《记梁任公先生的一次演讲》教学设计及反思

1、精选优质文档-倾情为你奉上记梁任公先生的一次演讲教学设计实验中学 李小勇学习目标：1、了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。 2、掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物的方法。教学课时：【1课时】教学难点：箜篌引、桃花扇闻官军收河南河北背景知识的理解。【教学过程】：一、 导入新课幻灯片展示梁启超人物画像，引导学生开展对梁启超的知识背景介绍，学生对梁的感知大体包括以下关键词：公车上书、戊戌变法、康有为、“戊戌六君子”、少年中国说教师幻灯片展示补充其他知识，引领学生更全面地认识梁任公先生：学者、政治家、教育家、“饮冰室主人”。 进而引出梁实秋先生的回忆性叙事散文记梁任公先生的一次

2、演讲。二、 整体感知1.指导学生快速浏览全文，圈画难读难解的字词，浏览完毕后翻阅字典自行解决字词问题。2.给全文划分结构脉络，梳理清文章层次第一部分（1） 简述演讲的背景第二部分（2-9）具体描述这次演讲第三部分（10） 对学者梁启超的评价3.思考：本文题目是记演讲，通过浏览全文后，该文是否主要为记事?学生讨论作答。教师指导：本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对教师的崇敬之情。三、 文本精读（一）诵读第一段，思考问题：1、作者写这位令人瞩目的人物，为什么只写其学术造诣而不写政治作为？PPT展示：梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可

3、大书特书。但（1）作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；（2）再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位崇高却是一致公认的。（3）也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。（4）而作者只用了这句话便将话题收拢到学术上来，省去了许多介绍。2、为什么要写及“有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话”？明确：反衬梁先生的演讲给人能留下深刻的印象。（二）合作探究阅读第2-9段，思考：1、作者从哪几个方面记启超先生的演讲？演讲稿的特点、出场时的肖像、开场白的神态和腔调、朗诵解释箜篌引对“我”的深远影

4、响、讲课中间的旁征博引、讲到紧张时的表情神态。2、第三段写了哪些内容？对梁任公的外貌描写，简练传神。先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。写形也写神，写出了一个精明强干的小老头。从“穿着肥大的长袍”衣着描写，看出不拘小节，不害羞。作者用一组四字短语，富有节奏和气势，既遵循人物固有特点，又略有夸饰，形象地写出了梁启超睿智朴实、潇洒自信，神采飞扬，表达学生对教师的由衷的赞美之情。由此可以带给我们什么样的写作启示？世上没有两片相同的树叶，我们在写人的时候也要抓住人物的特征，肖像描写切不可泛泛而谈。PPT出示两段人物描写的片段，学生比较尝试找出更精彩的片段，给出理由。片段一：“我的妈妈三十七八岁年

5、龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。” 片段二：“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同声地说出“豆腐西施杨二嫂”。点拨：肖像描写要抓特点，突出重点，切不可平均用力、泛泛而谈。3、读第四段，写演讲的开场白，品味下述句子：（1） 他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”（2）他的声音沉重而有力，有时又是宏亮而激亢。点拨：古人云“言为心声

6、”，只有写出人物极具个性的语言，才可以展示人物性格。原文只选其三言两语，就勾勒出他的谦虚自信、幽默风趣、开朗直爽的性格，袒露他自信又自负的内心世界。语言简短，却让我们如见其人。 4、齐读第5、6、7自然段，思考梁启超先生演讲为何选取箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北的片段为例？梁实秋先生又为何挑选三个实例放在回忆性散文中？这样有什么意图和效果？师：补充箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北的诗词背景通过幻灯片分别展示，引导学生和梁启超先生的生平背景结合理解。理解：作者选材具体正是为了表现人物性格（1）、饮冰室主人的爱国情怀感的是直面死亡的勇气悲的是国家的衰亡笑的是战乱平定，国家安定（2）、有热心肠爱国

7、救国的热忱，强烈的责任感晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤“战士死于沙场，学者死于讲座”5、第10段中，为什么作者说梁启超是“有热心肠的学者”，可从哪儿看出？“热心肠”如何理解？ 真实、富有感情 炽热的爱国心 （三）总结梁启超的形象梁任公先生是一位才华横溢、博闻强识、修养良好、开朗直爽、风趣幽默、办事认真、谦逊而自负、稳健而潇洒的学者。用作者的话来说，就是“有文采，有学问，有热心肠”的学者。写作提示：作者对梁任公先生的形象不是抽象地概说，而是具体化为各种表现，选取梁任公先生的典型事例，从形貌、表情、声音、动作、气质、讲稿等各个方面进行描写。四、 板书设计开场白：简短、独特生动、幽默、谦

8、逊、自负声音：沉着而有力，洪亮而激亢沉稳内容：丰富而有趣博闻强识、学识渊博表情：大汗淋漓，状极愉快感情充沛神态：生动有趣自负、谦逊语言：旁征博引风趣、博闻强识动作：手之舞之足之蹈之自由洒脱五、 课堂小结通过对本文内容的学习，我们对梁启超先生的生平事迹有了更为深刻更为全面地认识；通过梁实秋先生的回忆性记叙，我们对梁启超先生的性格特点有了更深入地了解，并且学习借鉴了人物描写的写作方法。让我们一同再来回顾下板书的内容，熟记写人记事的方法。六、 布置作业课后写一则人物描写片段，可以写你的同学、老师或熟悉的一位亲朋。要求，按照本课中提到的人物描写方式进行写作，字数在300以上。记梁任公先生的一次演讲教学

9、反思根据新课标教学要求和班级学生学情，以及现有的相关教学素材教学资源，笔者设计了本篇教学设计。在实际教学过程中，学生对导入部分兴趣浓厚，急于了解他们之前不熟悉的梁任公相关的知识，并对梁任公先生的教子水平由衷赞叹。通过对梁启超先生生平事迹的较全面介绍，学生们在情感价值观层面得到了新的知识和启迪。在教学过程中，设计的教学重难点达到了预想的效果。学生对箜篌引、桃花扇、闻官军收河南河北等诗词作品背后的相关知识并不熟悉，所以在理解梁启超先生演讲过程中的表现时并不到位，产生了较多的困惑。这时，穿插入相关背景知识后，采用“知人论世”的引导策略，学生联系梁启超先生所处的时代背景和生平经历，对选取以上三首诗词作

10、为实例的演讲便能真正理解，也明白了梁实秋先生重点记叙这一部分的用意。在对梁任公先生出场及演讲部分的记叙中，通过问题引导、学生探究的方式，大部分同学能够理解文字背后所流露出的情感倾向，也可以揣摩作者所运用的描写手法，并在教师提供的“片段式”文字中能够对比理解动作描写、语言描写、肖像描写等手法对于传神写人的好处。以上内容是本堂课效果较好的方面。此外，本堂课在实际教学中也暴露出了一些不足，需要在实际教学操作中进一步完善。首先是在导入部分，耗时过长。欲让学生能更深入更全面认识梁启超，对梁启超的事迹和成就介绍过多，导致课堂结尾有些仓促，时间的分配上有所不妥。关于这点，应在下次教学中做好取舍，挑选出更重要更贴合本文内容的部分进行介绍，突出人物重点事迹。其次是在问题引导方面，有时在语言表述过程中用词不够准确、不够简练，