2016年辽宁特岗教师招考教育学章节典型真题：教育的大体规律

1、特岗教师招考教育学章节典型真题：教育的大体规律2016年辽宁教招大部份考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大全供考生备考学习。第二章教育的大体规律1.英国哲学家洛克提出了“白板说”，以为外部的力量决定了人的进展，这是一种（）。【答案】Ao【中公专家解析】洛克的“白板说”强调外部环境对个体的作用，是一种外银论的观点。相关知识点：个体身心进展的动因【个体身心进展的概念及动因】一、个体身心进展的概念个体身心进展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命终止的全数人一辈子进程中，不断发生的转变进程，专门是指个体的身心

2、特点向踊跃方面转变的进程。这是人的各方面的潜在素养不断转化为现实个性的进程。二、个体身心进展的动因（一）内发论（遗传决定论）内发论强调内在因素，如“需要”“成熟”，强调人的身心进展的力量要紧源于人自身的内在需要，身心进展的顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。孟子是我国古代内发论的代表。孟子以为人的本性是善的，“万物皆有备于我”，人的本性中确实是怜悯、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种大体品性的本源，人只要擅长修身养性，向内寻求，这些品性就能够取得进展。现代西方的内发论者进一步从人的机体需要和物质因素来讲明内发论。弗洛伊德以为人的性

3、本能是最大体的自然本能。美国今世生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的进展的决定作用。优生学的开创人高尔顿是遗传决定论的“开山祖师”，他以为个体的进展及其个性品质早在基因中就决定了，进展只是这些内在因素的自然展开，环境只起引发作用。霍尔以为“一两的遗传胜过一吨的教育”，他以为个体心理进展是人类进化进程的简单重复，个体心理进展由种系进展决定（复演说）。内发论的关注重点是人的“生长”，和人的成长规律和成熟机制是如何的。（二）外铄论（环境决定论）外铄论强调外在力量，如“环境刺激”“他人阻碍”“学校教育”等。外铄论的大体观点是人的进展要紧

4、依托外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的阻碍和学校的教育等。代表人物包括荀子、洛克、华生等。我国古代性恶论的代表人物荀子就持如此的观点。荀子以为，“今人一辈子性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”。英国哲学家洛克提出“白板说”，以为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，能够任意涂抹。美国行为主义心理学家华生也是外铄论的代表人物，他乃至说：“给我一打健康的婴儿，不管他们先人的状况如何，我能够任意把他们培育成从领袖到小偷等各类类型的人。”2. “因材施教”的教育原那么的依据是人的身心进展的（）。B。【中公专家解析】该题考查的知识点是“个体身心进展的一样规律”，考生须准确明白得经历四个规律

5、的内涵。不同性是指个体之间在身心特点上表现出来的个体不同性。“因材施教”确实是指依照个体的不同性采纳适合每一个个体的教育方式。相关知识点：个体身心进展的规律一、个体身心进展的顺序性身心进展的顺序性是指人的身心进展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的持续不断的进展进程。例如，躯体的进展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序进展，心理的进展老是由机械经历到意义经历，由具体思维到抽象思维。皮亚杰的发生熟悉论和科尔伯格的道德认知进展论也证明了这一点。人的进展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地增进人的进展。因此，教育一样不可“陵节而施”，不

6、然就会显现教育的异化，造成教育的负效应。关于初期教育的问题，咱们要明白，初期教育并非是越早越好，过于夸大初期教育的目的和作用是极为错误的。二、个体身心进展的时期性个体身心进展在不同的年龄时期表现出不同的整体特点及要紧矛盾，面临着不同的进展任务，这确实是身心进展的时期性。在必然的年龄时期，人的生理与心理两方面就会显现某些典型的、本质的特点，即年龄特点。例如，童年期学生的思维特点是具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理不易明白得；青年期的学生，抽象思维已经有了专门大的进展，但常常需要具体的感性体会作支持。个体身心进展的时期性规律，决定了教育工作必需依照不同年龄时期的特点分时期

7、进行。若是不顾学生的年龄特点和同意能力，在教育工作中弄“一刀切”“一锅煮”，让小孩同成年人一样地听报告、弄活动、开批判会，把对儿童和青青年的教育“成人化”，这就违背了个体身心进展的时期性规律。教育工作必需从学生的实际动身，针对不同年龄时期的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方式，既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈。同时应注意前后相邻时期的衔接，做好幼儿园与小学的衔接、小学与初中的衔接工作。必需指出的是，教育要适应人的进展的顺序性与时期性，并非意味着教育应迁就学生现有的进展水平，或降低教育的标准与要求。教育必需不断地向学生提出他们能同意但又高于其现有水平的要求

8、，以增进他们的进展。前苏联心理学家维果斯基提出的“最近进展区”，是指学生即将达到的进展水平与现有的进展水平之间的不同，若是学生的进展水平处于“最近进展区”，那么这正是最能灵敏地同意教育的时候。还有人们在教育实践中归纳的“跳一跳，摘个桃”的体会，都值得借鉴。3. 我国古代教育家荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是哪一因素对人的潜移默化的作用？()【答案】B。【中公专家解析】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”意指环境完全左右人的行为，就像生长在麻丛中的蓬草，会长得很直，失去原先的形貌；而混在黑泥中的白沙，也会变黑。可见，这是环境对人的潜移默化的作用。相关知识点：阻碍

9、个体身心进展的要紧因素【阻碍个体身心进展的要紧因素】一、遗传遗传是指人们从父母先代继承下来的生明白得剖特点，如肤色、身高和体重等。这些生明白得剖特点也叫遗传素养。二、环境环境包括自然环境和社会环境两大部份。教育学中所说的环境一样指社会环境。广义上来讲，教育也包括在环境这一概念当中。为了突出学校教育在人的身心进展中的自觉性、目的性和打算性的特点，以区别于环境阻碍的某种程度的自发性，咱们把学校教育从环境中分离出来，放在后边单独学习。三、教育(学校教育)教育是社会环境的一部份，但它是阻碍人的进展的自觉的、可控的因素。阻碍人的进展的因素中，教育对人的进展专门是对年轻一代的进展起着主导作用。这是因为：1

10、. 学校教育是有目的、有打算、有组织的培育人的活动遗传与社会环境具有不可操纵、不能选择的特性，而学校教育是依照必然的目标，选择适合的内容，采取有效的方式，利用集中的时刻，对人进行有打算的系统培育。2. 学校有专门负责教育工作的教师，相对而言成效较好学校教育是由通过专门训练的教师进行的。教师是受社会委托来教育学生的，他们有明确的教育目的与任务，熟悉教育内容，把握教育方式与手腕，了解学生身心进展的规律和特点，因此能够确保教育工作的成效与效率。而社会环境中缺少如此的专职教育人员，一样来讲，不如学校这方面的条件好和教育效率高。阻碍学生的因素很多，学校能在必然程度上操纵和和谐各类要素，排除和操纵一些不良

11、因素的阻碍，给人以更多的正面教育，让学生处于最正确的进展环境当中，使年轻一代健康地成长。学校教育主导作用的实现是相对的，有条件的。从外部环境方面来讲，它要求社会的进展为个体的进展提供相应的前提，它依托于家庭环境的阻碍，包括家长的职业类别和文化程度、家庭的经济状况和自然结构；依托于社会进展的状况，包括生产力水平、科技进展、社会环境、社会文化传统和民族心态和公民整体素养等。从教育系统内部来讲，它依托于教育自身的状况，包括学校的物质条件、师资队伍、教育治理者的水平等方面；依托于学习者的主观能动性；它要求教育要遵循儿童的身心进展规律，还要踊跃和谐社会、家庭等方方面面的教育阻碍，使其成为一股适合儿童需要的合力。四、个体主观能动性个体主观能动性，是指人的主观意识和活动关于客观世界的踊跃作用，包括能动地熟悉客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。个体在与环境彼此作用中表现出来的个体主观能动性，是人的身心进展的内在动力，也是增进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次组成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二个层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种