巧用农村资源

1、巧用农村资源，引领幼儿走进科学的殿堂 摘要 利用农村得天独厚的自然资源，培养他们学习科学，热爱科学和科学探究的兴趣，让他们自己亲身经历探究的过程，获得简单的科学知识和技能，从而激发科学探究的兴趣。关键词 农村幼儿 科学活动 探究兴趣 陈鹤琴先生认为“大自然、大社会都是活教材。”越是接近孩子生活的东西，也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣，也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。我园是一所农村幼儿园，丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。因此，如何因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境的优势引导幼儿学习的兴趣，培养幼儿的探索能力便成

2、了我们关注的焦点。现在的孩子个个好奇、好问、好探究，他们活泼好动、精力充沛，喜欢不知疲倦地探索周围的世界。就像杜威先生所说：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。农村孩子也同城市里的孩子一样对万物充满了好奇，利用农村得天独厚的自然资源，培养他们学习科学，热爱科学和科学探究的兴趣，让他们自己亲身经历探究的过程，获得简单的科学知识和技能，从而激发科学探究的兴趣。 下面就农村资源在我园科学活动中的运用，以及如何培养孩子们的探究兴趣谈几点做法： 幼儿园教育指导纲要(试行)指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”农村田野里

3、一年四季不同的景物，隐含着丰富的科学知识，孩子们对这些司空见惯的实物其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，我们可以利用这些自然物引导幼儿观察、比较、动手、动脑，引发幼儿认识和探究的兴趣。 （一）利用身边相似的事物培养探究兴趣 1如春天一到，满枝的桃花、梨花争相开放，幼儿虽感兴趣却常常难以区分。我们就在春暖花开的季节里组织孩子们到郊外去踏青，仔细观察春天的美景。孩子们边欣赏边交谈着：“老师看，小草变绿了，树上开了好多好多花儿，真漂亮。”“你们猜猜这都是些什么花呢？”我问道。孩子们立刻七嘴八舌的说开了：“我知道，我知道，这个是桃花，这个是梨子花.”“它们那儿不一样呢？”我紧追着问。有的孩子立刻说：“

4、花的颜色不一样。”“还有那儿不一样呢？”“花瓣不一样、花蕊也不一样。”.在观察讨论中孩子们掌握了桃花和梨花的各自特征，很轻松的把它们区分开来了。还有孩子难以区分的麦苗、韭菜，我们就带孩子们到种植园地去找找它们的不同之处。通过看、摸、比较，孩子知道它们的叶子形状不同和手感不同等等不同之处，孩子们在玩中总结了经验，体会到了探究的乐趣，激发了探究的兴趣。 2农村孩子虽然经常看见麦子、稻谷及黄豆、红豆、绿豆等各种农作物的种子，但却常常不能正确区别。我们在活动中经常组织幼儿进行实地观察，比较这些农作物的种子的异同处，还将这些种子贴上标签，布置成“种子大聚会”，放置在自然角内，引导幼儿仔细观察和比较，帮助

5、他们从颜色、形状、大小等方面加以辨别。通过观察比较，幼儿得出麦子的种子皮薄而光滑，稻谷的种子皮厚而粗糙；黄豆、赤豆、绿豆等豆类的种子颜色、大小和形状各不相同等特点，从而使幼儿明确地得出具体实物的形象概念，满足了幼儿的求知欲，培养了他们探索的兴趣。 （二）动手操作引发探究兴趣 大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂，孩子可以通过观察、比较、测量，感知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。 1、让幼儿在种植园地中实践 幼儿年龄小，活动范围窄，对植物生长变化的过程缺乏全面的了解，能直接接触大自

6、然的自然现象总是有限的，因此我园在园舍的空地上开辟了一块种植园地。 首先我们每个班级在自己的种植区里竖上了班级标志牌，大家在各自的园地里种上了蔬菜或其他农作物，并让孩子们在种植园地里从事一些简单的农事活动。如：中班的孩子种的是萝卜，大家在老师的带领下种萝卜给萝卜浇水给萝卜除草拔萝卜，大家边观察边记录着萝卜的生长变化，掌握了种植萝卜的方法，积累了种植经验。大班的孩子种的是油菜，大家从种油菜给油菜施肥给油菜除草收割油菜，全程跟踪观察记录，孩子们还将自己的观察结果自编成了“油菜是怎样长大的”大课本，放在班级阅读区里，与同伴自由交流。当一棵棵幼苗在孩子们的期盼中长大时，孩子们终于明白了其中的奥妙,揭迷

7、的喜悦可想而知，孩子们在关心这些蔬菜和农作物生长的过程中，不仅掌握了其生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。 2、让幼儿在饲养角里观察 小动物是孩子们最亲密的伙伴，它们的一举一动都会引发孩子主动去观察、去探究。我园在种植园地旁盖了别具特色的动物房子，美其名曰：“动物之家”。在那儿我们喂养了小鸡、小兔、小羊、小鸭子.孩子们在老师的带领下经常给小动物喂食，和小动物玩耍，孩子们不仅和小动物建立了深厚的感情，也积累了丰富的养殖经验。例外，班班设有自然角，在自然角里有孩子们自发带来的小蝌蚪、小乌龟、小鱼、小虾.孩子们常常在游戏活动时去给它们喂食，和它们说话。

8、从孩子们观察和讨论中，掌握了小蝌蚪变成青蛙的过程：先长出两条后腿再长出两条前腿尾巴没了变成青蛙。这些富有创意的饲养角便成了孩子们探索的乐园、成长的乐园、贴心的伙伴。丰富了孩子的科学知识。（三）幼儿园、社会、家庭三位一体幼儿园、社会、家庭三位一体的教育是造就一代新人的必要条件。所以，我们将教育延伸到家庭、社区，积极和家长配合，充分利用地处农村的优势，挖掘家庭资源、社区资源，如：带领幼儿到敬老院给爷爷奶奶献爱心；到农民伯伯家学习编稻草的工艺；认识家乡的芦苇，并采来芦苇叶和家长一起包粽子等等，让幼儿在社区与自然资源的熏陶下健康成长。目前，我园能充分利用幼儿园和家庭、社区已有的农业教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿全面发展，建立了“幼儿园、家庭、社会一体化”的保教体系。 总之，幼儿的科学教育应该是在教师的引导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。幼儿从中获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并体验成功的喜悦，产生科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。在今后的工作中我们要多带幼儿到大自然中寻找一些值得探讨的、有教育价值的、对幼