表达真情 分享快乐

1、.表达真情 分享快乐【习作内容】假如问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地答复，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写详细，表达出自己的真情实感。【设计理念】本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达的语文教学理念，本设计着重从以下几方面考虑：1让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在老师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。2让学生们有话可

2、写。“有创意的表达需要有内容，要启发学生沉着易忽略的“小事中发现“趣、“奇、“新，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。【教学目的】1能把自己学会做一件事的过程写完好，表达出从不会到会的喜悦之情。2在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深化的地方或有趣的经历写得完好些、详细些。【教学过程】一、情景导入，激起表达欲望师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比方游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完好。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，情绪活泼起来。师：据我理解，这些

3、本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺才学会的。请大家仔细看一看，这些同学是怎么学会本领的。播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学惯用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。师：大家都看得很仔细。如今我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。师：这两位同学说得比较完好，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！如今请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。学生交流，要求人人都说。老师

4、巡回理解，指导部分学生把话说完好。二、围绕话题，正确表达师：假如大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。1重点引导学生明确这次习作详细要求。写之前，要求学生仔细想一想，并互相交流。假如要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？启发学生考虑。老师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进展整理，以下面形式出现：大屏幕出示：友谊提示1要注意写清楚学的是什么本领。2学本领的经过要注意一步一步写清楚、写详细。比方，先做什么

5、，再做什么，最后怎么样了。3用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。设计意图：变习作要求为“友谊提示，意在使学生在充满人文关心的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且表达了老师对学生学习方法的引导和帮助。师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比方开头难，写不详细等等，老师将给帮助。根据同学们的要求，老师给大家提供以下参考材料：我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试前几天，我刚刚学会了炒青菜2学生开场写作文

6、。3学生交流习作，师生根据“友谊提示的要求互相点评。点评时，可采用“答记者问的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完好的地方进展讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完好，能表达出自己的情感和体验。4指导学生对自己的习作进展修改。设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。三、赏析交流，展现自我鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。1提醒学生在朗读自

7、己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。2引导学生认真地听同学的朗读，要求能听完好、听得懂，不随意打断别人的发言。3鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的“学习园地上张贴交流。4布置“学习园地。师生共同为本期“学习园地命名一个交流的主题，如：“教你学一招、“让我告诉你、“请分享我的快乐等。5指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根据习作的内容配上自己喜欢的插图，使“学习园地图文并茂，生动有趣。设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进展自我评价、自我展示的时机和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。【设计评点】学生在写“自己的故事的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开场写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到明晰，产生“突然发现的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友谊提示、“记者访谈等学生易于承受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定标准的语言。值得一提