内倾斜立领结构设计教案_技校周丽宏

1、类型：教学设计方案 专业名称：服装设计与工艺 内倾斜立领结构设计作者姓名： 周 丽 宏 单 位：广东省佛山市高明区技工学校 邮 编： 528500 联系电话：课程名称服装结构设计授课章节（教学课题）内倾斜立领结构设计授课时数1授课日期2010年2月27日周次4教学班级08服装一班教材名称及版本最新女装结构设计 上海科学技术出版社 陈晓鹏教学目标知识与技能通过学生操作实践与验证内倾斜立领结构设计原理。过程与方法通过操作实践让学生经历知识形成的全过程,提高学生分析问题与解决问题的能力。情感态度与价值观通过小组合作与汇报交流,提高学生的语言表达能力、合作、交往的意识与能

2、力。教学对象分析该班大部分学生思维较活跃，课堂勤于动脑，尤其班干部，能较好地带动课堂气氛，起到榜样的作用，但有不少学生学习不够主动，思维能力不强，胆量较小，习惯于被动接受知识，缺乏灵活运用知识的能力。教 材分 析教材较详细、具体地介绍了内倾斜立领的结构设计原理，但缺乏启发学生思维、发挥学生主体作用的的模块，导致学生在实践运用中对知识的记忆、理解不够深刻，不能灵活运用知识处理实际问题，故教学中加强对结构原理分析与研究。教 学重 点内倾斜立领结构设计原理教 学难 点运用内倾斜立领结构设计原理进行不同款式的内倾斜立领结构设计。教学策略教 学方 法任务教学法、小组合作学习法、探究式学习法、情境教学法、

3、对比教学法设 计思 想建构主义学习理论把协助学习（开展讨论与交流）看作是"意义建构"的必要前提。本方案旨在通过设计一个让学生参与操作实践的活动，使学生自己去探索、发现知识，并在教师的提示与引导下，实现对当前知识的意义建构的目的。教学资源教 学硬 件多媒体室教 学软 件(多种内倾斜立领款式)幻灯片；(内倾斜立领起翘原理图、内倾斜立领、垂直立领款式图)投影仪。教 学附 件（1）教材：3.2最新女装结构设计（2） 同一规格的长方形纸两张、剪刀、透明胶（3）着装的内倾斜立领样衣思维导图内倾斜立领领结构设计过程与方法（怎样教）教程对象（教谁） 任务教学法 08服装一班 小组合作学习法

4、教学内容（教什么）探究式学习法 对比教学法 内倾斜立领款式特征教学环境（什么时间、地点教） 内倾斜立领结构设计原理 内倾斜立领结构造型设计2010年2月27日多媒体室教学目标（为什么教）教学手段与媒体（用什么教） 专业能力：能准确分析内倾斜立领的款式特征并能进行结构设计。 准备分组方案 方法能力：分析问题与解决问题的准备投影仪 力。 准备样衣 社会能力：语言表达能力；合作、 准备课件 交往的意识与能力。 教室布置图讲台开 始教学组织流程图 学生观察并思考播时时装走秀碟引入课题投影PPT学生观察、思考与回答问题投影PPT学生观察、思考与回答问题下发任务师生完成学习任务教师布置拓展延伸任务小结投影

5、布置作业教师点评学生自评、互评学生通过图片说明教师归纳教师巡视、适时启发、点拨汇报交流学生观察、思考并验证其操作正误码正误码分组讨论结束步骤教师活动学生活动及教学方法设计意图复习旧知建立联系1min1、 简单复述上堂课所学习的内容并提问 垂直立领的结构形态？ 立领的分类有哪些？2、引导学生回答问题。学生聆听、思考与回答问题。总结上堂课所学知识，为学习新知识作捕垫。创设情境导入新课2min1、 【播放时装走秀碟】播放涵盖内倾斜立领时装走秀光盘让学生观看并引导学生结合已学知识总结出其领子的类型内倾斜立领2、【出示课题】内倾斜立领结构设计学生观看光碟，分析总结其立领类型。（情境教学法）利用光碟引入课

6、题，承上启下，课堂衍接自然流畅，使学生进入学习状态。观察思考提出问题4min1、【播种投影】在屏幕上先后投影内倾斜立领与垂直立领的基本款式图，让学生观察思考并启发、引导学生采用对比的方式总结内倾斜立领的款式特征。 内倾斜立领 垂直立领（1）领子呈内倾的圆台体造型，与颈部形态吻合；（2）领上口较小，下口较大，下口线长于上口线。2、【提问】将垂直立领的圆台体上口缩小，下口保持不变，是否实现了垂直立领向内倾斜立领的形态转化？将垂直立领的长方形结构进行怎样的处理可使圆台体上口缩小，下口保持不变，且卷曲后能形成内倾斜立领的圆台体结构？ 3、【布置任务】要学生拿出预先备好的长方形纸张及相应的剪刀、透明胶等

7、，假定其领上、下口线，让学生先独立思考然后将全班同学分为六组进行讨论，让他们想方设法缩短其领上口线，领下口线却保持不变。学生认真观察、思考，在教师的启发、引导下总结出内倾斜立领的款式特征。 （对比教学法）学生观察思考与回答问题，纷纷拿出预先备好的长方形纸张及相应工具，准备实施任务。 （提问法）（任务教学法）（小组合作学习法）运用建构主义式学习原理，采用对比的方式学习新知，实现知识建构的目的。提出问题，经历探究学习的首要步骤，营造探究学习氛围。步骤教师活动学生活动设计意图操作实践合作探究12min汇报交流总结评价6min推导结论巩固深化10min1、【巡回指导】教师巡视各组操作情况、适时进行启发

8、、点拨，并反复强调关键点注意处理后的长方形结构卷曲一定要能形成完整的圆台体。能否不剪开长方形的边缘角落部位而剪开其它某个中间部位？回忆泡泡袖要加长袖山弧线是如何处理的？倘若不是加长袖山弧线而是缩短袖山弧线长呢？回忆做裤子或裙子（缝制课程已接触）时收省后腰口线长度的变化？1、各组派两名代表上讲台演示其操作方式，教师要求他们将处理后的长方形结构卷曲，其它同学观察、思考并回答是否形成了内倾斜立领的圆台体结构？从而验证其操作正误。教师进行总结评价。1、教师将操作正确的两种方式贴在黑板上让学生观察其结构外形。2、【幻灯片】展示内倾斜立领结构原理图，引导学生观察、思考与分析不同交错重叠量或折叠量对圆台体造

9、型的影响。学生操作实践，有的组沿长方形的边缘部位剪掉一个三角形。有的组在教师的启发、引导下剪开了平行于长方形的宽的几根线条然后将其交错重叠。也有的组直接将长方形的上口进行折叠。学生代表上讲台进行演示操作，其它同学观察、思考与回答问题。 （大脑风暴法）学生观察（张贴板法）学生自己动手操作，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，让他们经历知识形成的全过程。让学生自己验证其操作，调整学生的注意力，拓展学生思维，提高学生的语言表达力。将知识进行转化，向结论靠拢。步骤教师活动学生活动设计意图3、【提问】是否可以无限制地重叠交错或折叠？4、教师让学生观察老师身上着装的立领样衣，引导学生观察、思考并回答领

10、上口线的长度应保证什么？不小于颈围5、【引出结论】内倾斜立领结构是在垂直立领结构的基础上将领上口折叠或剪开交错重叠使其缩短领上口线，其折叠量或交错重叠量的确定应视领上口大小而定，原则上不能小于颈围同时不影响颈部活动和舒适（简单讲解最后一句话），并结合款式设计其领口造型与搭门量。6、【绘制结构】教师引导学生分别按两种不同的方式绘制内倾斜立领结构图，第一种直接连接处理后的垂直立领结构外形。第二种按单独制图法绘制其结构图，并就第二种进行解释与说明。（1）正常领口起翘量为1.52CM ，领口开大后起翘量相应增大。（2）保证前中领高不大于后中领高。（3）领外口造型取决于款式。学生观察、思考与回答问题学生

11、聆听教师总结。 （归纳法）学生边听边在教师的引导下按步骤绘制结构图。 （同步操作法）由浅入深、由表到里地提出问题，激发学生的好奇心，进而向知识的更深层次推进。同步操作、直观形象，有利于学生进一步掌握所学知识。就其结构进行适当的解释与说明了，顺应引出其知识拓展，课堂教学内容衍接自然流畅。步骤教师活动学生活动设计意图形象举例知识拓展7min1、【幻灯片】教师出示两款不同内倾斜立领，引导学生运用所得结论分析结构设计，同学间可以相互交流与讨论。 款式变化一 结构设计 款式变化二 结构设计2、教师总结两种不同操作方式各自的优缺点学生相互交流、讨论，并在教师的引导下思考与回答问题，并简要绘制其结构图。（任

12、务教学法）（小组合作学习法）运用所得结论、探讨不同款式的内倾斜立领结构设计，有利于学生更好地理解、掌握所学知识，达到学以致用、灵活运用的目的。归纳总结强化重点2min请一学生复述本堂课所学习的内容，重、难点及其注意事项，教师进行解释与说明。学生聆听师生共同复习本堂课所学内容，进一步强化知识重点，为下堂课的讨论练习作捕垫。课外延伸灵活运用1min1、【幻灯片】教师出示几款不同的内倾斜立领，要学生自定规格，按1：5比例完成其结构设计。学生聆听为进一步巩固所学知识，教师用课件给出几款不同立领造型的款式，要求学生课外独立完成。【教学反思】对于内倾斜立领结构设计，以往我一般都是采取对比的教学方式，简要推

13、导出内倾斜立领的结构形态，却将重点放在以演示、同步操作练习的方式引导学生画结构图之上，然后以举例形式简要分析其款式与结构的对应变化。整堂课下来，虽然学生也在忙过不停，但在课堂练习中学生只会照搬结论，不会灵活运用知识解决实际难题，更谈不上如何创新。后来我进行了反思，为何不将主动权交给学生，让学生自己去学习，去探究，真正成为学习的主人呢？于是，我以问题贯穿整个课堂，先用投影展示内倾斜立领与垂直立领款式，直观形象地让学生运用的对比方式寻找二者的款式区别进而寻找其结构区别，继而以布置学习任务的形式，让学生自己动手操作实践，而教师却以提问的形式启发引导学生努力实现二者的结构转化，充分发挥教师的主导作用和

14、学生的主体作用。然后学生代表进行汇报交流、其它学生观看操作结果，让学生自己回答与总结知识，教师却用投影展示与提问相结合的方式进一步推导知识结论。在知识拓展方面，设计了学生的交流讨论活动，教师适时启发、引导一波接一波，课堂气氛再一次达到高潮，课堂教学效果十分显著，学生思维也比以前开阔多了，分析问题与解决问题的能力强多了，课外练习的正确率也高多了，他们基本上能独立处理相关款式的结构设计，真正成了学习的主人。但是，这堂课还存在不足的地方，一是没有照顾到学生的个体差异性，有的学生完成的很快，有的学生根本就没有完成。在课堂中，对于很快完成任务的学生，教师应该及时给他们安排一些新任务，如可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的学生也能得到更多的帮助。二是教师巡视辅导