备课组的建设

1、杜舜卿同志自我简介杜舜卿同志自我简介 19891989年年7 7月加入民盟组织，月加入民盟组织，20002000年年3 3月加入共产党。月加入共产党。19991999年至年至20032003年间担任常德市二中高三年年间担任常德市二中高三年级主任。级主任。20032003年年20122012年担任常年担任常德市二中教学副校长。现任常德德市二中教学副校长。现任常德市二中党委书记。市二中党委书记。女，女，19661966年年4 4月月2424日出生于湖南澧县。日出生于湖南澧县。19841984年年8 8月考入月考入湖南师范大学数学系，湖南师范大学数学系，19881988年年6 6月大学本科毕业，获月

2、大学本科毕业，获湖南师范大学理学学士学位。湖南师范大学理学学士学位。一社会兼职 1常德市二中党委书记。 2. 常德市数学学会常务理事。 3常德市电话教学理事。 4常德市实验教学理事。 52007年至今被常德市教育局聘为新课改指导专家。 6湖南文理学院实习指导教师。 7高级教师评委。 8. 湖南省中小学数学专家库成员。 9. 湖南省特岗教师评委库专家成员。3二在职期间参加过以下五次培训： 12000年7月2002年8月参加了湖南师大课程与教学论教学管理培训，获研究生结业证。 22005年10月2005年12月参加湖南省中小学校长任职资格培训，获校长任职资格培训结业证。 32006年11月2006

3、年12月参加清华大学高级研修班学习获培训合格证。 4. 2009年9月2009年11月参加常德市党训班学习，获优秀学员证。 52010年8月至9月参加加拿大温哥华兰里教育局骨干教师培训班，获结业证。4三评优评先获奖情况： 11998年、2002年、2006年分别三次受政府记三等功，2012年记二等功。 22002年9月获常德市“芙蓉杯优秀青年教师”奖。 32008年获“常德市先进工作者”称号，同年获得“五一劳动奖章”。 42010年 常德市二中数学教研组被省教育厅评为首届优秀教研组。 5. 市级学科带头人。 6. 2012年被评为湖南省优秀教师。5四教研论文获奖与发表情况：论文发表：论文发表：

4、1 1新课改中信息技术与课程整合的实践与探索新课改中信息技术与课程整合的实践与探索发表在发表在新课新课程程（2006.62006.6）。）。2 2有效运用合作学习理论指导中学教学工作有效运用合作学习理论指导中学教学工作发表在发表在中国教中国教育发展研究育发展研究（2009.112009.11）。）。3 3当代西方管理理论对学校管理的启示当代西方管理理论对学校管理的启示发表在发表在成功成功教育教育（2010.12010.1）。）。4 4新课改下中学教师专业发展新视域新课改下中学教师专业发展新视域发表在发表在基础教育研究基础教育研究(2010.7)(2010.7)。5 5对新教材数学教学的几点认识

5、对新教材数学教学的几点认识发表在发表在基础教育论坛基础教育论坛（2011.12011.1）。）。6.6.微格教学原理在中学数学教学中的应用微格教学原理在中学数学教学中的应用发表在发表在基础教育论基础教育论坛坛（2012.12012.1）。）。67 7新课程背景下高中数学有效性的进行新课程背景下高中数学有效性的进行发表在发表在数学教学与数学教学与研究研究8 8新课标背景下高中数学课堂教学模式的探讨新课标背景下高中数学课堂教学模式的探讨发表在发表在新课新课程程9 9对普通高中课程改革的思考对普通高中课程改革的思考发表在发表在中学教学参考中学教学参考1010提高中学生数学应用能力的研究与实践提高中学

6、生数学应用能力的研究与实践发表在发表在学园学园1111班主任工作也要与时俱进班主任工作也要与时俱进发表在发表在2121世纪班主任工作方略世纪班主任工作方略1212在数学教学中培养学生的创新思维在数学教学中培养学生的创新思维发表于文理学院学报发表于文理学院学报1313浅议教师的能力与数学素质教育浅议教师的能力与数学素质教育发表与湖南省发表与湖南省工人日工人日报报教育版教育版7 论文获奖：论文获奖：1414班主任工作也要与时俱进班主任工作也要与时俱进获省级一等奖获省级一等奖1515基于信息技术环境下中学教师专业化发展路径探基于信息技术环境下中学教师专业化发展路径探究究获省级一等奖获省级一等奖161

7、6新课改中信息技术与课程整合的实践与探索新课改中信息技术与课程整合的实践与探索获获省级二等奖省级二等奖1717新课程背景下中学教师专业发展路径探索新课程背景下中学教师专业发展路径探索获省获省级二等奖级二等奖81818教师反思：新课改下中学教师专业化发展的内在维度教师反思：新课改下中学教师专业化发展的内在维度获省二等奖。获省二等奖。1919突破立几学习误区，培养学生三大能力突破立几学习误区，培养学生三大能力获省级贰等获省级贰等2020给学生一把远飞的伞给学生一把远飞的伞谈数学教学中的素质培养，获谈数学教学中的素质培养，获省级贰等奖。省级贰等奖。2121高三也能进行数学分层教学高三也能进行数学分层

8、教学获市级壹等奖获市级壹等奖2222谈高中立几教学中学生能力的培养谈高中立几教学中学生能力的培养获市级壹等奖获市级壹等奖2323发挥文科优势，教好文科数学发挥文科优势，教好文科数学获市级中学壹等奖获市级中学壹等奖9 五课题研究情况：主持课题：主持课题：1 1湖南省湖南省“十一五十一五”课题课题新课改背景下中学新课改背景下中学教育科研与教师专业化发展研究教育科研与教师专业化发展研究2.2.湖南省湖南省“十二五十二五”教育技术规划课题教育技术规划课题基于基于博客的教育叙事研究博客的教育叙事研究 10主研课题1 1省级省级“十五十五”新世纪中学校园文化与学生发新世纪中学校园文化与学生发展展课题，获市

9、级二等奖课题，获市级二等奖2 2国家级课题国家级课题新课程背景下中学课堂教学有效新课程背景下中学课堂教学有效性研究性研究，结题，并被中国科协评为优秀项目实，结题，并被中国科协评为优秀项目实验学校。验学校。3 3市级市级“十五十五”课题课题中学课堂中学课堂“师生共振师生共振”教教学设计研究学设计研究课题，获市级三等奖课题，获市级三等奖4 4省级省级“十一五十一五”课题课题新课程背景中学历史多新课程背景中学历史多媒体有效教学研究媒体有效教学研究结题结题5 5教育部全国教育部全国“十一五十一五”课题课题创新中学生社会创新中学生社会责任感的实践研究责任感的实践研究，在研，在研6 6中国教育学会中国教育

10、学会“十一五十一五”课题课题新世纪中小学新世纪中小学校本教研研究校本教研研究，在研，在研7 7湖南省湖南省“十一五十一五”课题课题新课程背景下创新中新课程背景下创新中学教学管理制度的实践研究学教学管理制度的实践研究，在研，在研n教学工作一半是科学，一半是艺术，教学工作一半是科学，一半是艺术，艺术是生成性的。艺术是生成性的。n数学是逻辑学科，应该抓好逻辑建构。数学是逻辑学科，应该抓好逻辑建构。n学科带头人应该抓好学科素养的培养。学科带头人应该抓好学科素养的培养。n骨干教师应该提升理论水平，用理论骨干教师应该提升理论水平，用理论来拓展学科知识。来拓展学科知识。 备课组的建设备课组的建设常德市二中常

11、德市二中 杜舜卿杜舜卿1 备课组的性质与定位备课组的性质与定位o 1.1 备课组的性质与定位备课组的性质与定位o 备课组是年级内学科教学的组织落实单位，是学校最基层的教学研究组织，负责年级内本学科教学业务的组织与落实、教学研究活动、教学质量的检查评估，以及本年级的其他学科业务工作。备课组原则上不负责班级和学生管理。1 备课组的性质与定位备课组的性质与定位o 1.2 备课组的设立备课组的设立o 备课组原则上在年级内按学科设立，设立的条件是同一学科年级内任课教师达到3人以上。对于年级内达不到设立备课组人数的学科，应当跨年级建备课组。1 备课组的性质与定位备课组的性质与定位o 1.3 备课组的领导体

12、制备课组的领导体制o 备课组原则上属于年级领导，但在业务上接受教研组的指导；跨年级的备课组接受教研组领导。2 备课组的功能与作用备课组的功能与作用o 2.1 备课组在教研组的指导下负责学科教学备课组在教研组的指导下负责学科教学的总体安排的总体安排o 通常情况下教研组负责课程标准和考试纲要的解读与学校该学科总体教学战略的确定。备课组在总体战略的指导下，负责解读本学科本年级的课程标准，教学目标、制定教学进度计划，组织学习理解教研组的总体教学安排，确立本年级具体的学科教学的目标和教学策略。 2 备课组的功能与作用备课组的功能与作用o 2.2 备课组负责本年级本学科的教学运行备课组负责本年级本学科的教

13、学运行o 在确立教学总体安排后，备课组负责本年级相应学科的教学常规运行，包括制定教学计划、确立教学目标、形成教学策略、控制教学进度、布置检查作业、测验学习进展、落实教学补救、沟通家长联系等方面的工作。2 备课组的功能与作用备课组的功能与作用o 2.3 备课组以单元为单位组织教学目标的实施与备课组以单元为单位组织教学目标的实施与计划落实计划落实o 备课组组织教学运行应当有明确的指导思想与原则：入学新生重点摸清并确立学生基础，坚持依据起点组织教学；日常教学应当以单元为单位组织落实教学要求，抓单元目标、单元测验、单元进度，实现“单元清”；复习备考阶段应当以考试要求为基础，根据考纲和预设升学目标组织复

14、习工作。备课组应当特别注重围绕阶段和单元的教育目标组织落实教学活动。 2 备课组的功能与作用备课组的功能与作用o 2.4 备课组负责备课组织与教学准备的检查备课组负责备课组织与教学准备的检查o 备课是形成教学质量的关键措施之一，备课组负责本学科备课的组织、监察与指导工作，组织与检查备课的关键环节包括：教学目标尤其是单元目标、课堂目标的确立；对学生的知识基础和学习状况的把握与理解；教材的充分理解与解读；课堂的组织与架构；学生学习进展的评估与补救；练习与作业的准备情况等。2 备课组的功能与作用备课组的功能与作用o 2.5备课组负责例题、习题的选择备课组负责例题、习题的选择o 备课组负责例题或教学材

15、料的选择、学生练习与作业的精选和准备工作，对于学生的练习必须从“火力覆盖”转向“精确打击”和“定点清除”，紧紧围绕训练的针对性组织练习。尊重学生个体差异，在同一个备课组里应当对不同类型的学生区别对待，但相同类型的学生应当尽可能提出一致要求。练习与习题应当有明确的训练目标，能够在精选中明确训练的重点。 2 备课组的功能与作用备课组的功能与作用o 2.6 备课组负责本学科学生学习状况的评价与分析备课组负责本学科学生学习状况的评价与分析诊断诊断o 学生学习进展的评价是有效教学的基础，教师应当学会最快地判断学生的学习进展情况，将以此调整自己的教学。备课组负责教师评价学生学习进展的指导工作，负责全年级的

16、单元测验和其他测验，并依据测验提出教学改进意见。备课组应当要求每一教师对任教班级每一同学的学习情况能够做出明确而清晰的判断。备课组有责任配合班主任分析学生的学习情况，组织班级教学的“会诊”工作。2 备课组的功能与作用备课组的功能与作用o 2.7备课组负责单元测验与查漏补缺备课组负责单元测验与查漏补缺o 备课组的教学质量管理主要以单元为单位，备课组应当负责拟定单元目标、确定单元测验题目，当单元测验结束后应当依据测验反映出来的问题组织补救性教学活动。 2 备课组的功能与作用备课组的功能与作用o 2.8 备课组与教研组的关系备课组与教研组的关系o 由于不同学校的管理体系不同，因此备课组与教研组的关系

17、有多种情况。目前多数高中采用扁平化管理，主要以年级组运行，在这样的体制中备课组与教研组属于业务指导的关系，教研组组织各备课组共同研究教学中的问题，但具体教学决策应当尊重备课组的自主权。当跨年级组织备课组的时候，教研组是备课组的实质领导机构，这时的教研组应当负责总体教学的组织管理工作。2 备课组的功能与作用备课组的功能与作用o 2.9备课组与教导处的关系备课组与教导处的关系o 在多数情况下备课组不属于教导处直接领导，教导处应当把属于备课组的权利充分下放到备课组，教导处主要通过年级组对备课组（夸年级组织备课组的教研组）实施教学管理工作。备课组的直接上级领导是年级组。3 备课组教研活动的内容与途径备

18、课组教研活动的内容与途径o 3.1对教学目标的共同研究与把握对教学目标的共同研究与把握o 教学目标的研究与把握应当由备课组负责并集体研究决定，这是备课组最重要的任务之一，这样的决定需要以对课程标准的准确解读与理解为基础，需要明确学校的培养目标与办学要求，还要充分考虑学生的学业基础与学习状况。3 备课组教研活动的内容与途径备课组教研活动的内容与途径o 3.2交流研究教学过程的设计与架构交流研究教学过程的设计与架构o 教师的教学过程设计与架构是个体性的行为，不同教师有着很大差异，不应当对此提出共同的要求，应当鼓励教师根据自己的情况大胆创造。但教师的教学设计可以也需要借鉴别人的经验，实践证明教师之间

19、的交流是推动教师教学设计提升的关键措施。备课组应当把教学设计与课堂架构的交流作为教研活动的重要内容，在交流中帮助教师专业水平不断得到提升。3 备课组教研活动的内容与途径备课组教研活动的内容与途径o 3.3教学方法的交流与研究教学方法的交流与研究o 教学方法是高度个体性、情景性的教育经验，尽管教育界已经总结出了各种各样的教育教学方法，人们也在不断学习借鉴各种教育方法，但教学方法的选择一定是个体性、情景性的，所谓“教学有法、教无定法”。备课组不应当对教师的教学方法提出规定性要求，应当鼓励教师探索适合自己的教学方法，但共同学习、交流、研究各种教学方法使备课组的重要任务，也是备课组教研活动最主要的内容

20、。3 备课组教研活动的内容与途径备课组教研活动的内容与途径o 3.4学生特点的分析与把握学生特点的分析与把握o 把握学生的特点与学习进展是开展有效教学的基础和前提，备课组教研活动的重要内容之一是分析学生的学习特点、把握学生的学习进展，并以此作为教学的起点。备课组对学生的分析包括对学生学习层次的分析、总体学情分析、特殊学生的分析等方面的内容。学情分析的主要途径是测验与考试的分析、教师掌握学生学习情况的交流、学生问卷调查、学生的访谈和个别交流等。备课组应当致力于为各类学生提供适合他们的教育训练，尽可能照顾到每一学生的知识基础，确保教学建立在起点基础上，这是提高学业成绩的关键因素。3 备课组教研活动

21、的内容与途径备课组教研活动的内容与途径o 3.5知识点的把握与单元例题、作业、练习的选择知识点的把握与单元例题、作业、练习的选择o 知识点是学科知识体系的结构基础，对知识点的把握是落实教学目标的要求，备课组应当组织教师共同分析知识点的构成、知识点的联系和知识点教学方法。备课组负责指导教师例题、作业、练习的选择，尤其是作业和练习的精选，应当努力提高训练的针对性和有效性，避免过多缺乏针对性的重复训练，提高教学的有效性。3 备课组教研活动的内容与途径备课组教研活动的内容与途径o 3.6学生评价的设计与实施学生评价的设计与实施o 评价学生的学科学习进展是教学的基础性环节和教师的基础性教学能力，备课组负

22、责学生学科学习评价工作，包括各种形式的测验、教学目标达成程度的判断等。备课组应当把评价学生学科学习作为重要的教学环节组织和安排，这也是备课组教研活动的重要内容之一。3 备课组教研活动的内容与途径备课组教研活动的内容与途径o 3.7教育思想的学习与研讨教育思想的学习与研讨o 教师的教学行为最终是由教育思想观念支配的，教师对新的教育思想观念的理解与认同是通过不断强化得以实现的，推动教师学习理解新的教育思想观念是备课组的重要职责。备课组内推动教师教育思想观念转变的主要途径包括：对教育问题、教育思想观念的讨论；备课组内教育理论的学习与交流；教学案例问题的分析讨论；教育现象的讨论等。3 备课组教研活动的

23、内容与途径备课组教研活动的内容与途径o 3.8教师团队建设与情感的交流教师团队建设与情感的交流o 备课组是教师团队建设的基础，备课组原则上应当实行集体激励机制，鼓励团队的建设发展。对于规模较大的学校，年级组应当适度向备课组分权，备课组应当有团队意识，反对单兵作战。备课组也是教师交流感情最直接的基层组织，应当鼓励备课组开展各种活动增进教师之间的感情。3 备课组教研活动的内容与途径备课组教研活动的内容与途径o 3.9研究教育教学的策略选择（考试等）研究教育教学的策略选择（考试等）o 在年级组内部，学科教学安排与教学策略的选择主要依托备课组进行，研究并选择教学安排的策略是备课组的重要任务，比如复习备

24、考策略等等。o 3.10推动课程建设与教学改革推动课程建设与教学改革o 备课组是学校课程教学改革的最终承担者，课程教学改革最终要落实到备课组。目前高中新课程改革正在全面推开，备课组面临适应新课程组织教学的重要任务。备课组也是年级组和学校组织开设校本课程、推动研究性学习与综合实践活动课程的重要依托力量。备课组应当有探索课程改革和教学改革的意识和计划安排。3 备课组教研活动的内容与途径备课组教研活动的内容与途径o 4.2教学问题的教研方法教学问题的教研方法o 备课组开展的教研活动，其主要交验方法包括：集体备课、教材与教学分析、共同研课、相互听课评课、公开课示范课、同课异构（一课多上）、导学稿、教学

25、微技能研究等内容。也包括经验交流、课堂改进、教学论坛、典型案例等教研形式，这些都已经在实践中都得到充分验证，备课组应当在这些方面选择适合自己备课组目前情况的教研方法。4 备课组教研活动的主要方式方法备课组教研活动的主要方式方法o 4.1备课组推动教师专业发展的主要途径备课组推动教师专业发展的主要途径o 备课组推动教师专业发展的途径包括：专家引领、同伴互助、个人反思、问题研究、交流分享五种基本形式。“专家引领”通常是由学校组织实施，“同伴互助”主要在备课组内落实，“个人反思”有学校年级和备课组共同落实，“问题研究”主要在学科组合备课组内组织实施，“交流分享”有多种形式，既包括学校组织的交流分享也

26、包括学科组年级组和备课组组织的交流分享。4 备课组教研活动的主要方式方法备课组教研活动的主要方式方法o 4.2教学问题的教研方法教学问题的教研方法o 备课组开展的教研活动，其主要交验方法包括：集体备课、教材与教学分析、共同研课、相互听课评课、公开课示范课、同课异构（一课多上）、导学稿、教学微技能研究等内容。也包括经验交流、课堂改进、教学论坛、典型案例等教研形式，这些都已经在实践中都得到充分验证，备课组应当在这些方面选择适合自己备课组目前情况的教研方法。4 备课组教研活动的主要方式方法备课组教研活动的主要方式方法o 4.3专业学习的主要形式与方法专业学习的主要形式与方法o 在提升教师专业能力中，

27、常用的方法中，通过学校组织备课组落实的方法有专家报告与点评、理论学习、经验参观与学习，教师个人落实的方法有课后一得、反思笔记、反思博客等。备课组应当在学校总体安排下，采用适当的形式推动教师的学习与专业能力的不断提升。4 备课组教研活动的主要方式方法备课组教研活动的主要方式方法o 4.4备课组实施的教学组织与管理工作备课组实施的教学组织与管理工作o 教学管理与教学组织最终是需要落实到备课组的层面，备课组教学管理中的主要工作包括备课检查、基本功考核、安排师徒结对、教学问题研究（教育科研）等，前述的教学目标制定、教学设计、教学质量检查、学生评价等方面的教学管理工作都雄要依托备课组落实。5 备课组运行

28、与自身建设备课组运行与自身建设o 5.1备课组是学术性组织而非行政性组织，备课组是学术性组织而非行政性组织，基于学术权力而不是行政权力运行基于学术权力而不是行政权力运行o 备课组主要是学术性的组织，因此备课组长的任用应当充分尊重同备课组群众的意见，在实施备课组集体捆绑管理的情况下，如果条件成熟备课组长应当采用全备课组推举或者公开竞选，尽最大可能把备课组管理置于民主的体系中，尽量避免行政权力对备课组的过度干预。5 备课组运行与自身建设备课组运行与自身建设o 5.3教研活动必须建立民主和谐的氛围教研活动必须建立民主和谐的氛围o 备课组是一个学术性的组织，备课组活动应当坚持民主、平等、协商的原则，备

29、课组所有教师在讨论教学问题中各种意见都应当得到尊重，教研活动应当坚持不讲假话、少讲废话、多讲实话，切实提高备课组活动的成效。5 备课组运行与自身建设备课组运行与自身建设o 5.4教研组和备课组要坚持相应的制度、拥教研组和备课组要坚持相应的制度、拥有适度的权力有适度的权力o 在以备课组为主运行的规模较大的学校，应当给与备课组适当的权利，给与较大的工作选择性和自主性，对备课组更多采用结果考核、成果控制，过程的控制应当尽可能下放给备课组自身。5 备课组运行与自身建设备课组运行与自身建设o 5.2备课组活动需要有明确目标，必须提高备课组活动需要有明确目标，必须提高对教学的贡献率，要有利于教师发展对教学

30、的贡献率，要有利于教师发展o 备课组作为教学的最基层组织，应当有自己的工作计划和明确的目标，要有自己的教育思想理念，备课组的工作应当围绕提升教育教学质量、提高教研活动对教学成绩的贡献率，备课组是教师专业发展的重要平台，应当把促进教师专业发展作为重要的目标之一。5 备课组运行与自身建设备课组运行与自身建设o 5.5主要通过教师的责任感、成就感调动积主要通过教师的责任感、成就感调动积极性极性o 备课组通常没有对教师的奖惩权力，备课组调动教师的积极性应当主要通过团队建设、人际沟通、协商行动进行，充分调动教师的责任感和成就感。因此备课组更应注重人际关系的和谐、全体氛围的平等宽松尊重、教师主动性自觉性的调动。5 备课组运行与自身建设备课组运行与自身建设o 5.6要有学习交流的意识，建立校外交流机要有学习交流的意识，建立校外交流机制制o 交流学习是备课组建设的重要途径，备课组应当加强与其他备课组、外校备课组的学习交流，尤其应当在新学校计划范围内推动不同学校备课组的交流，建立发展协作共同体。5 备课组运行与自身建设备课组运行与自身建设o 5.7教育活动的情景性、个体性与教育的规律性教育活动的情景性、个体性与教育的规律性o 教育活动是高度情景性、个体性的活动，教育规律通常是各种教育情景