贵阳市教师考试题

1、第一章 教育与教育学一、单项选择题1推动教育学发展的内在动力是（）的发展。A教育规律B教育价值C教育现象D教育问题2规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫（）。A学制B学校教育C正规教育D制度化教育3我国科举考试使用的教材主要是（）。A“六艺”B“四书”、“五经”C学记、理学D“七艺”4“以僧为师”、“以(书)吏为师”是（）的教育特征。A古代印度B古代埃及C古代中国D古代雅典5苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（）。A直观性原则B循序渐进原则C启发性原则D巩固性原则6最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多

2、方面和谐发展教育的教育思想家是（）。A柏拉图B亚里士多德C昆体良D苏格拉底7“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（）。A大教学论B教育漫话C爱弥尔D普通教育学81939年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（）。A凯洛夫B赞可夫C布鲁纳D维果斯基二、多项选择题1孔子的主要教育主张包括()。A有教无类B不愤不启，不悱不发C教学相长D兼爱非攻E学而不思则罔，思而不学则殆2非制度化教育思潮的代表有()。A库姆斯B伊里奇C杜威D保罗朗格朗E泰勒三、填空题1教育是人类特有的_，与人类几乎是同时产生的。2苏格拉底问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺

3、，第二步叫_，第三步是_。3春秋战国时期_是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。4近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是_。5教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于_，他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。四、简答题1简述教育的概念。2近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化?3简述学记的教育思想。4简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。五、论述题1联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的区别。2试述教育的民主化。3论述现代教育制度的发展趋势。第一章 答案与解析一、单项选择题1D解析：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。推动教育

4、学发展的内在动力是教育问题的发展。2A解析：学校教育制度简称学制，具体规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。3B解析：科举考试注重儒家经典的考核，这些儒家著作到后来逐渐演化为“四书”、“五经”，“四书”包括大学、论语、孟子、中庸，而“五经”包括诗、书、礼、易、春秋。因此，答案为B。4B解析：古代埃及设置最多的是文士学校。许多文士便设立私学，招收生徒，同时也有传授天文、数学、医学等实用知识的文士学校。于是“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。5C解析：苏格拉底的“产婆术”强调在教育过程中对学生进行启发式教学，他的这一教学思想符合启发

5、性原则。6B解析：亚里士多德注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。7B解析：教育漫话是洛克的作品；大教学论是夸关纽斯的作品；爱弥尔是卢梭的作品；普通教育学是赫尔巴特的作品。所以本题应选B。8A解析：1939年，苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了教育学。二、多项选择题1ABE解析：“教学相长”是学记中的观点，“兼爱非攻”是墨家的主张。2AB解析：库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。三、填空题1社会现象2定义助产术3私学的发展 4洛克5康德四、简答题1

6、教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。2国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。初等义务教育的普遍实施。教育的世俗化。重视教育立法，强调以法治教。3反对死记硬背，主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学

7、生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；为学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。强调教学要循序渐进。4夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育。强调教育要遵循人的自然发展规律。要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。五、论述题1赫尔巴特是传统教学理论的代表：强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学。强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授。强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。杜威作为现代教育的代言人，其教学思想和赫尔巴特针锋相对：

8、强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端，在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摒弃二者的缺点，促使教育向理想化的方向发展。2教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。一方面，它追求让所有人都接受到同样的教育，不同种族、性别，不同社会经济、政治地位的成员，都享有均等的受教育机会。教育机会均

9、等是教育民主化的基本内容，其内涵包括：教育起点的机会均等，即人人都有受教育的权利，都可以进学校，使所有的人入学机会平等。教育过程中享受教育资源的机会均等，也就是一个国家的地区之间、城乡之间的物质资源分配、师资力量分配要均等，但这也并不是说上同一所学校就是公平，还要强调因材施教，能够按照学生的能力给以适当的教育，即根据学生的能力和条件使之得到相应的发展。教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾，保证每个学生都有取得成功的机会。但这也并不是说人人都能得到同一类最高学历，而是能考虑到学生的差别，要给学生最好的出路，这个学生适合于上大学就上大学，那个学生适合于搞手艺就教给其一技之

10、长使其能谋得相应的职业。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性、价值观念的多样性等。这主要指教育管理的民主化。教育管理民主化，从宏观上说，是指教育立法、教育决策和教育行政管理体制的民主化；从微观上说，是指学校管理的民主化。3现代教育特别是第二次世界大战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。第二章 小学教育一、单项选择题1

11、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的时间是（）。A1904年B1905年C1906年D1907年21919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为（）。A4年B6年C2年D5年3据记载，我国的小学最早出现于（）。A殷周时期B秦代C唐代D明代4国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（）；但当一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为（）。A初等教育普及教育B义务教育普及基础教育C平民教育普及国民教育D普及教育普及义务教育5小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。A普及性、强制性、义务性B基础性、强制性

12、、义务性C普及性、基础性、强制性D基础性、普及性、义务性6我国义务教育法的立法宗旨是发展（）。A专业教育B基础教育C中等教育D职业教育7我国制定教育目的的理论基础是（）。A义务教育法B马克思关于人的全面发展的理论C我国优秀的教育传统D西方先进的教育教学经验8素质教育的时代特征是（）。A面向全体学生B培养学生的创新精神C促进学生全面发展D促进学生的个性发展二、多项选择题1我国义务教育的学制年限通常有（）。A六三学制B弹性学制C交叉学制D五四学制E九年一贯制2教育目的对教育工作具有（）。A导向的功能B调控的功能C评价的功能D选择的功能E制约的功能3教育目的是（）。A只在教育活动开始时发挥作用B教育

13、行动的先导C贯穿于整个教育活动的始终D是市场经济对教育的本质需求E确定教育内容、选择教育方法的依据三、填空题1国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育叫_。21985年，中央关于人才培养的“四有、两爱、两精神”，即有理想、有道德、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有奉献精神和_。3义务教育法规定，我国义务教育实行在国务院的领导下，“_”的管理体制。4应试教育与素质教育的本质区别是_。四、简答题1新中国成立以后，我国在小学教育方面有哪些重要的改革?2简述现阶段我国教育目的的基本精神。3小学德育的目标是什么?4试述素质教

14、育思想的基本观点。五、论述题1世界各国为什么要推行义务教育?有什么意义?2当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!”这段话引起了你怎样的思考?请从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。第二章 答案与解析一、单项选择题1A解析：1904年，清政府颁布奏定初等小学堂章程，规定初等小学教育为义务教育。2B解析：1919年，小学教育机构统称为小学校，招收6岁儿童入学，修业年限为6午，前4年为初级，后2年为高级。3A解析：我国的小学产生于殷周时期，

15、西周时期，周天子建立了小学，这是我国最早的小学。4D解析：本题考查义务教育与普及教育的区别。5C解析：略。6B解析：我国义务教育法的立法宗旨有三个方面：第一，发展基础教育；第二，促进社会主义物质文明建设；第三，促进社会主义精神文明建设。7B解析：马克思关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。8B解析：素质教育的时代特征就是培养学生的创新精神。二、多项选择题1ADE解析：我国义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三学制”，或小学五年、初中四年的“五四学制”，或“九年一贯制”。2ABCD解析：教育目的有导向、调控、评价和选择的功能。3BCE解析：教育目的是教育行动的先导，贯穿于

16、整个教育活动的始终，是我们确定教育内容、选择教育方法的依据。三、填空题1义务教育2有文化科学精神3地方负责分级管理4能不能培养学生的创新能力四、简答题1新中国成立以后，在党和政府的重视下，我国的小学教育从各方面都有了快速的发展，小学教育的改革与发展着重开展的工作有：(1)普及小学教育。从1986年开始推行九年义务教育。为了尽快普及小学教育，我国采取了两个基本方针：一是坚持“两条腿走路”的办学方针，即国家办学与厂矿企业、社队办学相结合；二是实行多种类型的办学形式。(2)学制改革试验。新中国成立以后，对小学原来的六年(42)制学制进行压缩，开始五年一贯制的试行与推广，以后又形成了五年制与六年制并存

17、的局面。(3)教学改革试验。新中国成立以来，小学语文、算术等学科都进行了教学改革的试验。2(1)我国现阶段的教育目的是要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。因此，我们要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。(2)我们要培养的人是在德、智、体、美、老等方面都全面发展的个体，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)适应时代发展的要求，强调学生的个性发展，注重培养学生的创新能力和实践精神。3德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法

18、的教育。小学在德育方面的要求是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。4素质教育思想的基本观点有：(1)素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。素质教育有别于应试教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等

19、有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是全面发展的教育，素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，又要求重视学生个性的多样性，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生都成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。重视创新

20、能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。五、论述题1答案要点：大力推进义务教育的发展，对一国政治、经济、文化的发展有十分重要的意义，得到了各国政府的高度重视。(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。经济的发展和社会的进步是实行义务教育的根本条件。而义务教育的普遍实施及年限的延长，又为经济的发展培养了大批高质量的人才，从而极大地促进了经济发展。(2)义务教育即体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明水平的提高。一个国家公民的民主生活是现代文明的重要标志，义务教育是建立一个国家民主生活的基础和工具。(3)义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养

21、公民的法律意识。实施义务教育从法律上维护了公民受教育的基本权利，也要求公民履行自己作为国家公民的应尽义务。2这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育(即应试教育)，都是以分数高低来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分纽成，为迎接21世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。第三章 教育与个人的发展一、单项选择题1精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是

22、一种()。A外铄论的观点B内发论的观点C多因素论的观点D综合论的观点2教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的()。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性3个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为()。A发展关键期B机能期C发展期D差异期4遗传素质是人身心发展的()A主导因素B决定因素C物质前提D无关因素5“环境决定论”的代表人物是()。A霍尔B华生C高尔登D格塞尔6一般来讲，小学阶段相当于人生发展的()。A幼儿期B少年期C童年期D青年期7人一方面的机能受损甚至缺失后，其他方面的机能会得以超常的发展，如失明者的听力、嗅觉要优于常人，这说明人的身心发展具有()。A阶段性B互补性C不

23、平衡性D个别差异性8“近朱者赤，近墨者黑”这句俗语说明了下述哪一因素的作用?()A遗传B环境C学校教育D人的实践活动9个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的()。A决定性因素B辅助因素C影响因素D引导性因素10教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的()。A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法二、多项选择题1外铄论的主要代表人物有()。A弗洛伊德B华生C孟子D荀子E洛克2遗传素质的成熟对身心发展的影响主要表现在()。A个体的器官随年龄的增长而增长B先天素质在发展中逐步成熟C机体的成熟为一定特征的出现提供了可能D有些早期运动机能是直接

24、建立在成熟基础上的E成熟决定了受教育的内容第四章 学生与教师一、单项选择题1联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括（）。A无差别原则B尊重儿童尊严原则C无歧视原则D儿童利益最佳原则2学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（）。A名誉权和荣誉权B公正评价权C隐私权D人格尊严权3教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。A管理能力B组织能力C教育能力D教学效能感4教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（）。A上升趋势B下降趋势C先升后降趋势D先降后升趋势5教师职业的最大特点是职业角色的（）。A合理化B示范化C多样化D个别化6教师劳动手段的

25、特殊性，决定了教师劳动具有（）特点。A示范性B长期性C复杂性D创造性7热爱学生是现代教师必备的（）。A思想政治素质B教育理论素质C职业道德素质D职业技能素质8在师生关系的问题上，持有“教师中心论”这一观点的是（）。A洛克B斯宾塞c赫尔巴特D高尔登9陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条，体现了教师素养中的（）。A深厚的教育理论知识B崇高的职业道德C广博的文化科学知识D过硬的教学基本功10“学然后知不足，教然后知困”体现师生关系具有（）特点。A尊师爱生B民主平等C辩证统一D教学相长二、多项选择题1学生是具有发展（）的人。A特点B潜能C主体D需要E价值2教师的教育专业素养包括（）。A

26、爱岗敬业B正确的教育观C现代的教育理念D丰富的教育理论知识E高超的教育能力3新型的师生关系要求（）。A以教师为中心B在人格上，学生与教师是平等的c以儿童为中心D在社会道德上，师生关系是相互促进的E师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系三、填空题1我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的_。2学生发展的可能性和可塑性转变成为现实性取决于学生发展的需要和_的相互作用。3一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的_。4教师的劳动特点包括_、_、_、_。5在教师的聘用上，我国目前实行的是。6现代教师的基本素质包括思想政治

27、素质、道德素质、_素质、_素质、_素质、身体心理素质。7我国规定少年儿童合法权利的主要有关法律有中华人民共和国_、中华人民共和国_、中华人民共和国未成年人保护法。四、简答题1作为权利主体，学生享有哪些合法的权利?应履行哪些义务?2一名合格教师所应具备的良好的个性品质主要包括哪些方面?3教师的教育能力主要表现在哪些方面?五、论述题1试分析学生的本质属性。第四章 答案与解析一、单项选择题1A解析：联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。2B解析：学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。3D解析：本题考查的是教学效能感的定义。4A解析：教师

28、的个人效能感随教师教龄的增长呈现出上升趋势，因为随着教师经验的不断丰富，教师的自信心也在不断增强。5C解析：教师职业的最大特点是职业角色多样化。6A解析：教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。7C解析：热爱学生是教师必备的职业道德素质。8C解析：赫尔巴特在教学过程中强调系统知识的传授、课堂教学的作用和教师的中心地位，是教师中心论的代表人物。9B解析：根据题意可知。10D解析：师生关系具有教学相长的特点。二、多项选择题1BD解析：学生是正在成长和发展中的人，具有极大的发展潜能和需要。2ABDE解析：现代的教育理念应包含在正确的教育观中。3BDE解析：新型的师生关系要求在人格上，学生

29、与教师是平等的；在社会道德上，师生关系是相互促进的；师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系。三、填空题1未成年公民2个体与环境3专业素养4复杂性创造性示范性长期性5教师资格制度6科学文化教育理论教育能力7宪法义务教育法四、简答题1(1)作为权利主体，学生所享有的合法权利主要包括人身权和受教育权，其中人身权主要包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权名誉权和荣誉权等。(2)学生所应履行的义务包括：受教育的义务；遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。2教师所应具备的良好的个性品质包括：(1

30、)情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛。教师应该情绪乐观、稳定、兴趣广泛，对他人富有同情心和责任心。(2)有较强的自信心、坚定的意志和积极的进取精神。首先，教师应相信通过自己和学生的共同努力，一定能提高教育质量，获得成功。其次，教师要有主动进取的精神，发挥自己的潜能。(3)善于合作，兼容并包。教师工作是个体性和协作性的统一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。3教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，也是成功进行教育活动的重要条件之一，表现在：第一，对所教知识进行加工处理的能力。一方面要善于把复杂的问题简

31、单化、抽象的问题具体化，便于学生理解和掌握。另一方面，要把所传授的知识处理成既符合教学大纲的要求，又适合自己和学生。第二，向学生传授知识、施加影响的能力。这表现在：语言表达能力，语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段；组织管理能力，组织和管理是使教育影响发生作用的组织保证，是教师不可缺少的能力。五、论述题1(1)学生是具有发展潜能和发展需要的人。学生是能动的主体。学生是活的能动体，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够自觉参与到教育过程中。学生是具有思想感情的个体。学生有自己独立的人格、需要和尊严，这一切都应当得到满足和尊重。同时师生之间还有心理和情感上的联系。学生具有独

32、特的创造价值。处于学习期间的学生，身上蕴涵着巨大的创造潜能。教育就是要最大限度地激发学生的创造潜能，对社会、对人类做出积极的贡献。(2)学生是发展中的人，具有发展的可能性和需要。学生身心发展的特点不同于成年人，有自己的独特性。学生具有发展的可能性和可塑性。小学生的身心发展非常迅速，身上潜藏着各方面发展的极大的可能性，具有极大的可塑性。学生是具有发展需要的人。学生发展的可能性与可塑性转变成现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用，这主要是通过个体的社会实践活动实现的。(3)学生是教育的对象。学生在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行学习，学习是学生的主要任务，学生通过学习获得身心的

33、发展。第五章 课 程一、单项选择题1课业及进程是指（）。A教程B课程C课表D学期2重在发展学生的知识与能力的课程是（）。A专业型课程B拓展型课程C研究型课程D本位型课程3课程论侧重研究（）。A教什么B为谁教C如何教D为谁学4学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和（）。A后记部分B原则部分C说明部分D序言部分5课程结构的编制即（）。A课程计划B课时分配C课程设计D课程改革6学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。A课程目标B教学大纲C课程计划D教科书7小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（）。A实践性B可行性C衔接性D发展性8小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑（）。A形象

34、性与兴趣性B娱乐性与生活性C科学性与思想性D知识性与个性二、多项选择题1新课程标准从（）等几个方面阐述了课程的具体目标。A知识与技能B目标与过程C过程与方法D情感态度与价值观E达标与测试2学校课程的设置直接受制于（）。A教育目的B培养目标C教学目标D课程目标E政治制度三、填空题1课程是指学校为实现教育目标而选择的_的总和及其进程安排，它包括教学科目和学校有目的、有计划组织的课外活动。2课程计划，又称_计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校、教育和教学工作的_文件。3_是课程标准的具体化，它的主体部分是_。4小学课程的设计以及教科书的编写，要在建立_上，以人类所创造的优秀文化成果

35、教育学生。5课程计划规定了各学科的基本要求、各种活动的主要任务和基本要求等，还设置了“_”四、简答题1编制课程计划的主要原则是什么?2小学教师应怎样发挥课程计划的实践指导作用?五、论述题1我国小学课程设计应坚持哪些原则?2教师怎样才能做到正确使用教科书?3论述编写教科书时应遵循的基本原则。第五章 答案与解析一、单项选择题1B解析：本题考查课程的定义。2B解析：拓展型课程重在发展学生的知识与能力。3A解析：“如何教”解决的是方法问题，“为谁教、为谁学”解决的是教育目的问题。4C解析：学科课程标准包括本文部分和说明部分两部分内容。5C解析：见课程设计的定义。6c解析：学校组织教育和教学工作的重要依

36、据是课程计划。7D解析：小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性。8C解析：小学教材的编写在内容上重点要考虑科学性和思想性。二、多项选择题1ACD解析：新课程标准是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来阐述的(可以参照新课程改革的具体目标)。2AB解析：教育目的和培养目标具体反映了特定时期社会政治、经济、文化发展对教育所要培养人才的要求，所以课程设置必然要受它们的制约。三、填空题1教育内容2教学指导性3教科书课文4完备的传授文化知识的体系5地方安排课程四、简答题1编制课程计划的基本原则主要有：(1)保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。(2)以学生的年龄特征和

37、已有的知识经验为基础。要充分考虑学生已经掌握的知识、经验与技能，科学把握知识的衔接性和学生的可接受性，正确处理好学生的现实与发展之间的关系。(3)依据科学的课程理论，体现出知识的基础性和多样性。(4)以教学为主，全面安排。2教师是课程计划的具体实施者，在执行课程计划时，要求小学教师做到以下几点：第一，认真学习和研究课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求。第二，熟悉任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己的任教学科在整个课程计划中的地位与作用。第三，正确把握任教学科与其他学科的衔接关系。第四，综观学校教学工作全局，明确自己的任务与要求，要做到有目的、有计划地组织好自己的教学工作。3

38、(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。(2)加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。(3)加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。五、论述题1我国小学课程设计应坚持的原则是：(1)科学性和思想性相统一。小学课程的设计以及教科书的编写，要在建立完备的传授文化知识的体系上，以通俗的、小学生能理解的形式，体现高度的科学性和思想性相统一的原则。(2)

39、以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。小学教育是基础教育、普及教育，在培养目标上，一方面要根据德、智、体、美、劳全面发展的思想设置学科；另一方面，则要将知识、能力、智力因素和非智力因素结合起来，注重儿童学会学习、学会适应社会生活的能力。(3)要适合小学儿童身心发展的特点。小学课程应突出体现社会发展要求、儿童自身身心发展要求与儿童身心发展水平，以及符合教师的水平等客观条件。(4)要注意课程的衔接性。小学课程设置要密切结合小学的地位和功能，保持同幼儿园和初中衔接的递进性、紧密性和科学性。(5)要保持课程的适时性。时代在不断地发展，儿童本身的认知水平也在不断地提高，即在不同阶段的同一年龄的儿童，其

40、认知水平也大不相同。因此，课程设置要因地制宜，要有灵活性。2教师正确使用教科书应做到：第一，认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。第二，透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。第三，教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。第四，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识，促进学生的发展。第五，能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。第六，在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。

41、要注意培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯，防止学生产生把教科书丢在一边，单纯地记笔记、抄笔记的倾向。3(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。(2)强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。(5)教科书的编写要有利于学生学习。(6)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。第六章 教学(上)一、单项选

42、择题1教学是学校教育的（）。A唯一工作B中心工作C必要工作D重要工作2教学从其本质上讲，是（）。A一种主体活动B一种实践活动C一种认识活动D一种文化活动3教学认识的主要方式是（）。A直接经验B科学实验C社会实践D间接经验4“授人以台仅供饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）。A知识的传授B发展学生自身的能力C培养学生积极的心理品质D培养学生良好的思想品德5取得教学成功的内因是（）。A教师的主导作用B学校的管理作用C教材的主导作用D学生的主体作用6最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）。A孔子B昆体良C杜威D夸美纽斯7以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）

43、。A孔子B昆体良C赫尔巴特D夸美纽斯8学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）。A引导性B间接性C简捷性D交往性9教学过程阶段的中心环节是（）。A领会知识B巩固知识C运用知识D检查知识10以下关于掌握知识与发展智力的关系，论述错误的是（）。A掌握知识是发展智力的基础B智力发展是掌握知识的重要条件C掌握知识的多少并不完全表明智力的高低D掌握了知识也就必然发展了智力二、多项选择题119世纪初，德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（）的教学过程四阶段说。A“明了”B“预备”C“联想”D“系统”E“方法”219世纪末，美国实用主义教育家杜威依据学生“在做中学”的

44、认识发展过程提出了（）等教学过程的几个阶段。A困难B问题C假设D验证E结论3教学活动的多种形态有（）。A课内B课外C班级D小组E个别化三、填空题1教学是完成学校_、实现_的基本途径。2学校工作必须坚持“_、全面安排”的原则。3教学过程的特殊性表现在间接性、_、_、交往性等方面。4智力的核心是_。5实质教育论的主要代表人物是_和_。6形式教育论认为教学的主要任务是_。7在教和学的协同活动中，_是学习的主体，_在教学中发挥着主导作用。8教学过程的基本阶段有引起学习动机、_、_、运用知识、检查知识。四、简答题1教学的含义有哪些?2教学与智育有什么联系和区别?3如何认识教学过程的本质?4简述教学的意义

45、。五、论述题1试述学校工作为什么必须以教学为中心。2试述教学过程的基本规律。第六章 答案与解析一、单项选择题1B解析：教学是学校教育的中心工作，而非唯一工作。2C解析：教学从其本质上讲是一种特殊的认识活动。3D解析：教学认识的主要方式是间接知识和间接经验。4B解析：“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视发展学生自身的能力。5D解析：取得教学成功的内因是学生发挥主体作用。6A解析：孔子最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。7D解析：夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。8B解析：学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了教学过程中间接性的特点。9A解析：

46、教学过程阶段的中心环节是领会知识。10D解析：掌握知识和发展智力之间没有必然关系。二、多项选择题1ACDE解析：赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程，提出了“明了、联想、系统、方法”的教学过程四阶段说。2ABCDE解析：美国教育家杜威“在做中学”的过程中提出了教学过程的困难、问题、假设、验证、结论等几个阶段。3ABCDE解析：教学活动的形式可以灵活多样，没有固定形式。三、填空题1教育任务教育目的2以教学为主3引导性简捷性4思维能力5赫尔巴特斯宾塞6发展智力7学生教师8领会知识巩固知识四、简答题1教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的

47、根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。教学包含以下几个方面的含义：教学以培养全面发展的人为根本目的；教学是师生双方的共同活动；教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。2教学与智育是两个相互关联又有区别的概念。智育主要是向学生传授系统的科学文化知识，发展学生的智力，主要是通过教学来完成的，但教学并不是智育的唯一途径；智育是教学的任务之一，但也并非教学全部任务，教学同时承担着德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。我们决不能把两者等同。一方面，教学是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。3(1)教学过程本质上

48、是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动。(2)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同于人类一般的认识过程。而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几方面：间接性；引导性；简捷性；交往性。4(1)教学担负着传递人类认识成果，推动社会历史发展的重要使命教学是一种专门组织起来的有计划有目的的活动，通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，使他们在短时间内达到人类发展的一般水平。通过教学，可以使人类文化代代继

49、承发展。(2)教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径教学的作用直接地、具体地表现存对个体发展的影响。首先，它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限；其次，使个体的身心发展建立在科学的基础上，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。(3)教学学校工作的中心环节教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持“教学为主、全面安排”的原则。以教学为主，要求大部分时间用于教学，在内容上以学书本知识为主，在组织形式上以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。五、论述题1答案要点：第一，以教学为中心是学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工

50、作以教学为主，是学校教育区别于其他机构的根本所在。第二，教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育的作用，促进学生全面发展。第三，历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须以教学为主。2答案要点：(1)间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主。学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的必要条件。掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，而发展学生的智力也不是一个自发的过程，因此，在引导学生掌握知识的同时，有效发展他们的智力。知识与智力的相互转化应具备以下条件：第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；第二，必须科学地组织教学过程；第三，重视学生操作能力和参与意识的培养，给学生提供实践的时间和空间；第四，要培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。防止单纯抓知识