七年级语文下第一单元第三课《我的老师》公开课教学课件

1、 有人说：有人说：“老师是老师是塑造人类灵魂的工程师。塑造人类灵魂的工程师。” 有人说：有人说：“老师像老师像蜡烛，照亮了学生前进的道蜡烛，照亮了学生前进的道路。路。” 有人说：有人说：“老师像老师像梯子，载着学生攀登科学的梯子，载着学生攀登科学的高峰。高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不少老师都给触了不少老师。可能不少老师都给我们同学留下了深刻的印象，或爱我们同学留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必然或恨，或亲近或畏惧。但其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。如果把他（她）写下来，难忘的。如果把

2、他（她）写下来，一定令人动情、感人至深。今天，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章章我的老师我的老师。 魏魏 巍巍1 1、学习本文围绕中心多角度选择感受、学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法。详略得当组最深的事写人的写作方法。详略得当组织材料的写作手法。织材料的写作手法。2 2、品味本文的语言风格，学习用朴实、品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。学习细节描写及抒情方法。3

3、3、体会作者在文中蕴含的、体会作者在文中蕴含的“依恋、思依恋、思念老师念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。老师的良好品德。 魏巍魏巍，散文家散文家、诗人诗人、小说家小说家。原名魏鸿杰，曾用。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。笔名红杨树。 建国后，主要作品有：建国后，主要作品有：散文集散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人；长篇小说长篇小说东方东方等。等。1. 1. 标节号，将书下注释中注音标注到书标节号，将书下注释中注音标注到书上，用自己喜欢的方式读课文，画出生字上，用自己喜欢的方式读课文，画出生字词。词。2. 2. 你觉得文中的蔡芸芝先生是怎样的一你觉得文中的蔡

4、芸芝先生是怎样的一个人？（用文中的词句）个人？（用文中的词句）魏魏巍巍 （ ） 蔡蔡芸芸（ ）芝芝榆榆（ ）钱）钱 黑黑痣痣（ ） 察察觉觉（ ） 睡觉（睡觉（ ） 姿姿（ ）势）势 恣恣（ ）情）情 模模（ ）仿）仿 模模（ ）样）样军军阀阀（ ） 褪褪（ ）色）色 焚焚（ ）香）香 劝劝慰慰（ ） 磕磕（ ）头）头 瞌瞌（ ）睡）睡 时时辰辰（ ） 占占卜卜（ ） 魏魏巍巍 （w w i i ） 蔡蔡芸芸（y y n n ）芝芝榆榆（y y ）钱）钱 黑黑痣痣（zhzh）察察觉觉（juju ） 睡觉（睡觉（jiji o o） 姿姿（z z ）势）势 恣恣（z z ）情）情 模模（mm）仿）

5、仿 模模（m m ）样）样军军阀阀（f f ） 褪褪（tutu）色）色 焚焚（fnfn）香）香 劝劝慰慰（w w i i ） 磕磕（kk）头）头 瞌瞌（kk）睡）睡 时时辰辰（chenchen） 占占卜卜（bb） 你觉得文中的蔡芸芝先生你觉得文中的蔡芸芝先生是怎样的一个人？（用文中的是怎样的一个人？（用文中的词句）词句）温柔和美丽。温柔和美丽。爱我们。爱我们。对我的接近和爱好文学，是有对我的接近和爱好文学，是有着多么有益的影响。着多么有益的影响。 1.1.本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？本文共记叙了几位人物？主要人物是谁？ 我，我的老师，我的母亲，我的同学我，我的老师，我的母亲，我的同学

6、主要人物主要人物：蔡芸芝先生：蔡芸芝先生 2.2.蔡芸芝先生是怎样一个人？文中用了哪些蔡芸芝先生是怎样一个人？文中用了哪些 事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？要素？（一）（一）蔡老师假装发怒蔡老师假装发怒（二）蔡老师教（二）蔡老师教“我们我们”跳舞跳舞（三）蔡老师让（三）蔡老师让“我们我们” 观察观察蜜蜂蜜蜂（四）蔡老师教（四）蔡老师教“我们我们”读诗读诗（五）我们看蔡老师写字（五）我们看蔡老师写字（六）蔡老师排除（六）蔡老师排除“我我”和小伙伴和小伙伴之间的纠纷之间的纠纷（七）（七）“我我”梦中寻找蔡老师梦中寻找蔡老

7、师回忆回忆难忘：蔡芸芝难忘：蔡芸芝记忆：温柔和美丽的人记忆：温柔和美丽的人（1）老师假装发怒。）老师假装发怒。（2）老师教我们跳舞。）老师教我们跳舞。（3）老师让我们观察蜜蜂。）老师让我们观察蜜蜂。（4）老师教我们读诗。）老师教我们读诗。（5）我们看老师写字。）我们看老师写字。（6）老师排除我们的小纠纷。）老师排除我们的小纠纷。（7）我梦里寻找老师。）我梦里寻找老师。较详较详略略较详较详较详较详略略详详详详依依 恋恋思念思念：全面展现蔡老师爱学生全面展现蔡老师爱学生的美好心灵。的美好心灵。学生对老师的爱学生对老师的爱可惜可惜分别了分别了 校外校外校内校内课内课内课外课外平日平日假日假日这七件小

8、事的次序安排，作者是经过这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换见，这种次序安排是不可以随便调换的。的。1.1.第一段在全文中起什么作用第一段在全文中起什么作用? ? 总起全文，引入全文。总起

9、全文，引入全文。 “最最”字突出了作者深切的思念之情。字突出了作者深切的思念之情。2.2.第二段说第二段说”她是一个温柔和美丽的人她是一个温柔和美丽的人”, ,温柔是针对什温柔是针对什么说的么说的, ,美丽又针对什么说的美丽又针对什么说的? ? 写出了老师的心灵美和外貌美。写出了老师的心灵美和外貌美。 温柔是温柔是心灵美心灵美； 美丽是美丽是外貌美外貌美。3.3.课文中有哪几处传神的细节描写课文中有哪几处传神的细节描写? ?具体说说这些描写如何传具体说说这些描写如何传神？神？ 老师假怒时老师写字时梦里寻师时；老师假怒时老师写字时梦里寻师时； 以为例，四句话写了四个细节，以为例，四句话写了四个细

10、节，“我我一迎一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻轻轻”敲在石板敲在石板“边上边上”，刻画了老师的温柔慈爱；，刻画了老师的温柔慈爱；“大伙笑了，大伙笑了，她也笑了她也笑了”两句，写出了师生间感情的融洽；这也是两句，写出了师生间感情的融洽；这也是“我我”敢敢于一迎的原因，这些细节，惟妙惟肖地展现了于一迎的原因，这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒假怒“的过程。的过程。 蔡老师是怎样一个人？我对她的感情怎蔡老师是怎样一个人？我对她的感情怎样？样？ 蔡老师：蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、温柔、慈爱、热情、公正、 平易近人、酷爱平易近人、酷爱学生学生 我的感情：我的感情：

11、喜爱、难忘、依恋、思喜爱、难忘、依恋、思念念 事件事件 假打真爱假打真爱 教跳舞教跳舞 观察蜜蜂观察蜜蜂 教读诗歌教读诗歌 排除纠纷排除纠纷模仿写字模仿写字梦中寻师梦中寻师“我我”的感受的感受 老师爱我们老师爱我们老师丰富我们的课外生活老师丰富我们的课外生活 老师扩大我们的知识面老师扩大我们的知识面 老师影响老师影响“我我”爱好文学爱好文学崇拜老师崇拜老师热爱老师热爱老师老师走进我们的心灵老师走进我们的心灵老师的品格老师的品格温柔善良温柔善良 多才多艺多才多艺 教学有方教学有方 公平公正公平公正 我我是一个什么样的学生，课文哪些是一个什么样的学生，课文哪些地方可以看出地方可以看出? ? “ “

12、我用儿童狡猾的眼光我用儿童狡猾的眼光 “表现我表现我调皮、机调皮、机灵灵 “扮成女孩子表演跳舞扮成女孩子表演跳舞”表现我表现我天真、活泼天真、活泼 接近文学，爱好文学，模仿老师写字姿势，接近文学，爱好文学，模仿老师写字姿势，表现我表现我聪明、好学、尊敬老师聪明、好学、尊敬老师。本文写了七件小事，是如何贯穿起来的？本文写了七件小事，是如何贯穿起来的？ 本文有一条本文有一条感情的线索感情的线索-回忆、依恋、思回忆、依恋、思念我的蔡老师，记叙的七件事，始终贯穿着念我的蔡老师，记叙的七件事，始终贯穿着“爱爱”-老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。 1.“1.

13、“狡猾狡猾”的意思是什么？它的的意思是什么？它的感情色彩感情色彩是怎样的？用在这里好吗？是怎样的？用在这里好吗？ 狡猾本来是个贬义词狡猾本来是个贬义词, ,但这里但这里贬义褒用贬义褒用; ; 写出了我的调皮和机灵写出了我的调皮和机灵. . 用在这里表现出天真淘气的孩子对老师的理解用在这里表现出天真淘气的孩子对老师的理解 2.2.她教我们读诗对我们有什么影响她教我们读诗对我们有什么影响? ? “接近文学接近文学”和和”爱好文学爱好文学”两个词语是否可以互换两个词语是否可以互换? ? 从从”我我”到现在仍能背诵可见到现在仍能背诵可见, ,对我们的影响深远对我们的影响深远. . 不可换不可换, ,接

14、近是爱好的前提接近是爱好的前提, ,只有接近只有接近, ,才能喜爱。才能喜爱。3.”3.”迷迷糊糊迷迷糊糊”的往外走改成的往外走改成”模模糊糊模模糊糊”, ,可不可以可不可以, ,为什么为什么? ? 不可以不可以 迷迷糊糊迷迷糊糊是指口齿含糊不清是指口齿含糊不清, , 模模糊糊模模糊糊是指视线朦胧是指视线朦胧, ,看看不清不清4.4.她她从来从来不打骂我们，不打骂我们，仅仅仅仅有一次，她的有一次，她的教鞭教鞭好像好像要要落落下来，我用石板一迎，教下来，我用石板一迎，教鞭鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上。大伙在石板边上。大伙笑笑了，她了，她也也笑笑了。了。 表现了老师爱学生，师生表现了老师爱学生，师

15、生间关系亲密，融洽。间关系亲密，融洽。 “ “值不值得值不值得”是委婉语，作者知是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。激。5.有一件小事，我不知道还有一件小事，我不知道还值不值得值不值得提提它，但回想起来，在那时却占据过我的它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。心灵。6.放假前我放假前我默默地默默地站在她的身边，看她收站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。拾这样那样东西的情景。 无声的动作，静态的描写，胜无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老

16、过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。师依依惜别的深情。7.7.我不知道我不知道你你当时是不是察觉，当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对一个孩子站在那里，对你你是多是多么依恋！这里换用么依恋！这里换用第二人称第二人称有有什么好处？什么好处？ 换用第二人称，仿佛面对换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、面倾诉感情，更显得真切、浓烈。浓烈。 想一想，好好想一想，从幼想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老师让你最儿园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师啊！写一写那位让你难以忘怀的老师啊

17、！1 1、记叙文的六要素是：。、记叙文的六要素是：。2 2、我的老师我的老师一文的感情线索是一文的感情线索是“我的蔡老师我的蔡老师”3 3、读记叙文，弄清记叙的要素有助于掌握全篇，有利于深入理解和分析文章的、读记叙文，弄清记叙的要素有助于掌握全篇，有利于深入理解和分析文章的意思。意思。4 4、我的老师我的老师的作者是作家。解放后，他的主要作品的作者是作家。解放后，他的主要作品有散文集有散文集和长篇小说和长篇小说。5 5、在空白处填写正确的标点：、在空白处填写正确的标点：可是在孩子群中，我的那些小可是在孩子群中，我的那些小“反对派反对派”们，常常在我的耳边猛喊哎哟们，常常在我的耳边猛喊哎哟哟你爹回不来了哟他吃了炮子了那时的我，真好像死了父亲似的哟你爹回不来了哟他吃了炮子了那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。那么悲伤。时间，地点，人物，起因，经过，结果时间，地点，人物，起因，经过，结果回忆，依恋，思念回忆，依恋，思念中心中心当代当代魏巍谁是最可爱的人谁是最可爱的人东方东方 课堂练习课堂练习 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 【唐唐】李商隐李商隐 随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。 【唐唐】杜杜 甫甫落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护