理清人才培养目标定位、明晰课程体系构建逻辑

1、前前 言言背景：为落实第五届教学工作会议精神，根据学院关于全面提高人才培养质量的若干意见的要求，围绕学院2015年工作要点，2015年确定为“整顿规范年”，重点工作之一是高质量、高水平地完成2015级人才培养方案的编制工作。微调：3月30日张院作了关于教育教学工作的三点思考讲座后，根据反馈的意见，经过讨论 ，对学校层面的一些提法进行了调整，使之更加符合实际，便于操作。改进：我今天与大家分享的观点、思路，继续抛砖引玉，希望大家研究讨论，反馈修改意见，在教务处的工作布置中进一步吸收 ，以促进学校的人才培养方案制订更加科学合理。Contents 目录理清：专业人才培养目标定位理清：专业人才培养目标定

2、位123辨析辨析：人才培养方案制定的：人才培养方案制定的三个逻辑关系三个逻辑关系明晰：课程体系的整体构建与管理明晰：课程体系的整体构建与管理一、理清：专业人才培养目标定位一、理清：专业人才培养目标定位u 学校人才培养目标定位u 何为技术技能人才u 确定人才培养定位的总体思路u 怎样找亚型、理清专业定位4 理 清辨 析明晰1理 清总定位重发展人才培养目标人才规格亚型创新性【具有创新精神】的技术技能人才技术型、技术技能型、技能型、综合型（四型）（四型）素质、技能、潜能并重，关注学生长远发展完成技术员/技师的基本训练，具有工程具有工程师师/高级技师的高级技师的潜能潜能学校人才培养目标定位5 理 清辨

3、 析明晰1理 清火种具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。火苗 根据社会和个体生活发展的需要，引起创造念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。 火焰 运用知识和理论，在科学、艺术、技术和实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新性的内涵和要求创新能力（510%）创新精神（100%）创新意识（20%）学校人才培养目标定位6 理 清辨 析明晰1理 清总定位重发展人才培养目标人才规格亚型创新性【具有创新精神】的

4、技术技能人才技术型、技术技能型、技能型、综合型（四型）（四型）素质、技能、潜能并重，关注学生长远发展完成技术员/技师的基本训练，具有工程具有工程师师/高级技师的高级技师的潜能潜能学校人才培养目标定位7 理 清辨 析明晰1理 清l一般的技术员/技师的认识 “技术员” 指能够完成特定技术任务的人员，为技术人员职称之一，如果要在职称上再进一步，就需要转变为工程型人才。 “技师”和“高级技师”要求掌握（熟练掌握）本职业的关键操作技能技术，能够独立处理和解决（高难度）技术或工艺问题；在操作技能技术方面（在技术攻关、工艺革新和技术改革）有创新。l此处的技术员/技师的内涵l“技术员技术员” 应以技术实现能力

5、为支撑。应以技术实现能力为支撑。既具有技工的操作技能、又具有工程师的理既具有技工的操作技能、又具有工程师的理论基础（基础理论课面不能收窄、但难度降低）、一定的技术能力（加强工艺、运行、论基础（基础理论课面不能收窄、但难度降低）、一定的技术能力（加强工艺、运行、流程、管理、维修、操作等技术性操作性内容，有关设计研究内容削弱）、一定组织流程、管理、维修、操作等技术性操作性内容，有关设计研究内容削弱）、一定组织策划能力。在理论与实践、知识与技能、经验与态度等各方面，具有较广覆盖面。类策划能力。在理论与实践、知识与技能、经验与态度等各方面，具有较广覆盖面。类似于似于“应用型工程师应用型工程师” 、“工

6、程型工程师工程型工程师”l“技师技师”，技师应以操作能力为支撑，技师应以操作能力为支撑，既要具有高级技工的操作技能（掌握）、又既要具有高级技工的操作技能（掌握）、又具有具有必要的理论基础和专业知识、一定的综合运用知识和经验的能力（方法能力、策必要的理论基础和专业知识、一定的综合运用知识和经验的能力（方法能力、策略能力）。略能力）。如如“机械技师机械技师”、 “汽车维修技师汽车维修技师”、“机电工艺师机电工艺师”等等；等等；学校人才培养目标定位8 理 清辨 析明晰1理 清社会人才学术型人才应用型人才科学型人才理论型人才工程型人才技术型人才技能型人才专业技术人才职称高级中级初级高级工程师高级技术师

7、工程师技术师助理工程师技术员一级（高级技师）二级（技师）三级（高级）四级（中级）五级（初级）技术员/技师的理解技术员教授级高工职业资格等级系列设想的人才分类与评价？设想的人才分类与评价？学校人才培养目标定位9 理 清辨 析明晰1理 清总定位重发展人才培养目标人才规格亚型创新性【具有创新精神】的技术技能人才技术型、技术技能型、技能型、综合型（四型）（四型）素质、技能、潜能并重，关注学生长远发展完成技术员/技师的基本训练，具有工程具有工程师师/高级技师的高级技师的潜能潜能学校人才培养目标定位10 理 清辨 析明晰2理 清技术技能型技术型技能型综合型理论基础专业知识技能要求理论基础专业知识技能要求理

8、论基础专业知识技能要求理论基础专业知识技能要求技术型岗位要求综合型岗位要求技能型岗位要求技术技能型岗位要求理论基础与专业知识理论基础与专业知识实践与技能实践与技能经验与态度经验与态度技术应用能力水平与操作技能的熟练程度要求何为技术技能人才人才规格亚型人才规格亚型培养培养具有一定技术应用能具有一定技术应用能力（包括理论知识、思维力（包括理论知识、思维和方法等）的技能型和方法等）的技能型人才人才11 理 清辨 析明晰2理 清亚型亚型内涵内涵关键点关键点/职业证书职业证书例如例如技能型技能型 具有具有必要必要的理论基础和的理论基础和专业知识，具备专业知识，具备较强较强的动手的动手操作技能，具有操作技

9、能，具有综合运用综合运用知知识、技术和识、技术和经验经验解决生产一解决生产一线的设备操作、维护维修等线的设备操作、维护维修等策略性、应用性能力。策略性、应用性能力。 策略型技能策略型技能“怎样做更好怎样做更好”/高级职业资格证书（国家职业资格三级）+企业证书航海技术？航海技术？汽车检车与维汽车检车与维修？修？从学生毕业3到5年后的职业生涯发展路径来分析何为技术技能人才12 理 清辨 析明晰2理 清亚型亚型内涵内涵关键点关键点/职业证书职业证书例如例如技术技能技术技能型型 具有具有较宽较宽的理论的理论知识面知识面，掌握掌握相应的相应的专业知识，具备专业知识，具备较强较强的动手操作技能，的动手操作

10、技能，了解了解生产运作规律，具有生产运作规律，具有熟练应熟练应用用知识、技术和技能解决生知识、技术和技能解决生产一线产一线一般问题一般问题的能力。的能力。 智力技能使用技术产品/高级职业资格证书（国家职业资格三级）+企业证书机电一体化机电一体化技术？技术？电气自动化电气自动化技术？技术？操作技能设计和制造技术产品/技术员+企业证书何为技术技能人才13 理 清辨 析明晰2理 清亚型亚型内涵内涵关键点关键点/职职业证书业证书例如例如技术型技术型 具有具有较宽的较宽的理论知识面，理论知识面，系统系统掌握掌握相关专业知识，具备相关专业知识，具备一定的一定的操作技能，具有能够操作技能，具有能够综合运用综

11、合运用知知识、技术解决生产一线相关技术识、技术解决生产一线相关技术工艺、运行流程、维护维修、检工艺、运行流程、维护维修、检测检验的技术能力。测检验的技术能力。 较宽的理较宽的理论知识面，论知识面，系统的专业系统的专业知识知识工程师助手工程师助手/技术员技术员+企业证书企业证书软件技术？软件技术？城市轨道交通工城市轨道交通工程技术？程技术？何为技术技能人才14 理 清辨 析明晰2理 清亚型亚型内涵内涵关键点关键点例如例如综合型综合型 了解了解本行业本行业总体发展概况总体发展概况及相关法律法规，具有及相关法律法规，具有较宽较宽的专业知识面、的专业知识面、较强较强的综合的综合能力，能够能力，能够综合

12、运用综合运用相关知相关知识、方法和能力从事一线生识、方法和能力从事一线生产组织、装备应用、运行维产组织、装备应用、运行维护、技术服务等服务性、管护、技术服务等服务性、管理性工作。理性工作。知识面宽、内知识面宽、内容杂容杂如何找到载体如何找到载体来融为一体？来融为一体？/证书证书?轨道运营？轨道运营？公路运营管理？公路运营管理？何为技术技能人才助理项目管理师？助理人力资源管理师？15 理 清辨 析明晰3理 清供需调研职业能力分析课程结构分析课程标准编制课程内容开发课程实施与评价开发过程调研报告调研报告职业生涯路径职业生涯路径职业能力标准职业能力标准典型工作任务典型工作任务专业教学标准专业教学标准

13、课程教学标准课程教学标准教教 材材数字化资源数字化资源教学课例教学课例成果、证书成果、证书产出品确定人才培养定位的总体思路职业能力标准和典型工作任务（技术、技能、素质）要求技术员技术员/技师技师/综合型人才综合型人才培养规格、能力要求培养规格、能力要求确定职业生涯路径3到到5年毕业主要从事技年毕业主要从事技术员术员/技师的岗位技师的岗位找亚型、厘清专业定位专业人才培养质量标准（技术、技能、素质）要求评价技术评价技术员员/技师技师/综合型人综合型人才培养规格、才培养规格、能力能力16 理 清辨 析明晰4理 清专业（群）需求调研？行业企业的需求？对应的职业岗位和岗位职责？对应行业标准和职业资格证书

14、技术员技术员/技能证书技能证书/无合适的？无合适的？历届毕业生的优势和不足？最新技术和未来技术发展趋势？本专业目前国内外的发展状况。工作任务(过程)和职业能力分析？工作任务(过程)体系？每一项具体任务(过程)直接对应的职业能力？与岗位对接的课程内容怎样找亚型、理清专业定位充分借用外校及我校已经具有的教研成果 时间表：每个二级学院落实一个专业，每个专业的类、型定到位专题性的讨论会：通识课、公共课、专业群基础课、能力拓展课17 理 清辨 析明晰4理 清 就业15年以上 就业7-10年 就业2-5年 3年在校学习职业能力发展机电维修：机电中工、钣金中工服务顾问：售后接待、销售顾问、库管员保险与公估：

15、初级定损技能型专业职业生涯发展以汽车（后市场）大类为例机电维修：机电大工、机电组长、技术助理、钣金组长服务顾问：配件主任、售后主任保险与公估：中级定损员、理赔员、公估员机电维修：技术主管、车间主任、部门经理服务顾问：客服服务主任备件经理、部门经理保险与公估：高级定损员、部门经理 技术总管 行业专家 部门高管第一任岗位群第二任岗位群第三任岗位群第四任岗位群汽车三个职业方向：汽车机电维修/汽车服务顾问/汽车保险与公估汽车十个工作领域：设备管护、质量监管、机械维修、电气维修、维修服务顾问、维修调度、配件管理、公估与理赔、汽车美容、汽车保养从学生毕业3到5年后的职业生涯发展路径来分析定位怎样找亚型、理

16、清专业定位18 理 清辨 析明晰4理 清p 能力发展阶段与职业生涯发展路径高职汽车（后市场）高职汽车（后市场）大类专业人才定位大类专业人才定位怎样找亚型、理清专业定位19 理 清辨 析明晰4理 清职业能力级别对应岗位、工作任务、职业能力一级岗位机修学徒、电工学徒职业能力一般汽车维护能力二级岗位汽车护士、机修中工职业能力较复杂汽车维护、一般汽车修理三级岗位汽车医生、维修接待 、检测组长职业能力一般故障诊断、较复杂修理四级岗位汽车医生、车间主任、技术主管 职业能力复杂故障诊断、复杂修理五级岗位技术经理、检测站站长职业能力疑难故障诊断、全面检测评估六级岗位行业专家等职业能力行业和企业技术项目筹划、技

17、术开发高职技能人才需要建立能力核心、分级培养的教学标准需要建立能力核心、分级培养的教学标准p 准确定位专业人才培养目标（以汽车检测与维修专业为例）中职技能人才本科技能技术人才怎样找亚型、理清专业定位20 理 清辨 析明晰4理 清六级六级3个个4个个五级2个1个9个6个2个3个2个四级2个6个2个3个6个4个5个4个4个2个三级6个5个2个3个34个10个7个6个1个7个5个二级10个7个1个21个6个13个4个3个1个一级7个7个1个1个1个1个6个能力等级 能力 单元职业关键能力职业通用能力汽车维修车间设备管理汽车维修质量监管汽车保养汽车维修（机械部分）汽车维修（电气部分）汽车美容汽车配件管

18、理汽车维修调度工作汽车维修服务顾问汽车公估与理赔职业专用能力序号12每个职业领域分为6个能力等级，每个等级对应相应关键能力和专业能力汽车专业职业能力单元库：汽车专业职业能力单元库：185个职业专用能力模块，35个职业通用能力模块，25个职业关键能力模块，共245个模块；横向每个级别对应10工作领域模块纵向每个职业工作领域对应6个级别的模块3个岗位群，10个工作领域； 技能型人才需要加强技能训练，拓展专业能力怎样找亚型、理清专业定位21 理 清辨 析明晰4理 清 就业就业8-108-10年以上年以上 就业就业3-73-7年年 就业就业2-32-3年年 3 3年在校学习年在校学习第一任岗位群第一任

19、岗位群第二任岗位群第二任岗位群第三任岗位群第三任岗位群第四任岗位群第四任岗位群从事网络工程质量监管、网络工程项目库管、网络设备调试、小型网络勘测设计、系统管理具备某行业领域知识，从事网络监控与管理、网络工程项目经理、系统高级管理、中小型网络规划设计熟悉行业解决方案，从事网络系统架构、网络架构、网络调试与优化、大中型网络规划设计 网络技术员网络工程师行业网络工程师从学生毕业3到5年后的职业生涯发展路径分析技术技能型专业职业生涯发展计算机网络技术专业为例技术总监行业专家部门高管网络三个职业方向：网络系统集成/网络管理/系统管理网络十个工作领域：网络工程质量监管、网络工程项目库管、网络设备调试、网络

20、勘测设计、网络工程项目经理、网络监控与管理、网络测试与优化、系统管理、系统架构、网络架构怎样找亚型、理清专业定位22 理 清辨 析明晰4理 清职业能力级别对应岗位、工作任务、职业能力一级岗位综合布线施工员、桌面系统管理员职业能力 基础网络安装与调试能力二级岗位系统管理员、网络设备调试员职业能力 网络工程施工、设备系统安装、调试三级岗位网络工程师职业能力 小型网络工程规划设计、工程质量管理四级岗位行业网络工程师 职业能力 中小型网络规划设计、项目经理五级岗位资深网络工程师职业能力 大中型网络系统架构、网络测试与优化六级岗位行业专家等职业能力 行业应用解决方案研发、大型网络系统架构高职高职技术技术

21、技能技能人才人才p 准确定位专业人才培养目标（以计算机网络技术为例）中职中职技能技能人才人才本科本科技术技术人才人才需要建立能力核心、分级培养的教学标准需要建立能力核心、分级培养的教学标准怎样找亚型、理清专业定位23 理 清辨 析明晰4理 清站务员1-2级客运值班员行车值班员2-3级值班站长3-4级行车调度员站长 4-5级综合型专业职业生涯发展城市轨道交通运营管理专业为例就业岗位：就业岗位：客运服务、站务管理、运输组织怎样找亚型、理清专业定位24 理 清辨 析明晰4理 清确定专业人才培养目标定位（城市轨道交通运营管理专业）职业能力级别对应岗位、工作任务、职业能力发展年限中职高职一级岗位站务员：

22、厅巡、客服、票务0-30-2职业能力服务与沟通、票务处理、设备使用二级岗位客运值班员、行车值班员3-52-3职业能力系统操作、票务管理、报表编制三级岗位值班站长5-63-4职业能力班组管理、车站作业管理、应急与安全管理.四级岗位站长助理6-84-5职业能力车站管理、应急处理.五级岗位站长、调度员8年以上5年以上职业能力车站综合管理、生产计划编制与实施、区域运行调度需要建立能力核心、分级培养的教学标准需要建立能力核心、分级培养的教学标准怎样找亚型、理清专业定位25 理 清辨 析明晰4理 清能力能力为本为本中职中职课程课程三年三年制制能力能力为本为本高职高职课程课程岗位岗位学习学习培训培训岗位岗位

23、学习学习培训培训职职 业业 能能 力力 （模块）（模块） 要要 求求5级4级3级2级1级经验性能力经验性能力策略性能力策略性能力应用能力应用能力统筹能力统筹能力创新能力创新能力中中职职学学历历知知识识要要求求高高职职学学历历知知识识要要求求需要加强综合素质的教育需要加强综合素质的教育怎样找亚型、理清专业定位城市轨道交通运营管理专业的知识、能力要求二、辨析二、辨析：人才培养方案制定的：人才培养方案制定的三个逻辑关系三个逻辑关系 专业属性与人才培养规格的逻辑关系 课程性质与人才培养目标的逻辑关系 专业亚型定位与课程体系的逻辑关系27 理 清辨 析明晰1辨 析普高生中职生三+二分段五年一贯制技能型技

24、术型综合型土建工程类机电（近机）类电子信息类经济管理类生源的层次结构、异质性的教育对象，专业类别、规格亚型属性差异，决定了人才培养方案、培养模式要有差异，课程设置的多样性。专业属性与人才培养规格的逻辑关系人才培养涉及人才培养涉及三个维度三个维度：技术技能型人才规格亚型（四型）人才规格亚型（四型）专业大类（四类）专业大类（四类）生源结构（四来源）生源结构（四来源）28 理 清辨 析明晰1辨 析学校现有42个专业的学科类别（大致分为四大类）土建工程类机电（近机）类电子信息类经济管理类道路桥梁工程技术工程机械运用与维护电子信息工程技术商务英语工程测量技术航海技术移动通信技术国际贸易实务城市轨道交通工

25、程技术轮机工程技术计算机网络技术会计电算化建筑工程技术机电一体化技术软件技术国际航运业务管理工程造价城市轨道交通车辆图形图像制作汽车技术服务与营销城市轨道交通控制物联网应用技术公路运输与管理船舶电气工程技术城市交通运输制冷与空调技术报关与国际货运汽车运用技术城市轨道交通运营管理交通安全与智能控制港口物流管理高速铁道技术物流管理电气自动化技术营销与策划汽车检测与维修技术会展策划与管理汽车电子技术人力资源管理工业设计专业属性与人才培养规格的逻辑关系29 理 清辨 析明晰2辨 析学校课程学校培养目标，公共课程、公共选修课专业课程专业教育目标，专业课（专业实践课）分科课程课程教学目标，专业群平台课 （

26、含同类型专业基础平台课）显性课程隐性课程校园环境、校园文化校风学风第一课堂第二课堂基础、专业、通识 必修课专业限选课公共、通识选修课课程层次课程分类课程属性通识课社团活动、社会实践成才讲座、技术讲座专业讲座等通识课公共基础课 专业群平台课 专业课课程性质与人才培养目标的逻辑关系引言：课程是以社情为依据、学情为基础的“生态系统”，蕴含学校文化，具有动态性、对话性、情境性、生长性等特征。课堂课堂属性属性课堂分类课堂分类30 理 清辨 析明晰2辨 析专业课（专业核心课、专业实践课、职业能力拓展课）通识课程公共基础课专业基础课（专业群平台课）学生持续发展（学历）的需要专业的基本素质打造职业岗位能力学生

27、持续发展的需要注重人的全面发展加强人的文化底蕴注重人的全面发展塑造职业精神、态度、素养培养具有创新精神的技术技能人才第二课堂加强素质教育注重人的全面发展第一课堂课程性质与人才培养目标的逻辑关系31 理 清辨 析明晰3辨 析技能型技术技能型技术型综合型专业亚型定位与课程体系的逻辑关系加强技能加强技能拓宽知识面拓宽知识面+加强加强素质训素质训练（如应用文协作、礼练（如应用文协作、礼仪训练）仪训练）采取夯实基础采取夯实基础夯实夯实基础基础+加强技能加强技能学校公共基础课程平台、学校公共基础课程平台、利于学生可持续发展利于学生可持续发展学校专业基础课程平台、学校专业基础课程平台、便于二便于二次次分流、

28、学生特长分流、学生特长32 理 清辨 析明晰3辨 析技能型技术技能型技术型综合型专业亚型定位与课程体系的逻辑关系加强技能加强技能拓宽知识面拓宽知识面+加强素质训加强素质训练（如应用文协作、礼练（如应用文协作、礼仪训练）仪训练）采取夯实基础采取夯实基础夯实基础夯实基础+加强技能加强技能学校公共基础课程平台、学校公共基础课程平台、利于学生可持续发展利于学生可持续发展学校专业基础课程平台、学校专业基础课程平台、便于二次分流、学生特长便于二次分流、学生特长33 理 清辨 析明晰3辨 析 根据调研，确定人才职业生涯发展的路径成果：成果：12345定路径定岗位定能力定课程对本专业课程体系构架的科学描述和课

29、程设置与教学安排表。具体课程类别可包括但不仅限于基本素质课、职业能力课(含职业通用能力、职业专门能力、职业拓展能力等)。定安排 确定专业培养面向的岗位群和工作任务领域 确定的岗位群需要的知识、能力、素质围绕人才培养规格，确定开设课程。 确定各门课程的课时、编排顺序及教学组织对接专业亚型构建课程体系的思路围绕人才培养规格（技术员技术员/技师技师的的基本训练）基本训练），确定课程设置思路： 理论教学到实践教学技术员；实践引发理论学习技师培养方案是灵魂，课程实施是核心。人才培养目标：完成技术员/技师的基本训练 技术型为主的人才：通用通用技技术会应用，术会应用，用好 技能型为主的人才：专业专业技技能很

30、熟练，能很熟练，活好专业亚型定位与课程体系的逻辑关系预期预期效果效果三、三、明晰明晰：课程体系的整体构建与管理：课程体系的整体构建与管理l 第一课堂的建设与管理l 第二课堂建设与管理l 创新精神如何养成35 理 清辨 析明晰1明晰第一课堂的建设与管理1.第一课堂内涵：内涵：第一课堂是指按照课程教学大纲，在规定的教学时间进行的课堂教学活动， 它是高校教育教学的主渠道， 是制度化的育人场所。 第一课堂教育是教师有目的有计划的引导学生迅速掌握人类长期积累起来的文化科学知识和技术，使学生得到全面发展，实现教育目的。对接人才培养目标：对接人才培养目标：第一课堂主要通过“宽基础、活模块” 实现“深度适宜、

31、系统掌握”的知识传授，即：【掌握】本专业基础理论知识和技术+【了解】相近专业基本情况和新进展+【懂一点】文史哲、艺术常识公共基础课公共基础课+ 专业基础课专业基础课+专业课专业课通识课通识课+专业讲座专业讲座通识课通识课36 理 清辨 析明晰1明晰学院基础平台课程、实现分类分层教学，实行校部两级管理思政英语“公共+专业”的“分类分层教学”“公共”英语根据生源类型逐步实施分级教学加强理论学习与社会调查、社会实践的有机结合,改革综合评价，课堂教学与网络自主学习结合数学按照专业类型实施“公共+专项”，所有专业开设体育必修与选修结合的“体能训练+特长项目”“特长项目”与学生体育社团（俱乐部）结合实施计

32、算机应用基础分级：根据学生是否已有计算机证书，分两级教学分模块：开设办公应用专项模块供不同专业群学生选修，以公选课形式开设第一课堂的建设与管理37 理 清辨 析明晰1明晰专业基础平台课的建设与管理专业基础平台课的建设与管理涉及两个以上二级学院（同一、二个专业大类）专业基础平台课的建设与管理，原则上由教务处协调，以某一主要的二级学院或专业所在二级学院牵头，建立定期联系沟通机制，开展教研活动。专业群平台课与专业基础平台课专业群平台课的建设与管理专业群平台课的建设与管理 由二级学院统筹建设、统一标准、统一教材。如汽车结构属于汽车大类专业群基础课程，学院负责建设与管理。要求：组建专业基础平台课程、探索

33、大类教学实施l根据专业群属性亚类，确定专业基础课程群；l明确专业基础课教学要求，探索按大类组织教学，必要时可进行二次分流（技术/技能）、或根据市场、行业对毕业生要求培养；l满足相近专业之间的兼容度（方便学生2年级转专业）。第一课堂的建设与管理38 理 清辨 析明晰1明晰涉及两个以上二级学院（同一、二个专业大类）专业基础平台课（初步统计）土建工程类机电（近机）类电子信息类经济管理类画法几何与制图、CAD画法几何与制图、CAD电子制图、CAD经济数学与概率统计工程力学工程力学程序设计技术会计基础理论力学材料力学实用网络技术管理学基础材料力学机械基础、机械原理、机械零件IT项目管理应用文写作电工电子

34、电工电子沟通与利益C语言程序设计市场营销计算机基础计算机基础IT高效办公计算机基础金工实习金工实习认识+ 专项分级+ 模块第一课堂的建设与管理39 理 清辨 析明晰1明晰专业核心课的建设与管理专业核心课的建设与管理内涵：为培养岗位核心专业能力的课程，以满足职业岗位基本就业能力需要为目标。建设：对接人才培养规格中技术员/高级工的基本训练所必需的专业知识和能力建设，将技能（岗位）证书的考核内容纳入教学，有相对稳定性，一般设4-6门为宜。推行项目化课程、模块化课程、工作过程系统化课程，教学做一体教学模式，改革教学组织实施方式，探索从实践到理论的教学模式，注意将新技术、新工艺、新标准、新规范引入教学。

35、专业核心课建设是专业建设的首要任务，应围绕课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践教学、教学效果等六个方面进行。管理：各二级学院负责第一课堂建设与管理40 理 清辨 析明晰1明晰 通识课的建设与管理管理：校处部 三级管理 p 通识教育课程建设指导委员会负责组织建设、筛选及评价p 教务处管理组织协调、统筹建设管理p 学院（部）负责通识教育课程的建设与运行。支持保障：给予适当的建设经费，发挥好示范作用，培养稳定的教学团队。内涵：旨在开发学生心智，培养学生独立思考能力，拓宽知识面，使学生懂一点文史哲、艺术常识，着重对学生进行人文精神和科学精神教育。第一课堂的建设与管理建设：面向所有专业学生

36、开设，60门 左右，分批分步推进建设。 分通识教育课程（第一课堂 ） 、通识素质教育（第二课堂 ）二个层次。 倡导多元的教学方法，课堂教学与网络自主学习结合。41 理 清辨 析明晰1明晰第二课堂 通识课分类通识素质教育课 人文社会类交通行业类自然科学与工程技术类创新创业类文学、艺术、语言、哲学、美学、管理、经济、教育、历史、政治、宗教、社会能力训练等交通运输概论、交通行业发展动态、行业法规、行业文化等（全院学生开设）物理、数学、统计、化学、材料、电子、机械、建筑等拓展知识思维方法、关键能力训练、就业指导、创新创业教育等第一课堂营造彰显“兼容并蓄，和而不同，崇尚科学、文化自觉”的人文和德性的校园

37、文化环境第一课堂的建设与管理通识教育课42 理 清辨 析明晰1明晰1.实践教学的内涵与存在问题问题：l实训室整体利用率50%、设备的利用率不高，仅做些验证性或单一的项目，教学功能没完全展开、利用，在人才培养中的作用不明显。l 学生核心专业技能偏低：考核较松、不严格；学生有效训练操作时间不够，没项目做，有些专业缺乏综合性项目、设计性项目训练；老师工程素养、实践动手能力待提高，对一些教学模式理解不到位，如在实训室开展的一体化教学。l课程设计、毕业设计（论文）、顶岗实习等要求较低、规格模糊、尺度宽大，实际效果较差。内涵： 实践教学是教学过程中理论联系实际的重要环节，是学生在教师指导下，以实际操作训练

38、为主，以获得感性知识和基本技能、提高综合素质为目标的一系列教学活动的总称。对培养学生的综合素质、创新精神与实践能力方面有着理论教学不可替代的地位。第一课堂的建设与管理43 理 清辨 析明晰1明晰2.实践教学-建设 构建相对独立的实践教学体系实践教学实验实习（认识实习、顶岗实习、见习）实训（基本、综合技能技术训练）社会实践（军训、社会调查、思政实践课）毕业设计、作品（工科）、毕业论文（文科）课程设计人才培养目标：完成技术员/技师的基本训练，获取相应的职业证书 技术型为主的人才：通用通用技技术会应用，术会应用，用好 技能型为主的人才：专业专业技技能很熟练，能很熟练，活好实践教学目的是使学生：更早地

39、了解社会；更巧地融入社会；更好地服务社会。工学结合、知行合一工学结合、知行合一校内与校外校内与校外集中与分散集中与分散教学实习与社会实践教学实习与社会实践课程实习与毕业实习课程实习与毕业实习第一课堂的建设与管理44 理 清辨 析明晰1明晰2.实践教学-建设 实训项目设立的程序与方法1 1 专业专业面向面向的职的职业岗业岗位确位确定定2 2 专业专业培养培养目标目标的确的确定定3 3 专业专业能力能力确定确定4 4 实训实训项目项目设立设立明确专业的核心专业技能专业综合实训课程的内容对接职业标准加强双证书的技术含量，确保毕业前获得技术员/高级工证书第一课堂的建设与管理45 理 清辨 析明晰1明晰

40、2.实践教学-建设 实训项目设置示意图专业专业职业岗位职业岗位?职业岗位职业岗位?能力领域能力领域?能力领域能力领域?单项能力单项能力A单项能力单项能力B知识知识1技能技能1素质素质1知识知识2技能技能2素质素质2实训项目实训项目任务实训任务实训A任务实训任务实训B项项目目实实训训综综合合实实训训同一专业群各专业的基础实训应标准化、模块化，实施“集中”项目实训基于校企合作企业的真实生产任务或学生岗前综合培训，开设为期68周的能力综合提升专项训练项目第一课堂的建设与管理46 理 清辨 析明晰1明晰推进专业能力综合实践项目探做结合推进专业课程综合实践项目点线结合推进教学做一体化教学模式改革 综合技

41、能训练生产性实训生产性实训顶岗能力顶岗能力实 训 生 产 创新意识培养开发服务 毕业实习设计 综合实践综合实践应用能力应用能力知识学习知识学习技能训练技能训练 实训室 教 室 单一技能训练合一合一合一结合结合结合学中做做中学探中学学生的特点点面线2.实践教学-建设 多层次校内实训教学体系科研反哺教学仿真程序动作训练仿真程序动作训练- -规范性规范性认识事物的规律性认识事物的规律性- -验证性验证性真实环境下的感悟真实环境下的感悟- -体认性体认性真枪实弹承担责任真枪实弹承担责任- -职业性职业性第一课堂的建设与管理47 理 清辨 析明晰1明晰人才培养方案的修订，增加实践教学的比例，修订21模式

42、，强化以育人为目标的实习实训考核评价。实施“集中实训”标准化，专项实训相对整齐划一，以利教师、实训场地调配，以利学风建设。严格执行学生实习管理规定，全面应用顶岗实习管理平台，实行校内外三层管理模式，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面向的岗位群基本一致，提升顶岗实习成效。优化毕业设计（论文）的教学设计，从选题、指导、答辩等过程强化毕业设计教学，使学生离校前的“最后一公里路”的综合训练具有实效。完善实训室共享开放机制，形成课余时间向学生开放的制度，提高实训室和设备的使用率。引入第二课堂活动，以赛促学，组织校内、校外的技能竞赛。3.实践教学-管理第一课堂的建设与管理48 理 清辨 析明晰1明晰3.

43、第二课堂 内涵：以实现专业人才培养规格为目标，旨在开发学生的智慧潜能，促进个性发展和健全人格形成，帮助学生获取第一课堂以外的学问，解决第一课堂教学中比较整齐划一的教学模式的弊端难于兼顾学生差异发展的需求，由学校对学生实施的有目的、有组织、有计划的各类教育活动。建设：分学校和学院两层次，对接人才培养目标，以素质养成培养主线，以社团为主载体，开展形式多样的活动，便于学生自由选择。1.目标性（提高素质为目的，培养创新为重点）2.自主性（增加学生兴趣，符合生理心理特点）3.多维性（以全方位、多层次的活动为渠道，使学生各尽所能，各尽其才）4.有序性（按照学校总体要求进行整体设计）5.可行性（注重学生实际

44、条件，体现特色，讲究实效）管理：学生工作处（团委）统筹组织与管理，二级部门建设与运行，全员参与课程体系的建设与管理49 理 清辨 析明晰2明晰 内涵：以实现专业人才培养规格为目标，旨在开发学生的智慧潜能，促进个性发展和健全人格形成，帮助学生获取第一课堂以外的学问，解决第一课堂教学中比较整齐划一的教学模式的弊端难于兼顾学生差异发展的需求，由学校对学生实施的有目的、有组织、有计划的各类教育活动。建设：分学校和学院两层次，对接人才培养目标，以素质养成培养主线，以社团为主载体，开展形式多样的活动，便于学生自由选择。1.目标性（提高素质为目的，培养创新为重点）2.自主性（增加学生兴趣，符合生理心理特点）

45、3.多维性（以全方位、多层次的活动为渠道，使学生各尽所能，各尽其才）4.有序性（按照学校总体要求进行整体设计）5.可行性（注重学生实际条件，体现特色，讲究实效）管理：学生工作处（团委）统筹组织与管理，二级部门建设与运行，全员参与第二课堂建设与管理3.第二课堂50 理 清辨 析明晰2明晰第二课堂建设与管理大一大学生大二准职业人大三职业人认识专业走进专业热爱专业素质养成培养主线第二课堂第二课堂自助茶点的形自助茶点的形式供学生选择式供学生选择第一课堂第一课堂公共课专业基础课专业课调料辅料主料通识教育课通识教育课通识素质教育课通识素质教育课佐餐酒专业介绍专业科技文化节优秀毕业生交流专业协会活动企业精英进校园社团活动职业技能大赛专业导师计划行业发展讲座创新创业项目社会实践成才讲座技术讲座专业讲座专业工作室志愿者活动交院大讲坛朝夕计划“彩虹桥”团组织活动企业实践锻炼51 理 清辨 析明晰2明晰计算机网络技术专业素质养成主线第二课堂建设与管理新生专业介绍校内外实训实习环境参观网络工程师成长之路：企业篇、校友篇、导师篇职业规划团队合作特训商务沟通礼仪特训专业认知与职业素养网络方案设计竞赛Windows组网技能竞赛小型企业网组网技能大赛企业无线网组网技能大赛PC服务队校园网络运维服务综合布线工程服务智能网络工程服务 智能监