渭南大荔实验中学孙铁龙校长 从课堂走向未来

1、大荔县实验初中：大荔县实验初中：从课堂走向未来从课堂走向未来孙铁龙孙铁龙 2016年年7月月8日日一、缘起：一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。1学习是主体性行为具有三个特征：亲历性亲历性实践性实践性能动性能动性一、缘起：一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。1学习是主体性行为具有三个特征：1、亲历性、亲历性亲历性亲历性感知感知新奇新奇尝试尝试冒险冒险体验体验刺激刺激兴趣的源头兴趣的源头一、缘起：一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。1学习是主体性行为具有三个特征：2、实践性、实践性实践性实践性动手动手删减删减应用应用整合整合联系实际联系

2、实际排列内化排列内化纳入自己经验系统纳入自己经验系统理解的途径理解的途径一、缘起：一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。1学习是主体性行为具有三个特征：3、能动性、能动性能动性能动性有感情有感情信息进入的情绪关卡信息进入的情绪关卡迁移、巩固迁移、巩固创生的开始创生的开始会判断会判断信息进入的客观关卡信息进入的客观关卡能反馈能反馈对信息的态度对信息的态度一、缘起：一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。1 民主、平等思想对传统师生关系要进行纠正和颠覆。2知识的权威知识的权威 真理的化身真理的化身 布道者的身份布道者的身份 受到质疑和挑战 韩愈师说，师不必贤于弟子

3、，弟子不必不如师。闻道有先后，业术有专攻。 特别是网络时代，如果一个教师还常常以权威自居，那么遇到学生信息先知的挑战将成为家常便饭，留给自己的只能是尴尬与羞赧。一、缘起：一、缘起： 学习自身的特征决定课堂形式必须进行新的突破。1 民主、平等思想对传统师生关系要进行纠正和颠覆。2 新媒体、新技术的兴起使人们个性化的学习需求越来越强烈。3电视电视电脑电脑手机手机博客博客QQ微信微信 时间更随意，形式更多样，信息获取更便捷，使人们越来越反感时间更随意，形式更多样，信息获取更便捷，使人们越来越反感统一时间、统一方式、统一进度、统一模式的学习方式，要求学习更统一时间、统一方式、统一进度、统一模式的学习方

4、式，要求学习更自由、更个性、更具有创造和趣味。自由、更个性、更具有创造和趣味。1、变革课堂教学的目标。、变革课堂教学的目标。两基两基 课堂教学中渗透德育课堂教学中渗透德育 二、变革：二、变革：三维目标三维目标 情感态度与价情感态度与价值观值观知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法过程过程 不等式的性质教学不等式的性质教学 方法方法 宏观方法宏观方法具体的方法具体的方法 情感、态度、价值观情感、态度、价值观决定了一个人的基本精神决定了一个人的基本精神走向。走向。2、变革信息的传播渠道。、变革信息的传播渠道。二、变革：二、变革：3、变革了学习方式。、变革了学习方式。二、变革：二、变革：讲讲听听记

5、记练练作作阅读阅读练习练习研讨研讨展示展示检测检测讲解讲解接受接受自主自主合作合作探究探究4、变革了课堂主体。、变革了课堂主体。教教学学教师教师学生学生教师的作用：促进、服务、引导5、变革了师生关系。、变革了师生关系。二、变革：二、变革： 教师的自己定位：退居学生学的背后。教师的自己定位：退居学生学的背后。 教师走下神坛教师走下神坛平等的学习的一员平等的学习的一员学习中的首席学习中的首席课堂就是学生犯错的地方课堂就是学生犯错的地方学生就是在不断的纠错中成长的学生就是在不断的纠错中成长的课堂更加安全课堂更加安全 尽可能用尽可能用 呈现点拨、引导呈现点拨、引导提问提问追问追问设疑设疑 提出：等待是

6、一种品质，倾听是最大的尊重。三、要件：三、要件：模式的模式的环节和课型环节和课型1 1、模式、模式杜郎口杜郎口五步三查五步三查昌乐二中昌乐二中三三六三三六大荔实验初中大荔实验初中四学一导四学一导中国教师报中国教师报总课题组总课题组问题导引问题导引成长为本成长为本基本环节：自学研学示学检学三种课型：自学课 展示课 习题课新旧方法对比及分析新旧方法对比及分析三、要件：三、要件：模式的模式的环节和课型环节和课型1 1、模式、模式模式的模式的意义和价值意义和价值三、要件：三、要件：模式的模式的环节和课型环节和课型1 1、模式、模式模式的模式的意义和价值意义和价值模式的模式的发展与消失发展与消失描模临模

7、创模三、要件：三、要件：模式的模式的环节和课型环节和课型1 1、模式、模式模式的模式的意义和价值意义和价值模式的模式的发展与消失发展与消失以以“角的认识角的认识”为例，谈谈新为例，谈谈新课堂的特点。课堂的特点。三、要件：三、要件：原则原则2 2、导学案、导学案过程探究化过程探究化知识问题化知识问题化问题层次化问题层次化三、要件：三、要件：原则原则2 2、导学案、导学案基本结构基本结构纵向：基础达标 能力提升 拓展迁移 中考链接横向：学习流程、学习方法、知识链接三、要件：三、要件：原则原则2 2、导学案、导学案基本结构基本结构导学案导学案与习题册区别与习题册区别导学案导学案与教案的区别与教案的区

8、别三、要件：三、要件：意义与价值意义与价值3 3、学习小组、学习小组对班级授课制的突破。相互学习成为课堂交往的基本形式。使教师关注学困生成为可能。帮助学困生成为小组的学习规范。三、要件：三、要件：意义与价值意义与价值3 3、学习小组、学习小组评价评价坚持天天评价与阶段评价结合。坚持团队评价，不仅是学习，还有纪律、生活等。坚持自评与他评结合。四、机制：四、机制： 评价标准：1课堂环境：民主、平等、和谐、融洽、安全。课堂目标：三维目标。学习方式：自主、合作、探究。课堂状态：心灵碰撞、生成迭出。生命状态：积极昂扬、活跃与绽放。四、机制：四、机制： 评价标准：1 学生培训：2集中培训体验培训过程培训四

9、、机制：四、机制： 评价标准：1 学生培训：2 教师培训：3外出外出请进请进随堂指导随堂指导体验式培训体验式培训微教研培训微教研培训说课培训说课培训说课标、说教说课标、说教材培训材培训反思培训反思培训展示培训展示培训周集中培训周集中培训四、机制：四、机制： 评价标准：1 学生培训：2 教师培训：3 评价机制：4（一）评价机构：（一）评价机构：九年级验评中心九年级验评中心八年级验评中心八年级验评中心七年级验评中心七年级验评中心学校验评中心学校验评中心天天赋分公示天天赋分公示天天反思反馈天天反思反馈（二）评价方法：（二）评价方法：（1 1）把学生评价纳入教师绩效。）把学生评价纳入教师绩效。（2 2

10、）把自评、他评、校评相结合。）把自评、他评、校评相结合。（3 3）平时与阶段、量评与质评相结合。）平时与阶段、量评与质评相结合。（4 4）评价与反思相结合，评人与被评相）评价与反思相结合，评人与被评相制约。制约。有内涵有内涵讲究学习新方式讲究学习新方式追求活动有思考追求活动有思考探究活动有过程探究活动有过程反假课反假课落实三查落实三查分层对学分层对学展示分工展示分工帮扶真实帮扶真实上好试卷讲评课上好试卷讲评课看学情研究看学情研究看错误暴露看错误暴露看课堂生成看课堂生成看纠错效果看纠错效果（三）评价内容：（三）评价内容：讲细节讲细节字体规范字体规范展示脱稿展示脱稿站位聚焦站位聚焦不同阶段的不同评价重点五、结果：五、结果：1、第一次将课堂教学的目标指向人，指向人的全面发展。2、第一次以小组为课堂学习组织形式，使学学习差异得到关注。3、对传统单一学习方式进行丰富、尝试、探究，突现学生学习的主体地位，学生真正成为学习的主人。4、生命得到前所未有的关注，人性得到进