浅谈农村小学音乐教育教学

1、浅谈农村小学音乐教育教学让音乐课堂活起来当人们谈起农村,可能就会想到山路弯弯,大树参天,小鸟叽叽一幅迷人的大自然美景。其实农村的孩子也像这大自然一样天真烂漫,这一切都富有音乐的旋律,农村的音乐更是一片扣人心弦,妙趣横生的天地。而农村的音乐教学却有着需要探讨的问题。当前在农村小学，小学的音乐教育总是普遍的存在一些问题：教师总是以教唱歌曲为主，学生对音乐理论知识不感兴趣而且较为缺乏，欣赏教学极少，课外的音乐活动也较少，学校没有多少乐器，会乐器的学生也很少，导致很多学生对音乐的兴趣程度降低，课堂教学也基本上还是老一套，我的小学生涯也是在农村度过的,因此我仍然清楚地记得那时上音乐课,老师从不教歌谱。总

2、是教一句我们跟一句地学唱歌,一直唱到下课铃响。这样单调,古板的教学模式,难怪学生唱准的没几个,也难免这些学生会五音不全。现在,我以教师的身份走向农村,却发现仍有些音乐教师仍用这种模式教会着这些天真烂漫,很赋天性的孩子。我开始犯疑,难道在这日新月异的年代里,我们的音乐天地却是一同往昔的吗？我有点不寒而栗。假如再这样一如既往地教下去,音乐将会与时代同行吗？针对这种残缺的教学现状并结合音乐教学新课标，在音乐教学中进行改进是十分重要的。那么究竟怎样才能上好一堂音乐课呢？在农村的有限条件下该如何尽量让学生去学到更多的东西呢？如何把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音

3、乐课真正地“活”起来？对此，我想谈谈自己的看法。一、 课堂结构安排科学，教学手法多样化 音乐教学跟语文数学一样有一定的结构,当然这是一般形式。一般为:组织教学,检查复习,讲授新课,巩固新课,布置作业。并注意:一般欣赏内容不与教学新歌安排在同一课时;节奏训练要么放在课前,要么放在教学新歌之后,听唱训练与视唱相结合进行。一二年级不要求唱会整首歌的曲谱,一般以唱游形式为主。虽然上音乐课是孩子乐意的,感兴趣的,但也会碰到枯燥乏味的内容,这时就需要老师及时采取多种教学方法进行启发调动。如在教学基础知识时,要用鲜明,直观的形式进行教学。如用台阶的高低表示唱名中音的高低,用谱表上的音符在键盘上的位置对照图帮

4、助学生识别音的高低;用三角铁和舞板的发音说明音有长短;在教学二分音符和四分音符,可采用线的长短示意,这样可以使学生一目了然。在教学乐句时,可采用视唱法与听唱法相结合进行,碰到六度音程或七度音程,可以用打手势进行。这样化难为易,学生就学得轻松。二、创造“自主性学习”的教学情境在教学过程中引导和激励学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学，从而养成和发展个性品质。激发学生兴趣，充分调动学生参与意识，使学生“乐学、乐动”。音乐作品是靠音乐语言来表达的，音乐语言包括旋律、节奏、速度、力度、音色、调式、调性、和声等。二年级音乐童话龟兔赛跑就是一首音乐语言非常丰富的欣赏教材，虽然加了一些解说词，但小学生单纯听

5、是很难深入理解抽象的音乐语言的。所以上课时，我先挂了一幅大森林的图画出来，力图营造一个与音乐相符合的环境气氛，然后要求学生按照故事情节，每人扮一个自己最喜欢的动物，并随音乐“动起来”。这样一来，大家都不再是旁观者和听众，而是音乐故事中的一个角色。赛跑时，我选出两位动作好表现力强的小朋友扮演龟和兔，其余的还是原来的角色，随着音乐的发展，边欣赏边表演，“龟”和“兔”真的赛跑起来，其他“小动物”一会儿热烈欢呼、乱蹦乱跳；一会儿“加油、加油”喊声连天，在“动”中他们忘记了自己，忘记了教室，完全融进了音乐之中，这不仅激发了学生们的学习兴趣，还使他们身临其“境”，切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内

6、容，初步理解了音乐语言，同时受到思想上的启迪和教育。三、 师生应在教学中进行情感交流我认为有二点比较重要。首先是让孩子体会成功的喜悦。音乐对于农村孩子毕竟是薄弱环节，这时,就很需要老师的帮助和肯定,并希望教师多去发现他们的闪光点。这样会让孩子体会到成功的喜悦与欢乐。其次是让孩子感受情感的沟通。眼睛是心灵的窗户,老师满怀爱意地目光应环视每个角落,使每个角落里的孩子感到他的存在，孩子会回敬你一脸的灿烂阳光。如二年级有个学生被测为弱智,一个人单独坐在被遗忘的角落,而她上音乐课很认真,我用同样的眼光激励着她,她学得更起劲。一次,我叫她单独唱,唱得还挺不错的。每次路上碰到,总是音乐老师,音乐老师地叫个不

7、停。除此之外，也还要让学生体会音乐,培养学生的乐感。记得匈牙利音乐教育家柯达伊说:艺术的精髓并不是技术,而是心灵。就义务教育小学阶段的学生来说,唱歌的技术是次要的,而发自内心的唱歌是首要的。因此要特别注意启发学生学会处理,表达歌曲的感情。把歌曲的感情化为自己的心声,切忌喊歌。喊歌是小学生的通病,教师要特别注意引导。 四、利用音乐学科特点,对儿童进行心理健康教育 小学音乐教育是学校教育工作中必不可缺的组成部分。它是通过音乐的艺术形象,启迪智慧,陶冶情操,培养活泼乐观情绪,使学生身心得到健康发展。利用音乐的学科特点,对学生进行心理健康教育是学生心理发展的需要,是培养21世纪人才的需要,也是实施素质

8、教育的需要。众所周知,现代家庭大多都是独生子女,有些父母对子女娇宠姑息,百依百顺,这种过分溺爱使有些儿童从小便生活在任性,散慢,惟我独尊的环境里,那么当生活遇到挫折或不能满足需要时,便会产生一些异常情绪,如:攻击,抗拒,过度愤怒等。如果儿童经常出现这样的情绪,久而久之便会成为心理障碍。作为一名教师,我们有责任帮助这些儿童消除这些不健康心理,用音乐对儿童进行心理健康教育。 如:在音乐欣赏课上,通过欣赏一些优秀的音乐作品,指导学生对乐曲内涵的理解,并随乐曲进入意境,对调节身心非常有意。在进行欣赏活动时,既要吸引全体学生参与,又要分别对每个学生提出不同要求,尽量使班级辅导活动与个别辅导活动相结合,全

9、体参与和个别化对待相结合。唱游是寓音乐教学于游戏之中,形式多样,生动活泼,是深受儿童喜爱的教学形式之一。它能增强学生的群体意识,促进身心健康发展。在音乐教学中,通过保护小羊,小猫钓鱼,龟兔赛跑,找朋友等游戏或集体舞,让学生学会调控自己的情绪,懂得如何与别人合作,怎样对待失败等道理。音乐课外活动是学校音乐教育的重要组成部分。它能丰富学生的精神生活,增强集体主义观念,能培养学生的音乐表现力及活泼乐观的情绪,消除自卑,孤僻,羞怯等心理。音乐有着强大的力量,它可以影响人的情绪,使人的情绪产生波动;它可以沟通人际关系,增进人与人的交往;它还可以帮助自我实现,促进人格的完整。五、在课外音乐活动中穿插音乐游

10、戏在低年级的课堂教学中,根据小学生爱动,坐不住的特点,选择的内容以游戏为主。如:一年级教材中有一课小袋鼠,歌曲描写了小袋鼠去摘果子,把果子装进大袋子里,挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程,教师首先可以提问:那位小朋友知道小袋鼠是什么样的吗？那位小朋友愿意上来模仿小袋鼠呢？鼓励学生上来模仿小袋鼠走路,让所有的小朋友都动起来。接下来老师把提前准备好的气球当果子,小朋友过来摘。教师可以让小朋友在不同的位置,不同的角度摘果子。小朋友把摘到的果子装进大袋子里(可以用书包代替袋子),然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。这时老师可以先用打击乐伴奏,强音步子重,轻音步子轻。然后老师弹旋律,小朋友们可以踏着琴

11、的旋律和节奏来进行表演,在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来,同学们很快就可以记住。老师加上旋律,这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了,一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐,加强了对音乐的兴趣。我在小学实习时,在上到小学二年级大鹿一课时,我就曾设计过一个音乐游戏。在上课前我先把这一课中出现的小兔,大鹿,猎人这些小动物的头饰做好,这样在玩游戏时,角色更加形象生动,引起学生的兴趣。上课过程中,我先跟大家讲了一个森林里发生的故事,通过故事把今天要学的新歌内容表达出来,让学生初步了解。接着,我重复讲一遍故事,让学生跟着故事的发展自由发挥想象表演。然后我在钢琴上奏出一段新音

12、乐,也就是今天要学的新曲子,再让学生跟着音乐表演。让他们感受音乐,通过游戏,他们更加有兴趣地去聆听音乐,了解音乐。在表演结束之后,我问他们,刚才你们听到的这段音乐与我们以前听过的音乐有什么不同,他们就会发现这首歌曲是前面慢后面快的,通过表演,感受故事当中的小兔子的焦急心情。这样下来,课堂气氛特别活跃,一改往常学曲无精打采没有兴趣的局面。自然而然,游戏结束了,歌曲旋律也基本掌握了。学生兴高采烈毫无察觉地接受了新的音符和旋律,锻炼了观察分析能力和实践运用能力,一举多得。 教师在运用游戏激趣法时必须注意以下四点:1,游戏目的要明确;2,游戏的规则要叙述清楚;3,游戏纪律要张弛得当;4,游戏道具要事先

13、准备.这样,才能让音乐游戏真正成为音乐课堂中的闪光点和兴奋点,点燃学生心中的音乐火花。另外,在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外,还要求儿童必须遵守规则,服从教师的指挥,掌握游戏的步骤和方法,如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲,训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等,否则,就会妨碍游戏的进行。毋庸质疑,音乐教学工作是我国社会主义文化教育中不可缺少的一部分,它对于少年一代心灵的美化,情操的陶冶,智力的开发以及建设有中国特色的社会主义精神文明有着不可忽视的作用。小学生是祖国的未来和希望,作为一名音乐教师肩负着用音乐艺术,对学生进行思想教育,美化他们心灵活的责任。在农村音乐教学这一片耐人寻味的广阔天地,只要我们诚心去探索,去体会,相信在我们耕耘的那片天地里,将会令更多的农村孩子学会快乐,在音乐动听的旋律中健康成长。总之，在“自主、合作、创新”的课堂教