《惊弓之鸟》语文教案

1、惊弓之鸟语文教案惊弓之鸟语文教案惊弓之鸟语文教案1教学目标1理解课文内容，从更赢善于观察、分析中受到启发。2理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。3学习本课生字、词。理解词语及成语的意思。4练习复述课文。教学重点、难点1理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。2进行读懂自然段的训练。教学时间二课时教学设计第一课时（一）初读课文，质疑问难。（二）学习第1自然段。1指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。2“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？3谈话导入：更羸就是这样的一个人。从哪件事可以看出更羸是个射

2、箭能手呢？我们一起来继续学习课文。（三）学习2至8自然段。1学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。2教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。（1）请学生默读第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。（）请学生边读句子边做动作。（）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。“直往上飞”的“直”表示一个劲儿地，连续不断的。“直掉下来”的“直”表示“垂直。”4让学生分角色朗读2至8自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前

3、后有什么变化？5引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？第二课时（一）复习、导入新课。1请学生回忆课文写了一件什么事？谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。（二）学习第9自然段。1默读第9自然段，按照以下思考题自学。（1）更羸说了几句话？（2）每句话说了什么内容？（3）用“_”标出更羸看到听到的，用“ ”标出更羸的分析。（4）分句之间有什么关系？2教师引导学生讨论。教师小结。有感情地朗读第9自然段。（三）揭示课题，总结全文。1理解“惊弓之鸟”成语的意思。2理解成语的比喻义。（四）复述课文。1让学

4、生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。2抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。3指名复述课文。（五）作业惊弓之鸟语文教案2师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫(生读题)惊弓之鸟这“惊”(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师：那么：“惊弓之鸟”的意思是生：害怕弓弦声的鸟。生：被弓弦声吁怕了的鸟。(在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思)师：同学已预习课文的生字，读读(卡片认渎)悲惨can愈合yu什么意思?(生答：伤好了!)魏国嘣beng注意后鼻音孤单失群，失，什么意思?生：离开，孤零零的，离开了大家。师：示“

5、更赢”。(读lei)生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。师：挺好。我们接着自己学。听清要求生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上“”在不理解的有疑问的词句下做上“?”(板书，1.、2.、?)这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗?好，我们开始自学。生：(自学，做读书记号)师：(巡查，边查边交流)几个自然段?生：八个!师：我看到不少“”，很少看到“”?没有疑问!生：我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!生：我也有疑问的师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了，现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?生：我在“射箭能手”下面打上“”。生

6、：(自由接话)我也是的，我也是的!师：那么，有没有不理解的词，打上“?”的生：(静场)师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗?生：(再接，仍表示没有疑问)师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?生：(摇头)不知道。师：有知道吗?(众都说不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并问，什么地方?)师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究”(以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯)师：刚才你们打“”的是哪个词?(生齐答，射箭能手)师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用表示。生

7、：(读，并做“”记号)师：请读：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”生：(举手说)把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上，我认为没有必要吧?师：你们认为呢?生：(自由答)不该划!应准确师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗?生：我来试试：“大王!”师：怎么样?生：还可以，但不是更赢，还是他自己!师：我来试试?(范读)生：(评价)很不错!师：谢谢。你们再试试。(生练)(在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。)师：你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的!生：(纷纷接上说)对啊，是“射!

8、”师：是啊!不用箭，怎么可以说是“射”?我们给他改!生：(众)改成“惊”改成“吓”。师：那么拿起笔(生纷纷拿笔欲改)师：真改?是课文的错误?(一生悟，大du没错!是故意这样写的!”不少人响应!)师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，请先讨论讨论。(生立即进入自由议论、热烈)生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，读下去自然会明白。生b：不用改!这不是错误，而是有意这样安排的。生c：不改!这是让我们带着问题读，越读，越有味道。师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学!继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?注意!把让大雁送命的字圈出来!(设置

9、一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。)生：(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗?师：(巡视，批改，给学生以肯定与否定的表示，对团错的学生示意再想想。)师：一齐说，哪个字：生：“嘣”!师：为什么“嘣”置大雁于死地!生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”师：这是课文的第几自然段?生：第四自然段?师：对，我们好好地读一遍，行吗?生：(较整齐地朗读了第四自然段)师：不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?生：(立即看书，并主动动笔)师：哪句话?生：大雁忙往上飞从半空中直

10、掉下来。师：“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手，但不是绝大多数)师：不着急，还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!师：刚才同学们划的词句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后两句。师：对，请大家再读读这两句话。生：“它一听到弦响，jll里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以(生接上：心里害怕) (板书嘣害怕)生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书往上

11、飞)生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书裂开)生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来)师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。生：(经过准备后，一组同学一个接一个练习说话)师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了生：能：能：(很自觉地投入先果后因的句式练习)师：你们的思路很清楚!(打开投影，试动了一下)是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下?生：(纷纷举手)我来!我来!师：(，来演示，大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演，明白吗?)生：(齐)嘣演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞，然后又让它“直掉下来”!师：对不对?是这样吗?

12、生：(齐)对!师：这个“忙”和“直”演示得特别好，是吗?生：(笑)(无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。)师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?生：“嘣”!师：(指名)小a，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?生：小a(楞了一下，摇摇头)不会。师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(众楞了，又顿悟!)生：(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”!师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?小a拉出“嘣”，他也会掉，是吗

13、?生：(响亮地)是!师：(故作不解)那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，小a也有，更赢算得上射箭能手吗?生：(纷纷发言：更赢有本事的，有本事的。)师：更赢的本事是什么?你能用这个句式写话吗?更赢的本事不是XX而是XX。有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。(将作业设计成梯度形式，让各类学生在自己的起点上练习)生：(作业)师：(巡视，进行个别辅导)师：完成的，可以先读给大家听。生：更赢的本事不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。师：不错，谁再说说。(继续巡视，继续讲评)这“

14、一眼识破”用得好,你读一下：生：更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。师：好吗：(众：好!)“这是一只”改成“那是一只”更妥，是吗?生：对，因为大雁远在天上。师：好，做完的同学自由交流，我们第一节课学到这里。下课!第二课时师：我们继续学请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?生：(纷纷举手)师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。生：(认真地划句)师：答案是请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”师：对吗(生：对2)一齐读师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为原因在课文(生抢接第八段)师：(笑。对抢者说)以后请别抢着答，让大伙儿也想

15、一想。好。现在，在第八段划答案，并完成作业本上的练习。师：请把答案写在黑板上。(生写：受过箭伤、孤单失群)师：(评价)因为它受过箭伤，所以它飞得慢(板书：飞慢)生：(补充)我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。师：你理解得很深。课文中说它叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。同学们看，最后一段话，第一句话是写什么?(指名)：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。生：看得出来。师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生：听不出来。师：请念第二句话。(生念)(众笑!)它叫得那么惨，你们念得那么愉快?再念一遍。生：(齐读

16、)师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?生：没有!常人是没有这种本领的!师：更赢有这种本事。更赢不但XX而且XXX(示黑板)谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。生：(思考、书写、举手)生a：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。生b：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。生c：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。师：说得好!我们来看：这“飞，叫”是更赢观察出来的。飞得慢受过箭伤嘣叫得惨孤单失群观察分析判断师：准备一下，再来一次。生：(再读，再评)师：这次大家满意了吧!同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“|”符号将课文

17、分成两大段吗?生：(立即投入分段练习)师：(“巡视”分段情况)说说第一段XX节XX节。第二段XX节()节。分对的请举手。(生举手)好，都正确!师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?生：更赢!魏王!(意见不一)师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”生a：“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演，众鼓掌)生b：“是吗?你有这样的本事?”(更生动，众鼓掌)师：我往下演了，你们一齐问。生：“是吗?你有这样的本事?”师：(傲慢地)当然!生：(众一楞，随即叫起来。)老师，你台词错了。和书上不一样!师：(

18、不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?生：是的。师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!生：你太不合情理了!生：怎么不合情理?生：你面对的是大王，能这样放肆?生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢?生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢!师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗?生：对了!师：(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)生：“啊!”“真有这样的本事?”师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次!生：(大受鼓励，又来了一次。

19、)师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论生：(顿时来劲)什么问题?什么问题?师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。生：(热烈议论)生a：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣”!生b：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生c：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?生d：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!生e：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不碍事!(众大笑!)师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，

20、不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了那么，我们学这个成语故事有什么意义?生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)生：心理素质要好。不要自己吓自己。生：不要太心虚了，否则会自投罗网。师：“自投罗网”?(学生笑，插话，你是坏人啊：)生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!这个作业，不知你们能做吗?请写写看。这只受箭伤的大雁，只要()，就()。生：写作业。(提醒写字姿势)(恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合)师：(巡视，给

21、予个别指导)。做完了?我们交流一下。生a：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。生b：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。生c：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。师：好!这个“只要就”，立即就检验出大家的学习水平。这每句句子都正确，哪一句比较优秀?生：第三句!用词简炼，意思明确!师：我同意。课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?生：(立即举手)师：建议大家先想想，理一理，做个准备，然后再有条理地说。(教师适时作引导，教会学生有条理的按要求发言。)师：准备好了?好，请发言。生：我懂得了“不动笔墨，不读书”学会了读书时做读书记号。师：很好!学会做读书

22、记号，(指黑板)这是本单元的训练目标。希望大家常用。生：学会了本课的字词，特别记住了这个“赢”怎么写。师：真的，能默给大家看吗?(生上讲台，在黑板上默写“赢”)生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。师：应该说“我懂得了”或“我明白了”是吗?生：我能把大家说的作个总结：1.学会了读书要作读书记号。2.学会本课的字词，像孤单失群、悲惨、愈合等3.明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。生：我补充，学会了用“只要就”等关联词造句。知道这篇课文按“结果、原因”分段。师：你们总结得非常全面，把老师想说的都说了，现在下课!(众笑)板书：飞得慢受过箭伤裂开叫得惨孤单失群往下飞害怕更赢射箭能手害怕直掉下来嘣惊弓之

23、鸟惊弓之鸟语文教案3教学目标 知识目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。 能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。 德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。二、初读课文、质疑。 设计意图新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动

24、。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思考： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。 (3)用划出他分析的句子。 2 全班交流。 3 变式练习： (1)大雁飞得慢，因为( )。因为( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲惨，因为( )。因为( )，所以( )。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判

25、断出这只鸟( )。 (2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为( )。 (3)这只鸟所以掉下来是因为( )。 (4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要( )，这只大雁就会( )。 6 引读。 设计意图新课程标准指出：阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢

26、?现在我们来学习课文的18自然段。六、学习课文18自然段 1 出示思考题： (1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人? (2)用标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 交流。 (1)通过刚才的合作学习，你知道了什么?(更羸是一个射箭能手。抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手，进行积累词语的练习;叙述更羸是怎样把大雁射下来的。) (2)观看录像。师解说，创设情境：一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。 4 回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导

27、：目睹这一切，魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。 5 看投影出示的句子，自由试读。 6 指名读。 7 创设情境师生对读18自然段。 8 按小组分角色朗读全文。 9 自由结合表演读。 设计意图新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。七、练习复述课文。 1 自由

28、练说。 2 指名复述。八、揭示喻意，学习运用。 1 理解成语的本意。 2 揭示其比喻意义。 3 列举生活中这样的人。九、总结课文。 1 采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。 2 回忆类似生活经验，激发观察兴趣。 3 教师归纳总结：我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。 设计意图将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。惊弓之鸟语文教案4【教材理解】：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后

29、，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。【设计理念】：选编惊弓之鸟这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思

30、考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【 学情分析】：学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。惊弓之鸟这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“先果后因”关系的句式。3、 理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的

31、方法。4、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。5、让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。【教学重点与难点】：1、知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【教学方法】讲授、体验【教学准备】课件【课时安排】二课时【教学过程】一、看图导入，了解更羸：1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能

32、手。老师有疑问了？什么叫能手呢？我们先来看看“能”的意思。CAI出示，在能手这个词语当中，“能”是什么意思呢？能手”的“能”就是有才干的意思。那能手就是有才干的（人）。文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人叫（下棋能手）。T：懂得学以致用，真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面非常厉害，在这个句子中，还有哪个词语让你知道更羸了不起呢？S：有名T：“有名”的近义词？生快速回答：有名著名、出名师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词语的理解，齐读这句。3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，

33、我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。二、初读课文，整体感知。1课前我们已经进行了预习，下面老师就来检查一下你们的预习情况。2出示词语课件惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 悲惨 愈合 孤单失群 裂开（2）出示本事（事读轻生）：本领。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。愈合：理解愈合指伤口长好。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。孤单失群：形容孤单、无所依靠的人（或动物），不能与伙伴合群。过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。自由读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事。通过

34、个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：古时候魏国的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来的故事。同学们概括的十分准确，故事的主要人物除了更羸还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。（引导学生认识更羸与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括，教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。）三、学习课文，品读感悟1、品读更羸拉弓前和魏王的对话。（1）这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们自由读课文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，（2）指名读更羸看到大雁后做出了怎样的判断？更羸是信口雌黄吗？从哪个词可以看出他胸有

35、成竹？（只要、就）所以我们在读这句话时要读出肯定的语气。你能用只要就说一句话吗？（指名）（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们相信吗？魏王相信吗？魏王是怎么说的？哪个词说明魏王不相信？谁再来读读魏王的话？（3）反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读13自然段）。（4）分角色朗读这段对话。更羸成功了没有？你从哪里看出他成功了？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，这句话中有两个直字，意思相同吗？同一个字在不同的语境中意思也就不同了，这就是一词多义，比如打水，打电话。3、品读更羸拉弓后他们君

36、臣的对话。看到这个情景，魏王的反应怎样？更羸又是如何回答的？这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？谁来读一读？反馈。理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。更羸又是怎样的表情呢？笑笑说明了什么？（事情的发生全在他的意料之中）更羸到底是怎样判断出来的？自由读课文最后一段，小组合作完成习题。小组展示交流看到、听到、分析、结论。4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。课件出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开

37、同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果先果后因下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：小结：我们在表述因果关系的句子时，可以先说原因，再说结果。常用的句式就是因为，所以。而我们来看看课文中的句子，你发现了什么？它是先说结果，再说原因。通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。从这段话中你能体会

38、到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。三、揭示寓意。1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？人们把听到弦响害怕的鸟叫做惊弓之鸟。我们生活中，有一些人，也像这只大雁一样，曾经受过伤害，后来一遇到惊吓就害怕，我们也可以说他们是惊弓之鸟。3、惊弓之鸟这个成语故事流传了20xx多年可谓家喻户晓，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来，从这个故事中我们能得到怎样的启示？四、拓展延伸。因为这个成语故事有许多积极的意义，所以才流传了千百年，像惊弓之鸟这么好听有趣

39、又有意义的成语故事还有很多，老师也给同学们带来一个成语故事，看看你们从这个故事中又得到了什么启发？【板书设计】： 20 惊弓之鸟观察：飞得慢 叫得惨思考：箭伤作痛 孤单失群 结果：不用箭 只拉弓惊弓之鸟语文教案5活动目标：1、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。2、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。3、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。这也是本次活动的难点。活动实录：一、法庭设置：1、放音乐开庭（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双

40、方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）2、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切准备就绪。我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。二、法庭陈述：1、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告

41、更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！（更羸）报告法官，小雁纯属血口喷人！我怎么会射死大雁呢？每当我外出打猎的时候，看到一群群大雁在天空中飞翔，他们一会儿排成人字，一会儿排成一字，简直就是天空中一道亮丽的风景啊！我喜欢还来不及，怎么会射死大雁呢？（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你一

42、定要为我做主啊！（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。（法官说）那大雁怎么会死呢？（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。（法官）传魏王！（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事，谁知道那大雁真的掉下来了。（法官）请魏王一行先入座。（更羸说）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思来办，您是大王，是一国之君，我敢违背您的旨意吗？（魏王说）我并没叫你把大雁射死

43、呀！（更羸）大王，您怎么这样说呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窝，我就马上去给您弄燕窝；你要吃麻雀，我就马上去给您打麻雀；您要吃鹿肉，我就马上去给您射小鹿。难道要射大雁不是您同意的吗？（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！更羸，魏王互相指责，表示埋怨2、听众席上开始喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）（法官一拍惊堂木：）肃静！（特约记者上场：）女士们，先生们，动物朋友们，案情审理已进入白热化状态，到底谁是

44、凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！三、法庭取证：1、（法官说）小雁，你的母亲死了，我们都深表同情，但法律是重事实，讲证据的。你有证据证明更羸和魏王是害死你母亲的凶手吗？（小雁说）有！我有小松鼠做证！（法官说）传原告证人小松鼠上庭。（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你愿意为原告作证吗？（小松鼠）我愿意！（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？（小松鼠）我保证我 提供的一切证据真实可靠。 （法官）请陈述你的证据！（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松

45、鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）（法官）好，我们一 起来看看，当时的情景是怎样的？放录相 观众看完后指指点点。有的说：哦，原来这是一只受伤的大雁！有的说：呀，更羸真的拉的是空弓！有的说：唉，大雁太可怜了！有的说：这真是魏王同意的！2、（法官一拍惊堂木）真是铁证如山哪！大胆更羸，你作何解释？魏王，难道你没有责任吗？（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团请求商议此事！（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也请求商议。（法官说）好，批准你们双方律师深入律师团，听取意见，准备辩护。观众朋友你们也可以参预律师团的讨论，参预辩护。现在休庭三分钟！四、法庭辩护：1、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各

46、就各位！（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众朋友均可以参预辩护。（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！大家都看到了，确实如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢？（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这显然是更羸射死的！（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王

47、服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！（法官）下面说话的是何人？（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个有名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本领。大雁的死更羸有不可推御的责任。（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。（8）（魏王的谋士猴子说）更羸，你别忘了，你从一个无名小卒被提升为魏王身边的贴身待卫，现在出了事，你竟把责任往魏王身上推，你这不是忘恩负义吗？（9）（狐狸说）要不是更羸，魏

48、王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。（11）（法官）请被告方辩护人注意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，却带着贴身待卫去郊外打猎，伤害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，更羸、魏王都有责任。（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将猎

49、人缉拿归案。（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。2、认罪：（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！顿时，全场所有的人都将目光投向猎人（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。全场人惊讶地说：啊？他就是射伤大雁的猎人？他来干什么？（法官）肃静！（猎人接着说）昨天，我打猎回家，看见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告诉我：“爸爸，今天我在放学路上看见一只大雁孤单失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他一定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍

50、了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的朋友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再伤害动物朋友了。”听了女儿的话，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。说到这里，猎人当场折断了他的弓箭我呼吁成立一个爱护动物的慈善机构，我愿意终身义务为幼小受伤生病的动物服务。（2）更羸和魏王也惭愧地低下了头（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的直接凶手，我愿意接受法律的惩罚，并和猎人一起保护动物，做动物的卫士。（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没保护好

51、国内的动物，还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一个保护动物的专门机构，立刻着手制定生态平衡保护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。五、听取意见：（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的意见，希 望大家各抒己见，提出判决建议。 （听众×××）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻处理。（更羸的律师团成员×××）我的当事人更羸有悔过表现，我请求法庭给予从轻处理。（听众×××）法官大

52、人，他们这种行为，对环保造成了极大的危害，建议法庭给予严惩，以警示后人。（陪审团成员×××）魏王应立即建立环保法律，让一切猎杀动物的行为都受到法律的制裁。（听众×××）猎人就是要杀害动物的人，我认为应该立即取消猎人行业，所有猎人应另择他业。（听众×××）魏王应每月支付小雁生活费500元，教育费500元。（听众×××）我认为魏王应向小雁赔偿 精神损失费100万。 六、法庭宣判：（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全

53、体起立。经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：1、魏王应立即通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物的行为。2、更羸和猎人应在本月之内协助魏王建立保护动物的专门机构，并终身无偿做环保卫士。3、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增强体质，增强自卫能力。4、魏王、更羸、猎人根据自己的经济能力对大雁家属进行相应的经济赔偿。法庭宣判完毕！七、法庭采访：（记者）女士们，先生们，动物朋友们，一桩离奇而特别的案子在这公正而庄严的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那欢乐的气氛，听听他们的心声吧：1、采访小兔子：（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士保护我们了