网络环境的教学设计

1、 网络环境的教学设计网络环境的教学设计 谢幼如谢幼如 教授教授 华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所 E-mail: YJSXl一、一、建构网络时代教学设计理论建构网络时代教学设计理论 的基本思路的基本思路l二、网络环境的教学设计体系二、网络环境的教学设计体系l三、网络环境的教学设计方法三、网络环境的教学设计方法一、建构网络时代教学设计理论一、建构网络时代教学设计理论 的基本思路的基本思路1 1、信息技术的影响、信息技术的影响2 2、现代教学理论的影响、现代教学理论的影响3 3、教学设计理论自身的发展、教学设计理论自身的发展 特点与规律特点与规律1、信息技术的影响、信息技术的

2、影响l信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。特点：特点：l数字化数字化简单、统一、可靠简单、统一、可靠l多媒体多媒体多载体、集成性、互动性多载体、集成性、互动性l网络化网络化资源共享、不限时空、便于合作资源共享、不限时空、便于合作l智能化智能化智能指导、智能界面、智能代理智能指导、智能界面、智能代理应用于教育的现代信息技术应用于教育的现代信息技术l数字音像技术数字音像技术l卫星电视广播技术卫星电视广播技术l视频会议通信技术视频会议通信技术l多媒体技术多媒体技术l局域网络技术

3、局域网络技术l人工智能技术人工智能技术l互联网络技术互联网络技术l虚拟现实仿真技术虚拟现实仿真技术 2、现代教学理论的影响、现代教学理论的影响如：建构主义理论的影响如：建构主义理论的影响 创设情境创设情境 协作协作 会话会话 意义建构意义建构3、教学设计理论自身的发展、教学设计理论自身的发展 特点与规律特点与规律特点：特点：l实践性实践性 l操作性操作性 l指导性指导性 发展：发展：l以教为主以教为主以学为主（学教并重）以学为主（学教并重）l重视结果重视结果重视过程重视过程l强调资源强调资源强调环境强调环境l体现静态设计体现静态设计体现动态设计体现动态设计l集体、统一设计集体、统一设计个体化、

4、个性化设计个体化、个性化设计二、网络环境的教学设计体系二、网络环境的教学设计体系（一）（一）网络环境教学设计网络环境教学设计的的 基本原则基本原则（二）网络环境教学设计的（二）网络环境教学设计的 内容体系内容体系（一）网络环境教学设计（一）网络环境教学设计的的基本原则基本原则1 1、教学（学习）关系是以学生为主体、教师为主导教学（学习）关系是以学生为主体、教师为主导2 2、学习（教学）活动具有个性化的特点学习（教学）活动具有个性化的特点3 3、学习（教学）方式是以问题为中心的，以任务来学习（教学）方式是以问题为中心的，以任务来 驱动驱动4 4、学习（教学）过程是协商合作、共同建构的过程学习（教

5、学）过程是协商合作、共同建构的过程5 5、学习（教学）成果是具有创造性和生产性的学习（教学）成果是具有创造性和生产性的（二）网络环境教学设计的内容体系（二）网络环境教学设计的内容体系1 1、学习目标与任务的确定、学习目标与任务的确定2 2、学习者特征分析、学习者特征分析3 3、学习环境的选择、学习环境的选择4 4、学习情境的创设、学习情境的创设5 5、学习资源的设计、学习资源的设计6 6、学习活动的组织、学习活动的组织7 7、学习评价的设计、学习评价的设计三、网络环境的教学设计方法三、网络环境的教学设计方法（一）学习目标与任务的确定（一）学习目标与任务的确定（二）学习者特征分析（二）学习者特征

6、分析（三）学习环境的选择（三）学习环境的选择（四）学习情境的创设（四）学习情境的创设（五）学习资源的设计（五）学习资源的设计（六）学习活动的组织（六）学习活动的组织（七）学习评价的设计（七）学习评价的设计（一）（一）学习目标与任务的确定学习目标与任务的确定1 1、学习目标的确定、学习目标的确定2 2、学习内容的选择、学习内容的选择3 3、学习形式的确定、学习形式的确定4 4、学习结果的描述、学习结果的描述 （二）（二）学习者特征分析学习者特征分析1 1、当前学习起点的确定、当前学习起点的确定2 2、学习风格的分析、学习风格的分析 具体具体序列型：喜欢动手、希望有序序列型：喜欢动手、希望有序 具

7、体具体随机型：喜欢探索、得出结论随机型：喜欢探索、得出结论 抽象抽象序列型：善于理解序列呈现的信息序列型：善于理解序列呈现的信息 抽象抽象随机型：从演讲中抓住要点，理解意思随机型：从演讲中抓住要点，理解意思3 3、人际交往特征的分析、人际交往特征的分析（三）（三）学习环境的选择学习环境的选择1 1、WebWeb教室教室2 2、校园网络、校园网络3 3、城域网络、城域网络4 4、InternetInternet5 5、其他其他（四）（四）学习情境的选择学习情境的选择1 1、情境的意义、情境的意义2 2、情境的类型、情境的类型3 3、情境的设计、情境的设计4 4、注意的问题、注意的问题1、情境的意

8、义、情境的意义2、情境的类型、情境的类型（1）真实性情境）真实性情境（2）问题性情境）问题性情境（3）虚拟性情境）虚拟性情境3、情境的设计、情境的设计4、注意问题、注意问题（1 1）情境创设与教学内容的关系）情境创设与教学内容的关系（2 2）情境创设与学习者特征的关系）情境创设与学习者特征的关系（3 3）情境创设与客观现实条件的关系，）情境创设与客观现实条件的关系， （即情境创设的可行性）（即情境创设的可行性）（五）（五）学习资源的设计学习资源的设计 1 1、网络学习资源的特点、网络学习资源的特点2 2、网络学习资源的类型、网络学习资源的类型3 3、网络学习资源的设计、网络学习资源的设计4 4

9、、网络学习资源的作用、网络学习资源的作用1 1、网络学习资源的特点、网络学习资源的特点（1 1）多样性）多样性（2 2）共享性）共享性（3 3）实效性）实效性（4 4）再生性）再生性2、网络学习资源的类型、网络学习资源的类型（1 1）网络课件）网络课件（2 2）网络课程）网络课程（3 3）专题网站）专题网站（4 4）案例库）案例库（5 5）题库）题库（6 6）多媒体资源库）多媒体资源库3 3、网络学习资源的设计、网络学习资源的设计设计要求：设计要求：A A、丰富多样的学习资源丰富多样的学习资源 B B、良好的学习交互功能良好的学习交互功能C C、直观友好的界面设计直观友好的界面设计 D D、活

10、泼生动的教学策略活泼生动的教学策略设计策略：设计策略：A A、相关度相关度与教学内容（教材、课本）与教学内容（教材、课本） 相关的程度相关的程度B B、整合度整合度综合、加工、处理水平的程度综合、加工、处理水平的程度C C、扩展度扩展度扩大知识面、丰富素材资料、扩大知识面、丰富素材资料、 增加学习功能的程度增加学习功能的程度4 4、网络学习资源的作用、网络学习资源的作用（1 1）网络课件：）网络课件：知识点的教学知识点的教学（2 2）网络课程：）网络课程：整门课程的教学整门课程的教学（3 3）专题网站：）专题网站：专题的学习和研讨专题的学习和研讨（4 4）案例库：）案例库：典型个案分析典型个案

11、分析（5 5）题库：）题库：练习测试练习测试（6 6）多媒体资源库：）多媒体资源库：资源浏览资源浏览（六）（六）学习活动的组织学习活动的组织1 1、自主学习的设计、自主学习的设计2 2、协作学习的设计、协作学习的设计3 3、指导性活动的设计、指导性活动的设计4 4、结构流程的设计、结构流程的设计1、自主学习的设计、自主学习的设计（1 1）自主学习的类型）自主学习的类型（2 2）自主学习的设计原则）自主学习的设计原则（3 3）自主学习应注意问题）自主学习应注意问题自主学习的类型自主学习的类型lA A、抛锚式学习抛锚式学习lB B、支架式学习支架式学习lC C、随机进入式学习随机进入式学习A、抛锚

12、式学习抛锚式学习 1 1、抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选、抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选 定某个典型的真实事件或真实问题定某个典型的真实事件或真实问题2 2、对给定问题进行假设，通过查询各种信息资、对给定问题进行假设，通过查询各种信息资 料和逻辑推理对假设进行论证料和逻辑推理对假设进行论证3 3、根据论证的结果制定解决问题的计划，实施、根据论证的结果制定解决问题的计划，实施 该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完 善原有认识善原有认识B、支架式学习支架式学习1 1、围绕事先确定的学习主题，建立一个概念、围绕事先确定的学习主题，建立一个概念

13、框架框架2 2、框架的建立应遵循维果斯基的、框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发最邻近发展展 区区”理论，且要因人而异（每个学生的最理论，且要因人而异（每个学生的最邻邻 近发展区并不相同）近发展区并不相同）3 3、通过概念框架把学生的智力发展从一个水、通过概念框架把学生的智力发展从一个水 平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那 样一步步向上攀升样一步步向上攀升C、随机进入式学习随机进入式学习1 1、确定学习主题，创设从不同侧面、确定学习主题，创设从不同侧面、 不同角度表现学习主体的多种情境不同角度表现学习主体的多种情境2 2、学生在自主探索过程中随意进、学生在

14、自主探索过程中随意进 入其中任意一种情境去学习入其中任意一种情境去学习自主学习的设计原则自主学习的设计原则1 1、体现学生的首创精神、体现学生的首创精神2 2、让学生实现自我反馈、让学生实现自我反馈 （根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物（根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物 的认识和解决实际问题的方案）的认识和解决实际问题的方案）3 3、让学生知识外化、让学生知识外化 （有多种机会在不同情境下去应用他们所学的（有多种机会在不同情境下去应用他们所学的 知识）知识） 自主学习应注意问题自主学习应注意问题1 1、学习目标不明确、学习目标不明确2 2、只重环境设计，忽略人的设计、只重环境设计，忽

15、略人的设计3 3、忽视教师的指导、忽视教师的指导2、协作学习的设计、协作学习的设计（1）协作学习的类型）协作学习的类型（2）协作学习的设计原则）协作学习的设计原则（3）协作学习应注意问题）协作学习应注意问题协作学习的类型协作学习的类型A A、竞争竞争B B、辩论辩论C C、协同协同D D、伙伴伙伴E E、角色扮演角色扮演 A、竞争竞争1、教师将总任务分解为若干子任务、教师将总任务分解为若干子任务2、学习者单独完成子任务，看谁完成得最、学习者单独完成子任务，看谁完成得最 快最好快最好3、教师和同学分别进行评论，最后完成总、教师和同学分别进行评论，最后完成总 任务任务B、辩论辩论1、围绕学习主题提

16、出自己的观点、围绕学习主题提出自己的观点2、寻找支撑观点的论据资料、寻找支撑观点的论据资料3、教师（或中立组）选出正、反两方、教师（或中立组）选出正、反两方4、进行辩论或辩驳、进行辩论或辩驳5、达到对问题的进一步理解、达到对问题的进一步理解 （强化原来的观点、改变原来的观点、对原来的观点有（强化原来的观点、改变原来的观点、对原来的观点有新的认识）新的认识）C、协同协同1、提出某个学习任务、提出某个学习任务2、协作者进行分工协作、协作者进行分工协作3、协作者之间互相配合、互相帮助、协作者之间互相配合、互相帮助、各种观点互相补充，完成学习任务各种观点互相补充，完成学习任务D、伙伴伙伴1 1、为完成

17、某个学习任务结成伙伴关系、为完成某个学习任务结成伙伴关系 （学习者与学习者、学习者与计算机）（学习者与学习者、学习者与计算机）2 2、伙伴之间展开讨论或争论、伙伴之间展开讨论或争论3 3、达成共识，促进问题解决、达成共识，促进问题解决E、角色扮演角色扮演1 1、由不同的学习者扮演不同的角色、由不同的学习者扮演不同的角色 （扮演的角色可以互相转化）（扮演的角色可以互相转化）2 2、分别解答不同的问题、分别解答不同的问题3 3、教师给予判断、引导和分析、教师给予判断、引导和分析4 4、强化学习者对问题的理解、强化学习者对问题的理解协作学习的设计原则协作学习的设计原则1 1、要建立起协商群体、要建立

18、起协商群体2 2、教师提出问题要具有可争论性、教师提出问题要具有可争论性3 3、学习过程可控、学习过程可控4 4、讲究学习效率、讲究学习效率协作学习应注意问题协作学习应注意问题1、教师应对学生提出的问题进行正确引导、教师应对学生提出的问题进行正确引导2、要善于发现学生中的积极因素（哪怕只是萌芽），、要善于发现学生中的积极因素（哪怕只是萌芽），并及时给予肯定鼓励并及时给予肯定鼓励3、要善于发现学生的模糊或不当之处，并及时用学、要善于发现学生的模糊或不当之处，并及时用学生乐于接受的方式指出生乐于接受的方式指出4、避免偏离教学内容的讨论或由于纠缠于枝节问题、避免偏离教学内容的讨论或由于纠缠于枝节问题

19、而影响学习进度而影响学习进度5、在讨论末尾，应由教师（或学生自己）对整个协、在讨论末尾，应由教师（或学生自己）对整个协作学习过程作出小结作学习过程作出小结3、指导性活动的设计、指导性活动的设计（1）网络教学中教师的作用）网络教学中教师的作用（2）教师指导性活动的类型）教师指导性活动的类型（3 3）教师指导性活动的设计）教师指导性活动的设计 原则与方法原则与方法网络教学中教师的作用网络教学中教师的作用1、导航者、导航者2、指导者、指导者3、设计者、设计者4、辅导者、辅导者教师指导性活动的类型教师指导性活动的类型1 1、交代教学目标、交代教学目标2 2、组织教学活动、组织教学活动3 3、展示教学资

20、源、展示教学资源4 4、调控教学过程、调控教学过程 教师指导性活动的设计原则与方法教师指导性活动的设计原则与方法1 1、体现教师的作用与地位、体现教师的作用与地位2 2、调动学生的主动性和创造性、调动学生的主动性和创造性3 3、促进学生对知识的意义建构过程、促进学生对知识的意义建构过程4 4、促进学习目标的实现、促进学习目标的实现4 4、结构流程的设计、结构流程的设计（1）教学结构的定义）教学结构的定义（2）教学结构的表示方法）教学结构的表示方法（3）教学结构的设计原则）教学结构的设计原则教学结构的定义教学结构的定义 是指教学系统中，教师、学生、媒体、是指教学系统中，教师、学生、媒体、内容等要

21、素之间的相互关系及其联系的形内容等要素之间的相互关系及其联系的形式。式。l时间关系：教学过程（教学程序）时间关系：教学过程（教学程序）l空间关系：逻辑关系、层次关系空间关系：逻辑关系、层次关系教学结构的表示方法教学结构的表示方法 教学内容与教师活动教学内容与教师活动 网络的应用网络的应用 学生的活动学生的活动 教师的逻辑判断教师的逻辑判断流程结构的类型流程结构的类型l并列关系并列关系l递进关系递进关系l综合关系综合关系 上述两种关系的综合应用上述两种关系的综合应用教学结构设计的原则教学结构设计的原则1 1、体现知识内容的关系、体现知识内容的关系2 2、体现学科教学的规律、体现学科教学的规律3

22、3、体现教学系统的功能、体现教学系统的功能（七）（七）学习评价的设计学习评价的设计1 1、网络教学评价的内容、网络教学评价的内容2 2、评价指标体系的设计、评价指标体系的设计3 3、网络教学评价指标体系实例、网络教学评价指标体系实例4 4、网络教学评价的过程与步骤、网络教学评价的过程与步骤1、网络教学评价的内容、网络教学评价的内容（1）学生学习活动（过程）的评价）学生学习活动（过程）的评价（2）学生学习效果的评价）学生学习效果的评价（3）教师指导活动的评价）教师指导活动的评价（4）学习资源质量的评价）学习资源质量的评价（5）支撑服务系统的评价）支撑服务系统的评价（1）学生学习活动（过程）的评价

23、）学生学习活动（过程）的评价A A、学习目标学习目标B B、学习任务学习任务C C、学习态度学习态度D D、交互程度交互程度E E、资源利用资源利用F F、学习效果学习效果（2）学生学习效果的评价）学生学习效果的评价A A、目标达到目标达到B B、任务完成任务完成C C、达标测试达标测试D D、创新精神创新精神E E、实践作品实践作品F F、信息素养信息素养（3）教师指导活动的评价）教师指导活动的评价A A、教学活动组织教学活动组织B B、学习资源提供学习资源提供C C、教学过程指导教学过程指导（4）学习资源质量的评价）学习资源质量的评价A A、目标与内容目标与内容B B、结构与功能结构与功能

24、C C、超链接与导航超链接与导航D D、多媒体多媒体E E、素材质量素材质量F F、技术规范技术规范（5）支撑服务系统的评价）支撑服务系统的评价A A、技术水平技术水平 （安全、稳定、规范、便捷）（安全、稳定、规范、便捷）B B、教学功能教学功能 （策略支持、系统工具提供、管理）（策略支持、系统工具提供、管理）C C、资源提供资源提供 （数量、质量、相关程度）（数量、质量、相关程度）D D、咨询服务咨询服务 （咨询、培训、保障（咨询、培训、保障 ） 2、评价指标体系的设计、评价指标体系的设计（1 1）指标项的形成）指标项的形成（2 2）评价标准的确立）评价标准的确立（3 3）权重系数的确定）权重系数的确定评价指标体系评价指标体系l是反映评价目标的各个要素之间关系及其重要是反映评价目标的各个要素之间关系及其重要程度而建立的量化系统。程度而建立的量化系统。l 指标体系指标体系= =指标项指标项 + + 标准标准 + + 权重权重l l 反映要素反映要素 反映标准反映标准 反映程度反映程度3 3、网络教学评价指标体系实例、网络教学评价指标体系实例（1 1）基于）基于WebWeb教室的课堂教学评价教室的课堂教学评价（2 2）基于网络环境的主题学习评价）基于网络环境的主题学习评价（3 3）多媒体教学软件质量评价）多媒体教学软件质