古诗也会变魔术

1、 一期素养作文标准化教案 四年级 第十三讲 古诗也会变魔术 教材分析 根据新课标的要求，在课本内容掌握的基础之上，要拓展学生的写作能力，为此本写作训练课，重在启发学生的思维，引导学生思考想象。希望借此提高学生的写作能力。设计理念 古诗词，是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。我国自古就有对少年儿童进行“诗教”的传统。如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感悟，促进学生的全面发展，是值得思考的问题。古诗改编应是培养学生热爱古诗，了解这一璀璨瑰宝的一种方法！教学目标1、激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习

2、惯。培养学生对祖国语言文字的热爱。2、训练学生语言运用的灵活性、敏捷性，训练其古诗改编的能力。3、能符合古诗改变要求，用流畅生动的话语写出改编内容。 教学重点训练生对古诗的感知力，并能够按照古诗改编要求，运用生动、灵活的语言书写古诗改编。教学难点1、通过对古代诗句的改写，培养鉴赏和迁移能力。 2、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。教学方法要在学习改写小儿垂钓一文的方法的基础上，把握将古诗文改写成作文的要点：一是把握原始的内容；二是要借助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来。要激发学生的改写兴趣，使他们在积极、主动地尝试中达到这次习作的目标。教学准备收集整理

3、诗词教学过程一、语言激趣，导入新课。师：同学们，今天我们要进行一次有趣之旅，而且在我们中要选出魔术师。听了是不是很奇怪呢？你们肯定在心里嘀咕：老师又卖什么关子呀！想知道吗？赶快来看一看。 引出课题：古诗也会变魔术师总结：看到题目，大家是不是想问：古诗怎么会变魔术呢？今天就带领大家来看一看古诗是怎样由简单的几句话摇身一变，变成一篇几百字而又令人陶醉的文章的。这次习作要教给大家的是如何改写古诗，也就是把诗歌改成散文或记叙文，因为诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，不必拘泥于原诗，应在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。二、训练思维，发挥想象。师：同学们，我

4、们要展开丰富的想象，为古诗设计时尚外衣，让自己成为合格的古诗改编魔术师，首先就要有创造性的思维能力。那怎么样让我们养成主动培养创造性思维能力的好习惯呢？那就让我们的生活博士教会我们一套保健操吧！教学安排：1、让学生先自己默读感受。 2、师相机找出一些训练学生创造性思维能力训练的题目，采用比赛制，激发学生训练兴趣。三、引发回忆，领略古诗词魅力师：同学们！中华古诗文是我国古代珍贵的文化瑰宝。一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。有的写景，有的写物；有的抒情，有的叙事；有的写人民的悲欢离合，有的写国家的治乱盛衰；有的情意缠绵，有的豪迈奔放。我们一起来领略一下古诗文的魅力。教学安排：分为写情，写景来比赛

5、回忆诗句。四、再次激趣，改写古诗师：古诗文是我国瑰丽的文化遗产，有诗人更是用生动的笔触写出了有趣的童年，今天我们就一起学习“改写古诗文小儿垂钓”。1、 品读例文，学习方法。大家肯定还记得这首古诗吧：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。它描绘的是怎样一幅美丽有趣的景象呢？有位同学把它改写成了一篇小短文，希望把你带入如画的境界中。2、 朗诵：改写村居师：从大家的认真倾听中，我感觉大家一定觉得她写得非常好。老师也觉得她写得很有趣。现在我们再来细细品读这篇文章，你觉得写得好在哪里？（1） 她能够大胆想象，把景与事写得生动形象。（2） 但是不能凭空乱想，不能脱离生活实际。（3

6、） 描写还要有顺序。3、 把握方法，指导改写（1） 基本把握原诗内容、大胆展开合理想象、选择合适的写作顺序，这是我们改写古诗词的基本方法。下面我们就试着用这种方法改写小儿垂钓。教学安排：生共同朗读诗的内容（可以挑选生开火车式的朗读诗的内容）师与生一起体会诗中的意境展开想象，细致指导。A 想一想，这首诗发生在什么时间？小牛娃的装扮是什么样子的？B 小牛娃醒来时，做了什么？（伸懒腰、揉睡眼、跳起来、拿起鱼竿、冲出家门）C 图中的景色在诗中也体现出来了，你能用更具体的语言描述下来吗？（从花、草、树、水方面来描述）例如：头顶是缕缕垂柳，小径两旁树木丛生，百草丰茂，好一处风水宝地。那小路附近静静的池水宛

7、如明镜，池中几条小鱼在欢快地游着，真是一幅美不胜收的画卷啊！D 图中小牛娃要钓鱼了，他都做了些什么？他为什么会这样做呢？找地方：怎么做？（环顾四周）找了什么样的地方例如：他蹦蹦跳跳地来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块“风水宝地”一个湖。小湖旁有许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。钓鱼：怎么做的？（小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。小牛娃在鱼钩上装好鱼饵，把鱼钩向河里一甩，只见鱼钩“刷”地一下沉入河中，鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是鱼漂纹丝不动。）注意：在这一环节，可以挑生上来进行情景表演。E 路人问路，小牛

8、娃是怎么做的，心情又有何变化？F故事的结果如何？小牛娃心情又如何？两种结果：鱼上钩（心花怒放） 鱼溜走（垂头丧气、再接再厉）注意：在教学中，让生明白助人为乐的重要性。师总结：同学们的想象力真丰富，然而这么多的事物犹如一颗颗散落在地上的珍珠，只有用线穿起来，才能使它熠熠生辉。那该怎么来写呢？题目宝库：古诗也会变魔术古诗改写改写古诗<小儿垂钓>你还有好的题目吗？ 开头一：直接以诗的意境开头。 例：一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗，头也没梳开头二：以课堂中的疑问开头。例：怎么古诗也会变魔术呢？听老师一解释，我们才知道，原来内容：根据诗中的意境，加入自己的想象，揣摩人物的心理活

9、动，神态、语言、动作，并将其写具体。结尾一：发展型结尾。例：他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去，一边走，一边说：“是去张大人家吗？我知道，跟我走吧。”结尾二：想象性结尾。例：那个路人等待了许久，还不见小牛娃起身，只好无奈地摇摇头，继续向前走去温馨提示：1、诗词的跳跃性很大，所以在改写时，不要受诗词结构、句式的束缚，不能纯粹地、机械地翻译诗句。2、改写的内容不能脱离诗词。改写虽然是再创作的过程，但是不能完全重新创作，要在正确理解和把握诗词的基础上进行，不能改得面目全非。3、对改写文中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画，令其形象丰满；对诗词

10、中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。这样，一篇符合要求的改写文就诞生了。师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶。课下我们可以改写自己喜欢的古诗文，而且让我们多学习中华经典文化，继承民族优秀传统。 例文 改写古诗小儿垂钓 在一个春光明媚、万里无云的上午，有一个小孩出来钓鱼。 他蹦蹦跳跳地来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块“风水宝地”一个湖。小湖旁有许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。 他装好鱼饵，拿起鱼竿，高高举起，用力向前一抛，湖面上顿时荡漾起圆晕。他侧着身子，坐在石头上，专心致志地钓起鱼来。 这时有位路人走来。他迷了路，想回城里。可还没有找到正确的路。这时，他眼前一亮：前面有个小孩！他问道：“小朋友,知道从这儿怎么去城里吗？” 小孩吃了一惊，心想：他若再喊，鱼会吓跑的！于是便摆摆手，示意不要打扰他钓鱼。 路人却以