都江堰ppt50鲁教版2

1、姓名李希军电话学科语文年级、_- .咼三邮件单位山东省泰安英雄山中学教学设计教学主题 贴近苍生，濡养万民一、教材分析都江堰是鲁教版必修第三册第四单元的讲读课文本单元的主题是“文明 的踪迹”，本文是余秋雨先生的散文集文化苦旅中的一篇文章，全书的主调 是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探究中国文化的历史命运和人格构 成。因此都江堰这篇文章与其说是在写都江堰，不如说是在写李冰，通过李 冰来体悟文化的精义。那么都江堰这项跨越千年的水利工程，它的文化精义是什 么？余秋雨先生以自己特有的思考方式给出了答案一一贴近苍生，濡养万民。二、学生分析对于一篇厚重的文化散文，学生往往读不出它的深厚意蕴。而且，对

2、于高考的 重头戏一一散文阅读，本篇堪称典例，学生也未必能意识到它的重要性。有待生 生讨论探究和老师精讲点拨。另外，余秋雨先生的语言特色，学生往往只是停留 于感觉的层面，需要引导学生在充分朗读的基础上总结明确。三、教学目标1. 理解文中多处对比的作用。2. 把握文章主旨，理解本文以小见大的手法。3. 了解余秋雨文化散文的特点。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境R网络多媒体环境教学环境移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使 用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字-一、导入环节，采用多媒体的手段播放好一个都江堰，创设情境，激发学

3、 生学习本文的兴趣。二、，授课环节，以自主探究一一合作释疑为基本教学模式，以文本为载体， 立足诵读和语言的体味，借助想象和联想，灵活地诱引学生用心领悟散文语言， 深入思考文化的精义。教学过程中借助多媒体和个性化解读，中间穿插PPT,通过课件等，以学生为主体，以文为本，培养学生的语文综合素养我主要采用“对 话体悟法”、“点拨讨论法”两种方法，让学生真正“得法于课内，得益于课外”三、最后，4回顾文本，在晨星的背景音乐中，教师小结，收束课堂。课 后，让学生完成反馈练习。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持一读文本引导学生重点掌 握对比手法；通 过抓关键语句来 概括文意；在概

4、 括文意的基础上 引导学生探讨本 文的写作重点在 哪里，并阐述原 因。学生自由朗读课文， 整体把握文章内容。中间穿插PPT通过课件展 示都江堰水景图，给学生直 观印象。精读文本（1）引导学生品 读文章第三部 分，深刻体会李 冰精神的内涵。（2）学生概括李 冰精神的内涵， 教师精讲点拨。小组交流，选代表利 用PPT展示学习成果。课件展示总结：贴近苍生，造福百姓， 求真务实，淡泊名利李冰作为一郡之守在这 里为我们大大的书写了一个 “官”字，通过这个官位， 他贴近苍生，造福百姓，为 天下守住了“民”心，他大 愚又大智，大拙又大巧，践 行执政为民，完成了一个“守”字的原始造型，最终 守住了天下，守住了

5、民族精 神。三读文本引导学生思考： 由李冰我们会想 到那些人呢？学生思考，并口头表 达自己的崇咼敬意。（例：古代：包拯、 白居易、苏轼、林则 徐等；当代：焦裕禄、 孔繁森、牛玉儒、任 长霞、最美教师、最 美司机等）课件展示示范语段，学生齐 读，感受其中蕴涵的崇高的 情怀。苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。林则徐在因虎门销烟被贬到伊 犁戈壁黄沙、朔风漫天日子 里，在最倒霉的时刻，在最 倒霉的地点，在最倒霉的情 况下，顶着最倒霉的屈辱，干着取普通、取费力、取不 易露脸的事，-领导百姓 兴修水利，引天山雪水浇灌 农田。他修成的水渠到现在 已有150多年了，依然清流 滚滚！文本回顾在晨星的背 景音乐中

6、，教师 小结，收束课堂。观看PPT,记诵：“逝 者如斯夫，不舍昼 夜”，然而都江堰依 旧，李冰的精魂依旧， 历经时间长河的洗 刷，那些以民为天， 造福百姓的先人注定 在我们心中永驻，不 仅如此，他们与自然 抗衡的执著坚毅的精 神更是我们中华民族 的一份无价的精神财 富。所以，当我们面临难 以逾越的鸿沟时，当 我们处于山重水复的 境地时，当我们当陷 入凄风苦雨的低谷 时，请记住精神力量 与我们同在，精神力 量与我们同行！让我 们在阴霾的天空下依 然激情似火，让我们 在激情的岁月里尽情 绽放自己的光彩！晨星的背景音乐，PPT七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右一、 学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、 未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。二、从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展 示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。三、立足文本，深入研读。 信息技术辅助教学，研读、课本剧表演和课外拓展均贯彻立足文本，深入文本，再跳 出文本，高于文本。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。四、信息化技术支持明显。课前预习利用互