对小学低年级语文开放式教学的尝试与思考

1、.对小学低年级语文开放式教学的尝试与考虑对小学低年级语文开放式教学的尝试与考虑小学低年级学生的特点是活泼好动，尤其是刚刚从学前班出来进入小学学习的一年级孩子。顽皮的天性尽显无疑，所以有的老师就想只要能让他们老老实实地坐稳了听讲就行，对于开放式教学，好似离我们还很远。开场我从事中高年级教学，初代一年级我也这样认为过，但我在深化学习新课标后，对语文“人文性和工具性的统一有了更深的理解，我想说“让孩子放飞理想，还给他们更多自由想象、畅所欲言的空间。在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，老师要起主导作用，选择适宜的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习气氛，保障学生学得生动活泼；积

2、极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的场面。因此我在低年级尝试了开放式的语文课堂教学。一、走出误区，正确认识和把握语文课堂的开放本质1、走出误区，理解开放式教学的本质。在长期的应试教育形式下，片面追求高分数，束缚了人的思维方式，也扭曲了学校对教学的管理和评价。老师放不开手脚，担忧把社会生活中的事情或现象放进课堂，会影响对课本内容的理解和掌握，“考试又不会考那些的是语文老师普遍存在的想法，“学生考砸了，我怎么办？事实上，只要我们不改变这种思

3、维方式，不改变原有的教育考核评价制度，不但不能推动素质教育前进，甚至会重返填鸭式教学老路的危险。从语文的本身的性质和学生较长的学习时段来考察，只有坚持开放式教学，学生的语文技能和学习品质开展了、进步了，才能真正地持久地进步学生的学习成绩。2、正确认识和把握课堂开放的本质。开放式语文教学就是加大课堂内容量，让课堂学习活动更贴近学生对生活的感知，从而加深对课文的理解，它要求语文老师不拘泥于课本的束缚，重新组合教学内容，注重学生创新精神和理论才能的培养，减轻学生对机械知识的学习、重复记忆的压力，始终精神饱满地追求学习的乐趣。开放型教学就是把课堂一分为二，它更注重的是课内、课外的有机结合，强调的是课内

4、课外对学生的技能和品质的最优化训练。开放式教学，开放型授课不是看你的教学设备设施有多么现代化，而是看你在对学生的学习过程的指导中是否尊重他的自主意识，是否激发了学生的创新火花，是否真正使学生的人际交往顺利，是否让学生从课堂中得到深化的情感体验。二、对低年级开放式课堂教学的尝试1、课堂教学开放性的核心是使学生真正成为学习的主人，就是要使学生通过自己的考虑、自己的劳动主动地获取知识。例如：我教授语文第二册?小鸭?一课，在学习小鸭的样子这部分时，安排学生摸摸真的小鸭子的绒毛，观察小鸭的外形并模拟小鸭走路的样子，学生们非常冲动，学习热情一下子被调动了起来，最胆小的孩子也伸出了小手来抚摩小鸭，最害羞的孩

5、子也忍不住站起来模拟小鸭走路，学生们主动的参与到学习中来。在学习第三自然段小鸭戏水的样子时，我利用课件形象逼真的展示出，一群活泼得意的小鸭见到水，拍打着翅膀冲向池塘，在池中戏水的样子。我认为单纯地直观展示还不够，于是将画面静止，让孩子们展开想象“小鸭在水中玩耍的样子还有哪些？孩子们非常兴奋，展开了想象的翅膀，有的说：“一只小鸭在柳荫下乘凉，看它头靠在背上，快睡着了！有的说：“看那只小鸭在欣赏自己水中的倒影呢！还有的说：“小鸭在水中练习扎猛子，一个倒栽葱，水面上只露个白屁股学生新奇精彩的想象令我和听课老师惊叹不已。我认为老师要相信学生的智力潜能，鼓励学生敢于想象、敢于创新、敢于标新立异、敢于异想

6、天开。作为老师我及时发现并肯定学生所想、所说、所做中的合理因素，充分肯定学生思维的闪光点。尽量减少指令性、唯一性的成分，而适当增加开放性的成分，以培养学生在学习过程中思路开阔、独辟蹊径的创新意识和不断建立学习的自信心、进取心。2、在开放式教学中，课堂教学过程是动态开展的，是适时变化的，学生的课堂表现、课堂需求应成为调整教学活动进程的根本根据。例如：在教授?小鸭?一课时，我先用自己编的小谜语：一身黄绒毛，见水嘎嘎叫；一对扇子脚，走路摇呀摇。激起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，愉快地引入新课。我备课时根据学生可能出现的情况，设计了不同的教学安排。所以在初读过课文后，请学生们说自己愿意先学习课文的

7、哪部分内容，根据大多数学生的愿望，按他们喜欢的顺序开场学习课文。课上大多数学生想先学习第二自然段，比起第一自然段小鸭的样子和第三自然段小鸭戏水，这个自然段只有一句话是略讲部分，因为我在备课时准备充分，所以在学生的主动性被调动的同时，老师也不至于被动。3、在开放式教学的课堂上，老师应适当创设情境，擅长捕捉反响信息，进展适时调整课堂教学的进度。例如：我在教授?春风吹?这课时，初读完课文后，没有把时间浪费在逐字逐句的理解上，而是把准备稳固时才出示的课件，提早用电脑分步展示。“春风吹过柳树绿了、桃花红了、小燕子飞来了、小青蛙从冬眠中醒来了、小雨轻轻地下、小朋友都来植树种花。使学生观察、体会，春天降临时

8、植物、动物和大自然的变化。形象看到的同时真切地感受到春天给大自然带来的变化，产生如临其境的感觉，激起共鸣，找到生活中的印记，理解文章的感情，从而更好地再现?有感情、有语气地读！在教学过程中，有的知识点在备课时，我认为学生可能理解不了，做了准备要花力气讲的内容，由于学生的信息量的增加，课上学生理解起来不费力儿了。于是我就把时间省下来，去教授那些他们掌握起来真正吃力的知识，这样一调整，效率进步了，学习效果也更好了。4、开放式教学的动态性还表如今教学活动不完全局限于课内进展，学生思维、讨论和学习的空间可以由课内向课外延伸。在课堂上，有些问题解决不了时，我就引导学生到课外调查、采访、查资料。这样，在学

9、生掌握了学习方法、养成了自学习惯之后，他们的学习就会自觉的由课内转到课外。例如：教授?小小的船?、?明天见?、?我坐上飞船?等课文时，学生对于有关月亮、太阳、地球等天文、地理知识的好奇心非常强，问题涉及面非常广。所以根据这种情况，我安排学生在课后查资料，并且教给学生获取信息的途径，再另外安排时间来交流。这样即注意控制了课堂学习的有效时间，又能不消除学生探求知识的积极性，将其延伸到课外，使得学生有时机获得更多的知识。三、开放式课堂教学反思1、开放式课堂教学在低年级尤其重要，给孩子时机，他就能说；给他翅膀，他就能飞。不要让刚入学的孩子习惯于你的束缚，老师要放开手脚，发挥孩子的潜能，让学生畅所欲言，展开想象，联络课内外知识，在各科知识融会贯穿的同时有得以展示的时机。2、开放式教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。不仅教学内容往往因解决问题的需要加以调整，就连老师事先拟定的教学方案被打乱、教学进度或者加快或者减慢的情况也时有发生。因此，作为老师只有在备课上下功夫，对学生的问题或课堂突发情况才能有备而来，才能控制课堂，适时调整。激发学生的创造性