第一篇第五单元专题一种群和群落

1、知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通专题一种群和群落专题一种群和群落知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通考点一种群特征及数量变化考点一种群特征及数量变化1(2012全国课标卷全国课标卷)某某岛屿上生活着一种动物，其种群数岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要量多年维持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要6个月。下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构个月。下图为某年该动物

2、种群在不同月份的年龄结构(每每月最后一天统计种群各年龄组的个体数月最后一天统计种群各年龄组的个体数)。关于该种群的。关于该种群的叙述，错误的是叙述，错误的是 ()。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通A该种群该种群10月份的出生率可能为零月份的出生率可能为零B天敌的迁入可影响该种群的年龄结构天敌的迁入可影响该种群的年龄结构C该种群的年龄结构随着季节更替而变化该种群的年龄结构随着季节更替而变化D大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析本题考查种群的数量特征，意在考查

3、考生从图中获取本题考查种群的数量特征，意在考查考生从图中获取信息的能力。信息的能力。12月份未成熟个体为月份未成熟个体为0，又知该动物个体从出，又知该动物个体从出生到性成熟需要生到性成熟需要6个月，说明该种群个月，说明该种群10月份的出生率可能为月份的出生率可能为0；天敌迁入后，未成熟个体和衰老个体容易被捕食，从而导致天敌迁入后，未成熟个体和衰老个体容易被捕食，从而导致该种群年龄结构发生改变；由图可知，在不同的季节年龄结该种群年龄结构发生改变；由图可知，在不同的季节年龄结构不同；大量诱杀雄性个体，影响种群的性别比例，导致出构不同；大量诱杀雄性个体，影响种群的性别比例，导致出生率下降，最终使种群

4、密度降低。生率下降，最终使种群密度降低。答案答案D知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通2(2012全国课标卷全国课标卷)某某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物。草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物。雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动动(生殖季节除外生殖季节除外)。有人提出。有人提出“鹿角效应鹿角效应”假说解释这种同假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题：低被捕食的风险。回答下列问题：(1)该草原

5、上的雌鹿群和雄鹿群属于该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于_(填填“不同不同”或或“同一同一”)种群。种群。(2)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中微生物共同形成了一个草、鹿、兔、狼、狐和土壤中微生物共同形成了一个_(填填“种群种群”“”“群落群落”或或“生态系统生态系统”)。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通(3)为为探究探究“鹿角效应鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗假说是否成立，某同学用狗(能将抛能将抛入流水池中的漂浮物叼回来入流水池中的漂浮物叼回来)、项圈和棍棒做了如下、项圈和棍棒做了如下3组实验：组实验：甲组同时向流水池中抛出甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时

6、抛出个相同项圈，乙组同时抛出2个相个相同棍棒，丙组则同时抛出同棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和个项圈和1个棍棒。记录每次抛出个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间_(填填“大于大于”“”“等于等于”或或“小于小于”)其他两组，则实其他两组，则实验结果支持该假说，测试时要求甲、乙、丙验结果支持该假说，测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或组抛出项圈或棍棒的距离棍棒的距离_(填填“相同相同”或或“不同不同”)。本实验中项。本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的圈或棍棒相当于该草原上的_。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通

7、融会贯通解析解析本题考查种群和群落的相关知识，意在考查考生对基本题考查种群和群落的相关知识，意在考查考生对基础知识的掌握程度和设计模拟实验的能力。础知识的掌握程度和设计模拟实验的能力。(1)该草原上全部该草原上全部的雌鹿和雄鹿属于同一种群。的雌鹿和雄鹿属于同一种群。(2)该草原上所有生物共同形成该草原上所有生物共同形成一个群落。一个群落。(3)结合题意可知，本实验中项圈或棍棒相当于草结合题意可知，本实验中项圈或棍棒相当于草原上的雄鹿或雌鹿。若假说成立，将项圈和棍棒同时抛出的原上的雄鹿或雌鹿。若假说成立，将项圈和棍棒同时抛出的丙组中，狗叼回第一个漂浮物的时间最短。为了保证实验结丙组中，狗叼回第一

8、个漂浮物的时间最短。为了保证实验结果可靠，各组项圈和棍棒抛出的距离应该相等。果可靠，各组项圈和棍棒抛出的距离应该相等。答案答案(1)同一同一(2)群落群落(3)小于相同雌鹿或雄鹿小于相同雌鹿或雄鹿知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通高考对本知识点的考查侧重于种群概念的内涵与外延理解，高考对本知识点的考查侧重于种群概念的内涵与外延理解，种群的数量特征及其内在关系，种群数量的两类增长曲线分种群的数量特征及其内在关系，种群数量的两类增长曲线分析与应用等，近年对种群密度调查也多有涉及。析与应用等，近年对种群密度调查也多有涉及。 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引

9、领融会贯通融会贯通1(1)在在种群特征中，种群特征中， 是最基本特征。是最基本特征。(2)种群功能：种群功能：种群是物种的组成单位及种群是物种的组成单位及 单位。单位。种群又是生物种群又是生物 的单位。的单位。种群密度种群密度繁殖繁殖进化进化知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通2两种种群增长曲线分析两种种群增长曲线分析(1)曲线分析曲线分析项目项目“J”型曲线型曲线“S”型曲线型曲线前提前提条件条件理想状态：资源无限、空理想状态：资源无限、空间无限、不受其他生物制间无限、不受其他生物制约约现实状态：资源有限、空间现实状态：资源有限、空间有限、受其他生物制约有限、受其

10、他生物制约知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通1(2014福建卷福建卷3)研研究人员用样方法调查了某地北点地梅究人员用样方法调查了某地北点地梅(一年生草本植物一年生草本植物)的种群数量变化，结果如图所示。下列的种群数量变化，结果如图所示。下列叙述正确的是叙述正确的是()。再悟高考再悟高考 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通A1972年北点地梅个体间生存斗争程度较年北点地梅个体间生存斗争程度较1975年低年低B1

11、971年种子萌发至幼苗阶段的死亡率高于幼苗至成熟植年种子萌发至幼苗阶段的死亡率高于幼苗至成熟植株阶段株阶段C统计种群密度时，应去掉采集数据中最大、最小值后取统计种群密度时，应去掉采集数据中最大、最小值后取平均值平均值D由于环境条件的限制，由于环境条件的限制，5年间该种群数量呈年间该种群数量呈“S”型增长型增长知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析分析图示曲线可知，分析图示曲线可知，1972年北点地梅种群密度比年北点地梅种群密度比1975年的大，个体间生存斗争也剧烈，年的大，个体间生存斗争也剧烈，A错误；错误；1971年种子萌发年种子萌发至幼苗阶段种群数量的下降

12、幅度明显大于幼苗至成熟植物阶至幼苗阶段种群数量的下降幅度明显大于幼苗至成熟植物阶段，即前一阶段的死亡率高于后一阶段的死亡率，段，即前一阶段的死亡率高于后一阶段的死亡率，B正确；正确；统计种群密度时，不应舍弃所得数据，统计种群密度时，不应舍弃所得数据，C错误；从错误；从5年数据可年数据可看到，种群密度每年都在下降，看到，种群密度每年都在下降，D错误。错误。答案答案B知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通2(2014广东卷，广东卷，6)在在一稳定生态系统中，灰线小卷蛾幼虫一稳定生态系统中，灰线小卷蛾幼虫以落叶松松针为食，幼虫摄食对松树的代谢活动有一定以落叶松松针为食，幼虫

13、摄食对松树的代谢活动有一定影响，进而影响下一年幼虫食物的质和量。幼虫密度与影响，进而影响下一年幼虫食物的质和量。幼虫密度与最大松针长度的变化如图所示。以下叙述错误的是最大松针长度的变化如图所示。以下叙述错误的是()。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通A幼虫密度呈周期性波动幼虫密度呈周期性波动B幼虫摄食改变了落叶松的丰富度幼虫摄食改变了落叶松的丰富度C可利用样方法调查幼虫的密度可利用样方法调查幼虫的密度D幼虫摄食对松针长度的影响具滞后性幼虫摄食对松针长度的影响具滞后性知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析据图可知，幼虫密度随时间出现

14、周期性波动，据图可知，幼虫密度随时间出现周期性波动，A正确；正确；丰富度是指群落中物种数目的多少，落叶松是一个具体的物种，丰富度是指群落中物种数目的多少，落叶松是一个具体的物种，不具备丰富度这一特征，不具备丰富度这一特征，B错误；由于灰线小卷蛾幼虫以落叶错误；由于灰线小卷蛾幼虫以落叶松松针为食，活动能力较弱，活动范围较小，可采用样方法调松松针为食，活动能力较弱，活动范围较小，可采用样方法调查其种群密度，查其种群密度，C正确；据图可知幼虫密度增加在前，松针长正确；据图可知幼虫密度增加在前，松针长度增加在后；当幼虫密度减小后，松针的长度随之变短；表明度增加在后；当幼虫密度减小后，松针的长度随之变短

15、；表明幼虫对松针的长度的影响有滞后性，幼虫对松针的长度的影响有滞后性，D正确。正确。答案答案B知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通3如如图是有关种群特征的概念图，有关分析错误的是图是有关种群特征的概念图，有关分析错误的是()。创新预测创新预测 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通A表示种群密度，是制约种群增长的因素之一表示种群密度，是制约种群增长的因素之一B春运期间，杭州市的人口数量变化主要取决于春运期间，杭州市的人口数量变化主要取决于C预测种群数量变化的主要依据是预测种群数量变化的主要依据是D利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫，破坏了利用人

16、工合成的性引诱剂诱杀害虫，破坏了知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析表示种群密度，是制约种群增长的因素之一，选项表示种群密度，是制约种群增长的因素之一，选项A正确；春运期间杭州市人口数量的变化主要是流动人口的正确；春运期间杭州市人口数量的变化主要是流动人口的变化，主要取决于迁入率和迁出率，而不是出生率和死亡率，变化，主要取决于迁入率和迁出率，而不是出生率和死亡率，选项选项B错误；预测种群数量变化的主要依据是年龄结构，选错误；预测种群数量变化的主要依据是年龄结构，选项项C正确；利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫，破坏了害虫正确；利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫，破坏

17、了害虫种群正常的性别比例，选项种群正常的性别比例，选项D正确。正确。答案答案B知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通4下下面三种曲线是同种生物在同样条件下的培养结果。以面三种曲线是同种生物在同样条件下的培养结果。以下分析错误的是下分析错误的是()。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通A图图1、2、3都可以表示该种群在有限环境条件下的增长规都可以表示该种群在有限环境条件下的增长规律律B图图1中中A点和图点和图3中中E点的增长速率与图点的增长速率与图2中的中的C点对应点对应C图图1中中B点和图点和图3中中F点的增长速率与图点的增长速率与图2中的

18、中的D点对应点对应D.图图1、2、3中的中的B、C、F点都可以表示种群达到了环境容点都可以表示种群达到了环境容纳量纳量知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析本题涉及种群数量增长的三种曲线图，首先要对三个本题涉及种群数量增长的三种曲线图，首先要对三个曲线图中纵坐标的含义进行对比：图曲线图中纵坐标的含义进行对比：图1和图和图2的横坐标都表示的横坐标都表示时间，但图时间，但图1的纵坐标表示种群个体数，图的纵坐标表示种群个体数，图2的纵坐标表示种的纵坐标表示种群增长速率；图群增长速率；图3的横坐标表示种群密度，纵坐标表示出生的横坐标表示种群密度，纵坐标表示出生率或死亡

19、率。通过分析曲线可知，三个图中的曲线最终种群率或死亡率。通过分析曲线可知，三个图中的曲线最终种群的个体数目都达到一个最大值，所以它们都属于的个体数目都达到一个最大值，所以它们都属于“S”型增长，型增长，环境条件是有限的，环境条件是有限的，A正确。正确。 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通图图1中，曲线斜率最大的点中，曲线斜率最大的点(A点点)增长速率最大，图增长速率最大，图3中出生中出生率和死亡率差值最大的点率和死亡率差值最大的点(E点点)增长速率也最大，这两点都增长速率也最大，这两点都对应图对应图2中的中的C点，点，B正确。图正确。图1中的中的B点增长速率为点增

20、长速率为0，图，图3中中的的F点出生率死亡率，增长速率也为点出生率死亡率，增长速率也为0，这两个点均对应图，这两个点均对应图2中的中的D点，点，C正确。图正确。图1、2、3中表示种群达到了环境容纳中表示种群达到了环境容纳量的点分别是量的点分别是B、D、F点，点，D错误。错误。答案答案D知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通1不同曲线模型中不同曲线模型中K值与值与K/2值的表示方法值的表示方法图中图中A、B、C、D对应的种群数量为对应的种群数量为K值，而值，而A、C、D对应的种群数量为对应的种群数量为K/2值。值。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通

21、融会贯通2种群种群“ “S”型型增长曲线分析关注两个增长曲线分析关注两个“最佳点最佳点”知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通3种群增长率与种群增长速率的比较种群增长率与种群增长速率的比较种群增长率是指一段时间内种群数量增加的部分占初始种群增长率是指一段时间内种群数量增加的部分占初始种群数量的比例，种群增长速率是指种群数量在单位时种群数量的比例，种群增长速率是指种群数量在单位时间内的改变数量。种群增长速率不反映种群的起始数量，间内的改变数量。种群增长速率不反映种群的起始数量，只与造成种群数量增加的时间和种群数量增加值的大小只与造成种群数量增加的时间和种群数量增加值的大

22、小有关。有关。 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通考点二群落的结构及演替考点二群落的结构及演替1(2014全国课标全国课标，6)某某种植物病毒种植物病毒V是通过稻飞虱吸食是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是()。A青蛙与稻飞虱是捕食关系青蛙与稻飞虱是捕食关系B水稻与青蛙是竞争关系水稻与青蛙是竞争关系C病毒病毒V与青蛙是寄生关系与青蛙是寄生关系D水稻和病毒水稻和病毒V是互利共生关系是互利共生关系知识主线知识主线命

23、题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析稻田中青蛙增加抑制病毒传播，原因是青蛙捕食稻飞稻田中青蛙增加抑制病毒传播，原因是青蛙捕食稻飞虱，青蛙与稻飞虱是捕食关系，虱，青蛙与稻飞虱是捕食关系，A项正确；水稻和青蛙并不项正确；水稻和青蛙并不利用共同的资源，两者不是竞争关系，利用共同的资源，两者不是竞争关系，B项错误；病毒项错误；病毒V和和水稻之间是寄生关系，水稻之间是寄生关系，C、D项错误。项错误。答案答案A知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通2(2012全国理综，全国理综，4)下下列关于森林群落垂直结构的叙述，列关于森林群落垂直结构的叙述，错误的是错误的是

24、()。A群落中的植物具有垂直分层现象群落中的植物具有垂直分层现象B群落中的动物具有垂直分层现象群落中的动物具有垂直分层现象C动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关动物在群落中的垂直分层与植物的分层有关D乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析任何群落中的动物和植物都具有分层现象；植物的分任何群落中的动物和植物都具有分层现象；植物的分层现象为不同的动物提供栖息场所和食物，决定了动物的分层现象为不同的动物提供栖息场所和食物，决定了动物的分层现象，层现象，A、B、C三项正确。乔木的疏密程度

25、会影响地面的三项正确。乔木的疏密程度会影响地面的光照强度和温度，从而影响草本层的水平结构，光照强度和温度，从而影响草本层的水平结构，D项错误。项错误。答案答案D知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通3(2014全国课标全国课标，30)请请回答关于群落演替的问题。回答关于群落演替的问题。(1)在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？替？(2)一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两一般来说，若要演替到相对稳定的森林

26、阶段，上述两个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因。个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通(3)据据调查，近调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化。年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化。该现象表明，与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活该现象表明，与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落

27、的演替速度动使得该地区群落的演替速度_(填填“未发生改变未发生改变”、“变慢变慢”或或“变快变快”)，演替的方向，演替的方向_(填填“发生改变发生改变”或或“未发生改变未发生改变”)。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析(1)初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替；或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替；而次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基而次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁

28、殖体的地方发生本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。的演替。(2)形成森林需一定的土壤等条件，而次生演替起始时即具备形成森林需一定的土壤等条件，而次生演替起始时即具备该条件，所以次生演替形成森林相对较快。该条件，所以次生演替形成森林相对较快。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通(3)群落之外的环境条件，诸如气候、地貌、土壤和火等，常群落之外的环境条件，诸如气候、地貌、土壤和火等，常可成为引起演替的重要条件。由于人类过度开垦，破坏了土可成为引起演替的重要条件。由于人类过度开垦，破坏了土壤表土层及耕作层的结构，导致局部灌丛出现了荒漠化，使壤表土层及

29、耕作层的结构，导致局部灌丛出现了荒漠化，使得该地区群落的演替速度变快，自然环境本身变得干燥，会得该地区群落的演替速度变快，自然环境本身变得干燥，会向荒漠化方向演替，所以演替的方向未发生改变。向荒漠化方向演替，所以演替的方向未发生改变。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通答案答案(1)光光裸的岩石上开始的演替为初生演替从森林全部裸的岩石上开始的演替为初生演替从森林全部砍伐的地方开始的演替为次生演替砍伐的地方开始的演替为次生演替(2)形成森林需要一定的土壤条件，上述次生演替起始时即具形成森林需要一定的土壤条件，上述次生演替起始时即具备该条件，而从裸岩开始的演替要达到该条

30、件需要漫长的时备该条件，而从裸岩开始的演替要达到该条件需要漫长的时间间(3)变快未发生改变变快未发生改变知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通从以上考题看，群落的物种组成及关系、群落的结构与演替从以上考题看，群落的物种组成及关系、群落的结构与演替是本考点的重要切入点，备考时宜强化种间关系梳理、群落是本考点的重要切入点，备考时宜强化种间关系梳理、群落结构内涵及演替类型比较等。结构内涵及演替类型比较等。 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通2把握群落中四种典型的种间关系把握群落中四

31、种典型的种间关系知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通3全方位理解群落演替全方位理解群落演替(1)群落演替是一个具有一定方向、一定规律、随时间的变化群落演替是一个具有一定方向、一定规律、随时间的变化而变化的有序过程，所以往往能够预测群落的演替过程和方而变化的有序过程，所以往往能够预测群落的演替过程和方向。向。(2)群落演替是一个漫长但并非永无休止的过程，当群落演替群落演替是一个漫长但并非永无休止的过程，当群落演替到与环境处于平衡的状态时就以相对稳定的群落为发展的顶到与环境处于平衡的状态时就以相对稳定的群落为发展的顶点。点。(3)初生演替与次生演替的初生演替与次生演替的

32、 不同，因而速度不同。演替的不同，因而速度不同。演替的最高阶段受无机环境的限制。恶劣的条件下，群落的演替不最高阶段受无机环境的限制。恶劣的条件下，群落的演替不一定能达到最高的森林阶段。一定能达到最高的森林阶段。起点起点知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通(4)地球上现存的群落大都处于顶极状态。顶极群落主要是由地球上现存的群落大都处于顶极状态。顶极群落主要是由平均温度和年降雨量所决定的。平均温度和年降雨量所决定的。(5)影响群落演替的三大因素影响群落演替的三大因素群落内部因素，如群落中植物繁殖体的迁移。群落内部因素，如群落中植物繁殖体的迁移。外界环境因素，如气候的变化

33、和大规模的地壳运动。外界环境因素，如气候的变化和大规模的地壳运动。人类活动，人类活动通常是有意识、有目的地进行的，因人类活动，人类活动通常是有意识、有目的地进行的，因此人类对群落演替的影响远远超过其他的自然因子。此人类对群落演替的影响远远超过其他的自然因子。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通1判判断正误断正误(1)某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少，属于种间竞争实例数量减少，属于种间竞争实例(全国课标全国课标，5D)()(2)环境条件分布不均匀是形成群落水平结构的原因之一环境条件分布不均匀是形成群落

34、水平结构的原因之一(2010全国课标全国课标，3B)()(3)草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象层现象(2011全国卷，全国卷，4D)()再悟高考再悟高考 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通(4)次生演替的速度比初生演替的速度快，演替过程中群落的次生演替的速度比初生演替的速度快，演替过程中群落的物种组成不断变化物种组成不断变化(2011海南，海南，24BC)()(5)旅游可能使岛上的群落演替按照不同于自然演替的速度进旅游可能使岛上的群落演替按照不同于自然演替的速度进行行(2011安徽，安徽，6C)()

35、知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析该种鱼的幼体与浮游动物都生活在水的上层，具有竞该种鱼的幼体与浮游动物都生活在水的上层，具有竞争关系；根据争关系；根据“鱼的幼体生活在水体上层，滤食浮游动物鱼的幼体生活在水体上层，滤食浮游动物”可推出该种鱼的幼体与浮游动物存在捕食关系，可推出该种鱼的幼体与浮游动物存在捕食关系，A正确；该正确；该种鱼的发育阶段不同，其食物结构有变化，所处的营养级也种鱼的发育阶段不同，其食物结构有变化，所处的营养级也可能有变化，可能有变化，B正确；同一地方由于食物等原因而出现的分正

36、确；同一地方由于食物等原因而出现的分层现象属于群落垂直结构，层现象属于群落垂直结构，C正确；该种成年鱼及其幼体是正确；该种成年鱼及其幼体是一个物种，在水中的分布不能构成群落的垂直结构，仅仅是一个物种，在水中的分布不能构成群落的垂直结构，仅仅是该物种的分布范围，该物种的分布范围，D错误。错误。答案答案D知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通3下下列关于种群和群落的叙述，错误的是列关于种群和群落的叙述，错误的是()。A一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群B可以用标志重捕法调查老房屋中壁虎的种群密度可以用标志重捕法调查老房屋中壁虎的种

37、群密度C演替达到相对稳定的阶段后，群落内物种组成不再变演替达到相对稳定的阶段后，群落内物种组成不再变化化D洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成群落的水平结构群落的水平结构创新预测创新预测 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析生活在一定区域内的同种生物的所有个体为一个种群，生活在一定区域内的同种生物的所有个体为一个种群，A正确。活动能力强、活动范围较大的动物可用标志重捕法正确。活动能力强、活动范围较大的动物可用标志重捕法调查种群密度，调查种群密度，B正确。群落演替到相对稳定的阶段后，群正确。群落演替到相对

38、稳定的阶段后，群落内物种的组成仍处在动态变化中，落内物种的组成仍处在动态变化中，C错误。由于外界条件错误。由于外界条件的不同及生物自身生长特点、人和动物的影响等因素不同，的不同及生物自身生长特点、人和动物的影响等因素不同，往往会在不同地段分布着不同的种群，构成群落的水平结构，往往会在不同地段分布着不同的种群，构成群落的水平结构，D正确。正确。答案答案C知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通4如如图图A、B、C分别代表山地、森林、海洋三个不同的自分别代表山地、森林、海洋三个不同的自然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中正确的然区域内植物的分布状况。据此判断下列选项中

39、正确的是是()。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通A温度是造成这三个区域内植物分布存在巨大差异的主要温度是造成这三个区域内植物分布存在巨大差异的主要生态因素生态因素BA处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群落具有垂直结构群落具有垂直结构CC处植物的分层现象主要是因为光照的影响处植物的分层现象主要是因为光照的影响D影响影响B处植物出现明显分层现象的主要因素是水分处植物出现明显分层现象的主要因素是水分知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析造成造成A区域植被分布差异的主要因素是温度

40、，造成区域植被分布差异的主要因素是温度，造成B、C分布特点的主要因素是分布特点的主要因素是“光照光照”；A处不同高度山坡上分处不同高度山坡上分布有不同群落，并非同一群落的垂直分层现象。布有不同群落，并非同一群落的垂直分层现象。答案答案C知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通5一一块弃耕的农田，很快会杂草丛生，几年后，草本植物块弃耕的农田，很快会杂草丛生，几年后，草本植物开始减少，各种灌木繁茂起来，最后演变成一片森林，开始减少，各种灌木繁茂起来，最后演变成一片森林，成为一个相对稳定的生态系统。在此演变过程中，相关成为一个相对稳定的生态系统。在此演变过程中，相关变化趋势正

41、确的是变化趋势正确的是()。A B C D知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析本题主要考查了弃耕农田上发生的次生演替实例。由本题主要考查了弃耕农田上发生的次生演替实例。由农田生态系统演变为森林生态系统过程中，营养结构越来越农田生态系统演变为森林生态系统过程中，营养结构越来越复杂，物种丰富度越来越高，经过长时间的演替成为一个非复杂，物种丰富度越来越高，经过长时间的演替成为一个非常稳定的生态系统。生态系统在达到稳态后，物种丰富度、常稳定的生态系统。生态系统在达到稳态后，物种丰富度、净光合作用产量、固定太阳能总量基本保持不变，而净光合作用产量、固定太阳能总量基本保

42、持不变，而、中的曲线都有下降趋势，因此是错误的。中的曲线都有下降趋势，因此是错误的。答案答案B知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通1理解群落垂直结构必须把握如下两点理解群落垂直结构必须把握如下两点(1)强调强调“同一空间同一空间”论及该群落在垂直方向上不同物种的空论及该群落在垂直方向上不同物种的空间配置状况，如乔木层、灌木层、草本层等；倘若改变了空间配置状况，如乔木层、灌木层、草本层等；倘若改变了空间位置，如高山不同海拨地带，底部的热带雨林、山顶的高间位置，如高山不同海拨地带，底部的热带雨林、山顶的高寒草甸等，则已超越同一群落范畴，属群落分布，这些群落寒草甸等，则已

43、超越同一群落范畴，属群落分布，这些群落应各自有其自己的垂直结构。应各自有其自己的垂直结构。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通(2)强调强调“不同物种不同物种”的垂直分层，倘若论及同一物种高矮差的垂直分层，倘若论及同一物种高矮差异则不属异则不属“垂直结构垂直结构”。如同一片竹林中竹子的高矮参差不。如同一片竹林中竹子的高矮参差不齐不属垂直结构，而高处有竹子，矮处有小灌木，再矮处有齐不属垂直结构，而高处有竹子，矮处有小灌木，再矮处有草本等，这才属垂直结构。草本等，这才属垂直结构。2群落演替总趋势为：物种多样化、结构复杂化、功能完群落演替总趋势为：物种多样化、结构复杂化、

44、功能完善化，有机物总量不断增加并最终趋向饱和。善化，有机物总量不断增加并最终趋向饱和。 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通考点三种群密度与物种丰富度的取样调查考点三种群密度与物种丰富度的取样调查1(2013全国课标卷全国课标卷，5)某某农场面积为农场面积为140 hm2，农场丰，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了很好的生存条件，鼠大量富的植物资源为黑线姬鼠提供了很好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰来捕食，某研究小组采用标志重捕法来研究黑繁殖吸引鹰来捕食，某研究小组采用标志重捕法来研究黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获线姬鼠的种群密度，第一次捕获100只，标记后全部放掉，只

45、，标记后全部放掉，第二次捕获第二次捕获280只，发现其中有两只带有标记，下列叙述只，发现其中有两只带有标记，下列叙述错误的是错误的是()。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通A. 鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度B该农场黑线姬鼠的种群密度约为该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只只/hm2C黑线姬鼠种群数量下降说明农场群落的丰富度下降黑线姬鼠种群数量下降说明农场群落的丰富度下降D植物植物鼠鼠鹰这条食物链，第三营养级含能量少鹰这条食物链，第三营养级含能量少知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通知识主线

46、知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通2(2013全国课标全国课标，31)回回答与草原生态系统相关的问题：答与草原生态系统相关的问题：(1)草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自于草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自于_固固定的能量。定的能量。(2)草原上，某种鼠的种群密度除了受迁入率和迁出率的影草原上，某种鼠的种群密度除了受迁入率和迁出率的影响外，还受该鼠种群的响外，还受该鼠种群的_、_、年龄组成和、年龄组成和性别比例等因素的影响。性别比例等因素的影响。(3)用样方法调查某种双子叶植物种群密度时，为避免调查用样方法调查某种双子叶植物种群密度时，为避免调查者主观因素的影响，要做

47、到者主观因素的影响，要做到_。(4)草原生物群落的空间结构包括草原生物群落的空间结构包括_和和_。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析本题主要考查与草原生态系统相关的种群的特征、种本题主要考查与草原生态系统相关的种群的特征、种群密度的调查方法、群落结构以及能量传递等知识。群密度的调查方法、群落结构以及能量传递等知识。(1)草原草原上所有生物获得的能量最终均来源于草原生产者固定的能量。上所有生物获得的能量最终均来源于草原生产者固定的能量。(2)生态系统中，某一种群的种群密度受诸多因素的影响，除生态系统中，某一种群的种群密度受诸多因素的影响，除了受迁入率和迁出率

48、的影响外，还受出生率、死亡率、年龄了受迁入率和迁出率的影响外，还受出生率、死亡率、年龄组成和性别比例等因素的影响。组成和性别比例等因素的影响。(3)随机取样是运用样方法调随机取样是运用样方法调查种群密度时应遵守的基本原则。查种群密度时应遵守的基本原则。(4)群落的空间结构包括水平结构和垂直结构。群落的空间结构包括水平结构和垂直结构。答案答案(1)生生产者产者(2)出生率死亡率出生率死亡率(3)随机取样随机取样(4)垂直结构水平结构垂直结构水平结构知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通高考对本考点的考查侧重于教材三类调查实验，即样方法、高考对本考点的考查侧重于教材三类调

49、查实验，即样方法、标志重捕法及取样器取样法调查土壤动物类群丰富度，对探标志重捕法及取样器取样法调查土壤动物类群丰富度，对探究培养液中酵母菌种群数量变化也多有考查，备考时宜将相究培养液中酵母菌种群数量变化也多有考查，备考时宜将相关调查或探究方法进行归纳与整合。关调查或探究方法进行归纳与整合。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通1种群或物种取样调查汇总种群或物种取样调查汇总项目项目样方法样方法标志重捕法标志重捕法取样器取样法取样器取样法适用适用范围范围植物或活动植物或活动能力较弱的能力较弱的动物动物活动能力活动能力 和范围和范围 的动物，如哺乳类、的动物，如哺乳类、鸟类

50、、爬行类、两栖类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和昆虫等鱼类和昆虫等土壤或培养基土壤或培养基(液液)中的微小中的微小动物或微生物动物或微生物强强大大知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通提醒：提醒：(1)进行样方计数时，样方内、样方相邻两边及其顶角进行样方计数时，样方内、样方相邻两边及其顶角的个体均应计入；的个体均应计入；(2)物种丰富度的统计方法有记名计数法和目测估计法；物种丰富度的统计方法有记名计数法和目测估计法；(3)在土壤动物的物种丰富度的研究实验中，从不同营养环境在土壤动物的物种丰富度的研究实验中，

51、从不同营养环境中采集的土壤样本要分别统计。从同样营养环境土壤中采集中采集的土壤样本要分别统计。从同样营养环境土壤中采集的样本，可以多组进行统计比较；的样本，可以多组进行统计比较；(4)尽可能多收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生物的尽可能多收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生物的“避光性避光性”和和“趋湿性趋湿性”来收集。来收集。知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通2探究培养液中酵母菌种群数量的变化探究培养液中酵母菌种群数量的变化(1)酵母菌是兼性厌氧菌，实验过程中，培养液中酵母菌分布酵母菌是兼性厌氧菌，实验过程中，培养液中酵母菌分布不均匀，且培养后期的样液中酵

52、母菌浓度高，因此不能直接不均匀，且培养后期的样液中酵母菌浓度高，因此不能直接从从 的培养瓶中取培养原液计数，而应的培养瓶中取培养原液计数，而应 后再后再取样，培养后期的样液稀释后再计数，目的是使培养液中的取样，培养后期的样液稀释后再计数，目的是使培养液中的酵母菌均匀分布，以保证估算的准确性，减小误差。酵母菌均匀分布，以保证估算的准确性，减小误差。静置静置摇匀培养液摇匀培养液知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通(2)测定的酵母菌种群数量变化是在恒定容积的培养基中培养测定的酵母菌种群数量变化是在恒定容积的培养基中培养测定的，与自然界中的数量变化有差异。测定的，与自然界中

53、的数量变化有差异。(3)计数时，对于压在小方格界线上的酵母菌，应只计数相邻计数时，对于压在小方格界线上的酵母菌，应只计数相邻两边及其顶角的酵母菌。两边及其顶角的酵母菌。(4)本探究本探究 (需要需要，不需要，不需要)设对照实验，也不用重复。设对照实验，也不用重复。(5)影响酵母菌种群数量变化的因素可能有养料、温度、影响酵母菌种群数量变化的因素可能有养料、温度、pH及有害代谢废物等。及有害代谢废物等。不需要不需要知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通1(2012海南海南)某某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。下列做法错误

54、的是的种群密度。下列做法错误的是()。A随机取样随机取样B选择植物生长茂盛处取样选择植物生长茂盛处取样C根据调查数据估算该种群密度根据调查数据估算该种群密度D根据地段的形状确定取样方法根据地段的形状确定取样方法再悟高考再悟高考 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析进行植物种群密度调查时，应随机取样，同时要根据进行植物种群密度调查时，应随机取样，同时要根据地段的形状确定取样方法，最后可根据调查数据估算种群的地段的形状确定取样方法，最后可根据调查数据估算种群的密度；而选择植物生长茂盛处取样，会使调查数值偏大。密度；而选择植物生长茂盛处取样，会使调查数值偏大。答案

55、答案B知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通2(江苏高考江苏高考)某小组进行某小组进行“探究培养液中酵母菌种群数量的动探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化态变化”实验时，同样实验条件下分别在实验时，同样实验条件下分别在4个试管中进行培个试管中进行培养养(见下表见下表)，均获得了，均获得了“S”型增长曲线。根据实验结果判断，型增长曲线。根据实验结果判断，下列说法错误的是下列说法错误的是()。试管号试管号培养液体积培养液体积/mL105105起始酵母菌数起始酵母菌数/103个个105510知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通A. 4个试管内的种

56、群初始阶段都经历了个试管内的种群初始阶段都经历了“J”型增长型增长B4个试管内的种群同时达到个试管内的种群同时达到K值值C试管试管内种群的内种群的K值与试管值与试管不同不同D试管试管内的种群数量先于试管内的种群数量先于试管开始下降开始下降知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析4支试管内的种群均呈现支试管内的种群均呈现“S”型增长曲线，在初始阶型增长曲线，在初始阶段都经历了段都经历了“J”型增长。由于起始酵母菌数和培养液的体积型增长。由于起始酵母菌数和培养液的体积不同，不同，4个试管内的种群达到个试管内的种群达到K值的时间不同，试管值的时间不同，试管内的种内的种

57、群先达到群先达到K值。由于培养液的体积不同，试管值。由于培养液的体积不同，试管内种群的内种群的K值比试管值比试管大。试管大。试管内起始酵母菌数多，先达到衰退期，内起始酵母菌数多，先达到衰退期，所以种群数量先于试管所以种群数量先于试管开始下降。开始下降。答案答案B知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通3(2014泰州模拟泰州模拟)下下列调查活动或实验中，所得数值与实际数列调查活动或实验中，所得数值与实际数值相比，可能偏大的是值相比，可能偏大的是()。A探究培养液中酵母菌种群数量时，从静置培养液上层取探究培养液中酵母菌种群数量时，从静置培养液上层取样样B调查土壤小动物丰富

58、度时，用诱虫器采集小动物没有打调查土壤小动物丰富度时，用诱虫器采集小动物没有打开电灯开电灯C标志重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度时，部分鲤鱼身标志重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度时，部分鲤鱼身上的标志物脱落上的标志物脱落D样方法调查草地中的蒲公英时，不统计正好在样方线上样方法调查草地中的蒲公英时，不统计正好在样方线上的个体的个体创新预测创新预测 知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通解析解析本题考查种群密度取样调查的相关内容。在培养液内本题考查种群密度取样调查的相关内容。在培养液内酵母菌主要分布在试管下部，若计数前培养液没有振荡即是酵母菌主要分布在试管下部，若计数前培养液

59、没有振荡即是从上层培养液取样，则会使统计的数目变小。土壤小动物具从上层培养液取样，则会使统计的数目变小。土壤小动物具有避光性，用诱虫器采集小动物时若没有打开电灯，则捕获有避光性，用诱虫器采集小动物时若没有打开电灯，则捕获的小动物数目将变少。利用标志重捕法调查种群密度的公式的小动物数目将变少。利用标志重捕法调查种群密度的公式是：种群中个体总数是：种群中个体总数/重捕个体数标记个体总数重捕个体数标记个体总数/重捕中所重捕中所含标记个体数。若标记物脱落，重捕中所含有的标记个体数含标记个体数。若标记物脱落，重捕中所含有的标记个体数目减小，则统计的种群密度将偏大。样方法调查种群密度时目减小，则统计的种群

60、密度将偏大。样方法调查种群密度时应当要计算样方内和相邻两边及其夹角上的个体数。应当要计算样方内和相邻两边及其夹角上的个体数。答案答案C知识主线知识主线命题动向命题动向真题引领真题引领融会贯通融会贯通4种种群密度的取样调查对于不同种生物采用的方法存在着差异。群密度的取样调查对于不同种生物采用的方法存在着差异。(1)植物植物样方法。某同学采用样方法对一种植物进行计数，样方法。某同学采用样方法对一种植物进行计数，如图是其中一个样方中该植物的分布情况如图是其中一个样方中该植物的分布情况(注：图中黑点表示注：图中黑点表示该种植物该种植物)，对该样方中该种植物进行计数时，应记录的数目，对该样方中该种植物进