成为现代教育观念转变的一个主 要标志。A.思维B.智力C.认知D.社会性12 .强调人生成功因素中（）的决定性，使 智商决定论”成为历 史。A.智力B.个性C.情商D.智力13 .在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢 迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于（）依恋类型。A.回避型B.安全型C.反抗型D.迟钝型14 .下列哪一项是最好的依恋类型（）。A.回避型B.安全型C.反抗型D.迟钝型15 .儿童之间绝大多数的社会性交往是在（）中发生的。A.游戏情境B.语言情境C.社会

4、情境D.家庭情境16 .清高孤傲，自命不凡”，最容易在（）亲子关系的家庭出现。A.民主型 B.专制型 C.独断型 D.放任型17 .近20年来，关于独生子女问题的研究不接受下列（）结论。A.独生子女发展中，存在某些生活环境上的特殊性B .相当一部分独生子女表现出个性和社会性发展的问题C.作为一个群体，独生子女和非独生子女存在显著差异D.家长的错误教养方式是独生子女个性和社会性问题产生的原因18 .关于男女双性化下列说法不正确的是（）。A .男女双性化指一个人同时具有男性和女性的行为特征B .男女双性化指一个人同时具有男性和女性的心理特征C.双性化理论强调进行无性别歧视的儿童教育D.有研究表明，

5、高智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相 联系的19 .儿童社会性的发展是（）A.与生俱来的B.由遗传素质决定的C.在成长过程中自然而然就形成的D.在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的20 .下面不属于情商内容的是（）。A.同情B.独立C.智力D.关爱二、填空题1 . 是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步人社会的过程。2 .亲子关系有狭义与广义之分，狭义的亲子关系是指儿童早期 与父母的情感关系，即;广义的亲子关系是指父母与子女的相 互作用方式，即。3 . 是指社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。4 . 是指男女儿童通过对同性别长者

6、的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。5 . 是儿童道德发展的核心问题。6 .攻击性行为分为 口。7 .社会性的核心内容就是人际关系。幼儿的人际关系主要包括两个方面：一是 ,二是。8 .幼儿亲社会行为的形成和发展就是 、和 三者有机结合的产物。9 .亲子关系通常分成三种 、 。研究证明， 的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展。10 . 是儿童亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动机。三、名词解释1 .社会性发展2 .亲子关系3 .性别角色4 .性别行为5 .男女双性化6 .亲社会行为7 .攻击性行为8 .社会性9 .挫折四、简答题1 .良好的依恋关系是如何对儿童发展起作用

7、的 ？2 .如何形成孩子良好的依恋？3 . 3岁后，幼儿同伴交往发展特点的主要表现是什么 ？4 .父母是怎样对幼儿性别角色和行为产生影响的 ？5 .影响幼儿攻击性行为的主要因素有哪些 ？6 .简述什么是社会性和幼儿的社会性发展。7 .简述亲子关系类型对幼儿发展的影响。8 .什么是男女双性化？9 .什么是移情？移情对幼儿心理白发展有何作用？10 .简述幼儿移情发展的特点。11 .请给攻击性行为进行分类。12 .简述幼儿攻击性行为的特点。五、论述题1 .试述研究幼儿社会性发展的意义。2 .如何看待学前期独生子女社会性发展？3 .分析亲子关系类型对儿童发展的影响。4 .试述幼儿亲社会行为的特点。六、

8、案例分析1 .小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚 至对小朋友有拳打脚踢等攻击性行为。 在幼儿园，其他小朋友都躲着 他。请你分析影响儿童攻击性行为的因素。2 . x恳某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的 身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的 一顿狠批。事情是这样的：前几天，x沂在的班刚转来了一个小朋友 李明，李明个子也比较高，这样， X邓口李明成为该班仅有的两个 高 个。X柱动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和 X滋样 风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，XX又找李明教他 玩魔术”,李明不同意，这样 取就动起手来在老师眼中，XX总是这

9、样：总是主动和小朋友接触，可好景不长， 一来二去，也就没人愿和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有 滋有味。据此案例回答问题：(1)级的行为及他和小朋友们的关系说明了什么？请用幼儿社会性发展的有关知识回答。(2)这种儿童的表现是什么？怎样帮助他处理女?和伙伴的关系？参考答案与解析一、单项选择题1. D.移情是指在觉察到他人情感时自己也产生与之相同的情 感，这是儿童亲社会行为，产生的基础。2. D.亲社会行为具体包括分享、合作、谦让、援助等。亲社 会行为的发展是儿童道德发展的核心问题。3. B.同伴的相互作用对儿童同情等能力的形成起着决定性作 用。4. D.攻击性行为产生的直接原因主要是挫折，

10、而不是其他。5. D.幼儿园是影响幼儿的小环境，对幼儿的行为产生直接的 影响。6. A.放任型、民主型和专制型是三种典型的类型。7. B.能区别男女，说明幼儿具备了性别概念。8. A.这句话强调人的本质是社会性的。9. C.性别角色是关于特定性别的人在社会中的适当行为的总 和。10. D.惩罚并非一定是抑制攻击性行为的有效手段，只有适当 的时候才是。11. D.传统教育仅强调人的智力、思维方面，而忽视了人的社 会性。12. C.情商决定论认为，智力并不是一个人成功的决定因素， 而情商比智商更重要。13. A.回避型表现为母亲在不在场都无所谓。14. B.安全型依恋最有利于儿童成长。15. A

11、.幼儿的社会范围小，社会交往情境大多都是游戏中进行16. D.放任型亲子关系容易产生这种不良品质。17. C.作为一个群体，独生子女和非独生子女的社会性并不存 在显著差异。18. A .男女双性化是指一个人同时具有男性和女性的心理特征。19. D.儿童社会性是后天形成的，是与环境相互作用逐渐实现 的。20. C.智力是智商的内容。二、填空题1 .社会性发展或儿童的社会化2 .依恋父母的教养态度与方式3 .性别角色4 .性别行为5 .亲社会行为的发展6 .反应型攻击性行为主动型攻击性行为7 .幼儿与成人的关系或亲子关系幼儿与同伴的关系8 .对各种是非标准的掌握或道德认知道德情感体验道德行为9,民

12、主型专制型放任型民主型10 .移情三、名词解释1 .社会性发展：儿童的社会性发展，是指JL-童从一个生物人, 逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的 相互作用、相互影响的过程中实现的。2 .亲子关系：亲子关系指父母与其亲生子女、养子女或继子女 之间的关系。亲子关系有狭义与广义之分。狭义的亲子关系是指儿童 早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的 相互作用方式，即父母的教养态度与方式。3 .性别角色：指社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的 总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的；

13、性别角色属于一种社会规范对男性和女性行为的社会期望。4 .性别行为：指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自 己这一性别所特有的行为模式。5 .男女双性化：指一个人同时具有男性和女性的心理特征。他 们的特征是：有自信心、事业成功、愿意为家庭和自己的信念奋斗（男 性特征）；温和、文雅、愿意献身（女性特征）。这种双性文化理论强调， 应该从儿童早期就开始进行无性别歧视的儿童教育，而不过分强调性 别差异。6 .亲社会行为：指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及 倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。亲社会行为的发展是儿 童道德发展的核心问题，亲社会行为的发展对儿童发展具有重要影响， 同时还是儿童

14、良好个性品德形成的基础， 是提高集体意识、建立良好 的人际关系、形成助人为乐等良好道德品质的重要条件。7 .攻击性行为：指一种以伤害他人或他物为目的的行为。攻击 性行为是一种不受欢迎但却经常发生的行为。 攻击性行为最大的特点 是其目的性。分为反应型攻击性行为和主动型攻击性行为。8 .社会性：指作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出 来的心理和行为特征，即人们为适应社会生活所形成的符合社会传统 习俗的行为方式。9 .挫折：是造成攻击性行为的主要直接原因之一，是人在活动 过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的 情绪状态。四、简答题1 .良好的依恋关系对儿童发展的作用，主要

15、是通过满足孩子爱 的需要（即希望被别人疼爱）和安全需要（即觉得有人保护自己）而实现 的。这两种需要的满足是儿童进行探究学习和与他人交往的前提。2 .形成孩子良好的依恋应注意的问题：注意 母性敏感期”期 间的母子接触；尽量避免父母亲与孩子的长期分离； 父母亲与孩 子间保持经常的身体接触；父母亲对孩子发出的信号及时作出反应。3 . 3岁后，幼儿同伴交往发展特点的主要表现是： 3岁左右的 幼儿，游戏中间交往主要是非社会性的，以独自游戏或平行游戏为主， 彼此间没有联系，各玩各的；4岁左右的幼儿，联系性游戏增多， 并逐渐成为主要游戏形式；5岁以后，幼儿合作性游戏开始发展， 同伴交往的主动性和协调性逐渐发

16、展；幼儿期同伴交往主要是同性 别的儿童交往，且随着年龄的增长越来越明显。女孩更明显表现出交 往的选择性，具偏向更加固定，女孩游戏中交往水平高于男孩，男孩 对同伴的消极反应明显多于女孩。4.父母对幼儿性别角色和行为产生影响，主要表现在：(1)父母是孩子性别行为的引导者。在孩子还不知道自己的性别 及应该具有什么样的行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为进行 引导了。(2)父母是孩子性别行为的模仿对象。孩子从知道自己是男孩或 女孩开始，一般会把自己的同性别父母作为模仿对象。(3)父母对孩子性别行为的强化。父母对孩子性别行为的强化是 儿童性别社会化的重要因素。从孩子刚出生，母亲就用不同的方式对 待男孩

17、和女孩。5 .影响幼儿攻击性行为的主要因素有：(1)父母的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童产生不同的影 响，对非攻击型儿童能抑制攻击性，对攻击型儿童则加重攻击性行为。(2)榜样。电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为， 暴力还能影响儿童的态度。(3)强化。孩子出现攻击性行为时，听之任之就等于对侵犯行为 的强化；成功运用攻击性策略控制同伴，攻击性行为会增加、增强。(4)挫折。攻击性行为产生的主要原因是挫折，对孩子来说，家 长或教师的不公正是挫折产牛的主要原因。6 .社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征，也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式。例如，对传统价

18、值观的接受、对社会伦理道德的遵从、对文化习俗的尊 重以及对各种社会关系的处理。社会性发展(也称儿童的社会化)是指儿童从一个自然人，逐渐掌 握社会的道德行为规范与社会行为技能， 成长为一个社会人，逐渐步 人社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作 用、相互影响的过程中实现的。社会性可以说是一种静态形式，而社会性发展则是动态的过程， 是一种逐步建构的过程。新生儿只是一个具有人类生理结构的生物人， 不具备社会属性。客观世界的一切对他们来说都是陌生的。他们不认 得生活中的任何东西和任何人。上幼儿园、小学、中学以后，在老师 的教育下，孩子们逐渐接受社会的各种道德行为规范， 并将这些道德

19、 规范作为自己行为的标准自觉遵守。这就是一个生物人逐渐发展成为 一个社会人的过程，亦即儿童社会性发展的过程。7 .亲子关系类型对幼儿发展的影响。(1)在民主型家庭中，父母与子女关系融洽，孩子的独立性、主 动性、自我控制、信心、探索性等方面的发展较好。(2)在专制型家庭中，孩子或是变得驯服、缺乏生气，创造性受 到压抑，无主动性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往， 忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背 后言行不一。（3）在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、 害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等

20、许多不良品质。8 .男女双性化是指一个人同时具有男性和女性的心理特征。他 们的特征是：有自信心、事业成功、愿意为家庭和自己的信念奋斗（男 性特征）；温和、文雅、愿意献身（女性特征）。这种双性文化理论强调， 应该从儿童早期就开始进行无性别歧视的儿童教育，而不过分强调性 别差异。近年来的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合两性品质 的男女双性化相联系的；过分划分两性不同的作用会妨碍男女儿童的 智力和心理发展。因此，适当淡化幼儿的性别角色和性别行为，对形 成男女双性化性格是有利的。作为家长和教师应该意识到，至少在学龄前期，淡化儿童的性别 角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。9 .移情指从他

21、人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前 提或动机。作用表现在：移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他 思想，导致亲社会行为；移情可以引起儿童的情感共鸣；产生同情 心和羞愧感。10 .幼儿移情能力发展的特点：对别人心理状态的理解从简单 到复杂；从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索；移情能力的水平随儿童完成任务的难度而变化；移情能力发展的关键期可能在 46岁。11 .依据不同角度，可以对幼儿攻击性行为进行不同的分类：言 语性攻击与生理性攻击、工具性攻击和敌意性攻击、可接受的攻击和 不可接受的攻击等。在早期分类中，广泛认可的是把它分为工具性攻 击和敌意性攻击。还可以分为反应型攻击性行为或主动型攻击

22、性行为。 反应型攻击性行为主要表现为愤怒或发脾气， 失去控制；主动型攻击 行为表现为物品的获得，欺侮或控制同伴。12 .幼儿攻击性行为的特点：攻击性行为频繁，主要表现为， 为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多是破坏玩具、物品或直 接争夺；幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击；从工 具性攻击向敌意性攻击转化的趋势；幼儿的攻击性行为存在明显的 性别差异。五、论述题1.研究幼儿社会性发展，对幼儿教育具有十分重要的意义。(1)社会性发展是儿童健康全面发展的重要组成部分，促进儿童 社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。 培养身心健康的人是教 育的最根本目标。社会性发展是儿童身心健康发展的重要

23、组成部分， 它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。从现代教育 观念看，让儿童学会做人”的教育远较知识和智能教育重要。重视社 会性教育这一主题，已经成为现代教育观念转变的一个主要标志。 完 美的人格对一个人的智力和能力的发展及事业的成功具有促进作用。 例如，一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是有帮助 的。(2)幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。幼儿社会性发展是在人一生的社会性发展中 占有极其重要的地位，是其未来人格发展的重要基础。幼儿社会性发 展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。 这是由于幼 儿期是儿童社会性发展的关键

24、时期，幼儿的社会认知、社会情感及社 会行为技能在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显 的个人特点，可以说，某些行为方式已经成为比较稳定的个性特征。幼儿期儿童社会性发展的好坏，将是以后儿童社会性发展的基础，并 对孩子入学以后的学习、交往有非常大的影响。因此，幼儿期应该注 重发展儿童的社会性，为孩子们未来的发展奠定一个良好的基础。2 .对学前期独生子女的社会发展，应从以下几个方面正确认识：(1)学前期独生子女社会性发展的特点：独生子女和非独生子女的社会性无明显差异；独生子女社会性发展中可能存在两极分化 的现象。(2)学前期独生子女社会性中的突出问题表现在：任性；依 赖性强；自私；不合群

25、；胆小。(3)学前期独生子女社会性问题产生的原因：独生子女社会性 问题产生的原因可能有缺失、独特、家长子女关系等。专家研究认为， 前两者不是造成独生子女问题的根本原因，而家长子女关系是重要的影响因素。同时，更强调父母教养方式对独生子女心理发展的 直接影响。独生子女社会性问题的教养方式的特点是溺爱和过分呵(4)影响学前期独生子女社会性发展的教育的因素有：家庭教育。影响独生子女社会性发展的根本原因， 就是父母的教养态度和方 式。应特别重视：鼓励支持孩子做力所能及的事；给孩子创造交往的 机会；让孩子懂得行为界限，了解行为规范；让孩子学会移情，培养 孩子的同情心。幼儿园集体教育。幼儿园是儿童社会化的重

26、要场所， 特别是幼儿园的集体生活环境有利于儿童社会性的发展。因此，幼儿园应该有目的、有意识地配合家庭，做好社会性教育工作。应注意做 好：发展幼儿的社会认知及社会行为规范；促进同伴交往、培养孩子 的社交技能；注重个别教育。3 .亲子关系类型对儿童发展的影响主要表现在：(1)民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子 的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对 孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引 导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭 中，父母与子女的关系融洽，孩

27、子的独立性、主动性、自我控制、探 索性等方面发展较好。(2)专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在专制型亲子 关系中，父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，对孩子的干预 和禁止过多，对子女的态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的 需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允 许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。这类家庭中培养的孩子，或是变得驯服、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性，情绪不安， 甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得 自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。(3)放任型亲子关系的表现及对幼儿的危害。在放任型亲子关系 中，父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消 极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们 的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。这类家庭培养的 孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自 私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺 乏独立性等许多不良品质。4 .幼儿亲社会行为的特点。(1)亲社会行为的发生。亲社会倾向在儿童出生后的第一年就可 以看到，如对他人的困境表示或作出哭泣反应。 关于早期分享的研究 发现，将玩具出示或递给不同的成人(母亲、父亲或陌生人)在1岁半 的儿童中是很常见的行为。并且，这种分享活动不要求鼓