恋爱中最虐心的空间说说：世界怎么会有尽头

1、 第九章 获得习惯获得习惯 第一节第一节 以动物实验为基础的条件作用以动物实验为基础的条件作用 第二节第二节 行为矫正行为矫正 第三节第三节 条件作用与广告条件作用与广告 第四节第四节 改变习惯改变习惯 第五节第五节 代币法系统代币法系统 第六节第六节 对行为矫正的反思对行为矫正的反思 小小 结结http:/ 以动物实验为基础的条件作用以动物实验为基础的条件作用 一一、经典条件作用、经典条件作用 二二、工具性条件作用、工具性条件作用 三三、认知和条件作用、认知和条件作用 四四、遗忘症病人的程序性学习、遗忘症病人的程序性学习 五五、正常人程序性学习、正常人程序性学习 六六、两种或多种学习？、两种

2、或多种学习？一、经典条件作用一、经典条件作用1、Pavlov的经典条件反射研究的经典条件反射研究2、Twitmyer的膝跳反射研究的膝跳反射研究二、工具性条件作用二、工具性条件作用1、Thorndike的的“谜箱猫谜箱猫”实验实验2、“试误试误”、“效果律效果律”、联结主义、联结主义3、总结：自动强化、总结：自动强化三、认知和条件作用三、认知和条件作用1、对经典条件作用和工具性条件作用的、对经典条件作用和工具性条件作用的认知理解。认知理解。2、Hilgard , Campbell和和Sears(1938)的的实验实验 3、Wickens(1938)的实验（反应泛化的的实验（反应泛化的实验）实验

3、）4、 Dickinson和和Sharks(1985) 的实验的实验5、经典和工具性条件作用知识的不同、经典和工具性条件作用知识的不同6、两种类型的人类长时学习的分类、两种类型的人类长时学习的分类 第一天第二天条件反应频率（%）条件反应频率（%）第二组被试，10人第一天第二天第一组被试，10人经典条件作用工具性条件作用（自动等效）（“信念”，推理，语言加以改变）意识反应，受语言表达策略的能力的影响内隐的，独立于语言反：自动塑造实验Woltz（1988）的实验中长时学习分离的证据早期需要注意的成分自动成分 二分法：程序性记忆陈述性记忆内隐记忆外显记忆直接记忆间接记忆自传体记忆一般性记忆 从Cla

4、parede到Brooks和Baddeley，出现了许多有关遗忘病人的这种完整学习能力的各种证明。有通过条件作用的(Weiskrantz&Warrington,1979),提高阅读转化剧本的(Cohen&Squire,1980)，补字的(Graf&Schacter,1985)，拼写启动效应的(Jacoby&Witherspoon,1982) ，喜好判断偏见的(Johnson,Kim&Risse,1985);像河内塔的复杂题目学习的(Cohen,1984)。这些任务的一个突出特点就是，通常是病人否认曾遇到过这个任务，同时又表现出清晰，有时甚至是完全无损害的学习。 特点是什么？ 其中之一，在每种情

5、况中表现为，病人表现出学习且无需意识到以前曾经遇到过。记得练习过对帮助练习并不是必要的。任务都是由动作执行决定的，而不是由意识觉察到有没有先前经历。相反，这些病人，在回忆过去或真正再认这些以前被练习过的活上，表现得很差。1、Jacoby和Dallas的不同加工水平和直接间接检测2、“随机独立性”； Jacoby和Witherspoon的同音异形词实验1、一些二分法是建立在对一些存在的任务的描述上。Wilson，Baddeley和Cockburn（1989）的近期研究。 2、 “启动”。它是指一些已存在的心理痕迹的再次激活。3、“内隐”和“外显”学习 我个人认为，二分法可能过于简单化。我设想，在

6、长时记忆系统中存在一种成分，它真正作用于我们获得新信息和将我们与环境联系在一起。这种程序，我们可称之为“情景记忆”，而它在遗忘综合症中是无损害的。我猜想，在更广泛的范围内，学习和记忆的其他方面，知识的获取并不需要自传体或情景性成分的参与。我认为没有理由和必要去组成一个统一的系统。并且短时启动的程序，如词汇识别，将证明其远不同于经典条件作用；反过来，经典条件作用也远不同于运动技能的获得。总之，我坚信，我们需要对程序性学习进行分析和分类，而不是对基于某个假设的二分法进行宽泛的解释。第二节第二节 行为矫正行为矫正一一、习得恐惧、习得恐惧二二、对恐惧症的治疗、对恐惧症的治疗三三、检验条件作用的假设、检

7、验条件作用的假设四四、治疗恐慌发作、治疗恐慌发作 一、习得恐惧一、习得恐惧1.现象：多种恐惧症（非理性的）现象：多种恐惧症（非理性的）2.理论假设：任何一个简单或复杂的理论假设：任何一个简单或复杂的中性刺激，在恐惧激发时偶尔对个中性刺激，在恐惧激发时偶尔对个体产生影响，就会在以后引起恐惧，体产生影响，就会在以后引起恐惧，还会对与条件刺激相似的刺激产生还会对与条件刺激相似的刺激产生泛化的恐惧反应。泛化的恐惧反应。” （ Wolpe和和Rachman，1960）3.支持：支持：J.B.Watson的的Albert和白和白鼠鼠 的实验的实验Lautch（1971） 的调查研究的调查研究Grinker

8、和和Spiegl（1945）对战斗）对战斗疲劳的研究疲劳的研究 Sanderson，Campbell和和Laverty（1963）在一项研究）在一项研究 4.质疑：质疑： 事后报告是否可信事后报告是否可信 对药物的正常反应对药物的正常反应二、对恐惧症的治疗二、对恐惧症的治疗（1）基本思想：通过重复呈现引起）基本思想：通过重复呈现引起恐惧的刺激来消除恐惧反应恐惧的刺激来消除恐惧反应 。（2）方法）方法：（现实（现实想像）想像）（3）共同点：都要被试更多直接面）共同点：都要被试更多直接面对刺激对刺激 （4）假设：）假设：“让被试足够地接触刺让被试足够地接触刺激情境，恐惧症或强迫症患者的逃激情境，恐

9、惧症或强迫症患者的逃避和抑制反应就会消退。避和抑制反应就会消退。”（Mark，1978，P.499） 1.脱敏法脱敏法(desensitization) 2.模仿法模仿法(modeling) 3.倾注法（冲击法，满贯法）倾注法（冲击法，满贯法）(flooding) 4.操作性塑造操作性塑造(operant shaping)疗 程 想 象访 谈练 习 想 象访 谈练 习三、检验条件作用的假设三、检验条件作用的假设1.引起恐惧的刺激对引发恐惧症引起恐惧的刺激对引发恐惧症不是必要的。（空袭不是必要的。（空袭 与恐惧症与恐惧症 ）2.孩子的实验恐惧症孩子的实验恐惧症 3.等式假设等式假设恐惧症的不平衡

10、分布现象恐惧症的不平衡分布现象 实验实验 模仿学习模仿学习（孩子；空袭 ）（美国印地安人）在Vermont镇的调查美国印地安人Garcia老鼠 的实验 Ohman人的实验（蛇、蜘蛛蘑菇）四、治疗恐慌发作四、治疗恐慌发作（1）Becks的解释及关键问题的解释及关键问题（2）治疗：治疗： 放松和呼吸训练放松和呼吸训练 人为地产生恐慌状态人为地产生恐慌状态 运用放松方法进行控制运用放松方法进行控制 每周恐慌发作的平均次数认知疗法支持疗法（3）我们需要解释的有关恐惧症）我们需要解释的有关恐惧症的一般问题的一般问题? 1.恐惧症是怎样产生的？恐惧症是怎样产生的？ 2.为什么恐惧保留下来？为什么恐惧保留下

11、来？ 3.为什么证明是非理性不能治为什么证明是非理性不能治愈恐惧症？愈恐惧症？ 4.为什么暴露治疗法是一种有为什么暴露治疗法是一种有效的疗法效的疗法 第三节第三节 条件作用与广告条件作用与广告1.保证：保证：条件控制的产品是相当新的，有足够的条件控制的产品是相当新的，有足够的尝试让条件反射产生尝试让条件反射产生 产品后伴有愉快的刺激（顺行条件作产品后伴有愉快的刺激（顺行条件作用），而不是相反的产品呈现前（逆行的条件作用），而不是相反的产品呈现前（逆行的条件作用）。用）。 控制一个条件作用必要的是使条件刺控制一个条件作用必要的是使条件刺激和非条件刺激呈现次数相同，但不是成对呈现。激和非条件刺激呈

12、现次数相同，但不是成对呈现。2.Stuart的一系列实验的一系列实验 实验一实验一： 实验二：实验二：“潜伏抑制潜伏抑制” 实验三：逆行条件作用实验三：逆行条件作用测量条件刺激4幅能引起愉快感受的图片非条件刺激控制组实验组4幅能引起愉快感受的图片程序（a）语义评价（b）总体感觉评价（c）购买意图（d）一般的积极情感（12幅中性图片）CRC1515202025253030353540401 13 35 57 79 911111313151517171919151520202525303035354040CRC0 01 12 23 34 45 56 67 71 13 35 57 79 911111

13、3131515171719190 01 12 23 34 45 56 67 71 13 35 57 79 91111131315151717191930304040505060607070808090901 13 35 57 79 911111313151517171919CRCCRC(a)某语义区别(b)总体评价（C）购买意向（d）具体评价等级刺 激 次 数刺 激 次 数 平 均 值 平 均 值 第四节第四节 改变习惯改变习惯 一、一、 Skinner和操作条件作用和操作条件作用 1.特征：特征：建立在对行为的细致的监测和建立在对行为的细致的监测和观察上观察上 ；对成败即时的反馈对成败即时的

14、反馈 2.概念框架：通过奖励或惩罚来加强或减概念框架：通过奖励或惩罚来加强或减弱反应弱反应 。 二、设计一个行为矫正计划二、设计一个行为矫正计划 三、矫正自我损伤行为三、矫正自我损伤行为 1.原因：复杂的：原因：复杂的：为孩子提供有力的武为孩子提供有力的武器来吸引注意器来吸引注意感觉的刺激可能是某种程度感觉的刺激可能是某种程度的奖励。的奖励。 2.治疗病例治疗病例 二、设计一个行为矫正计划(头部损伤例子）第一步：明确要改变的行为； 第二步：目标应该表述得尽可能特别； 第三步：应有对底线率的测量； 第四步：决定策略； 第五步：制订治疗计划； 第六步：开始治疗；第七步：监测进程第八步：必要的话，改

15、变计划。 泛化0 05 51010151520202525303035354040454550501 13 35 57 79 9111113131515疗 程反 应 次 数咬伤（企图） 第五节第五节 代币法代币法(Token Economy Systems)一、教育中的代币法 1.代币法：在一个系统中，对一系列特定的行为用代币前后一致地予以奖励，代币可以兑换成物品或优先权。（例子） 2.存在的问题： 监控和反馈； 不足：图利的趋向； 道德问题。二、监狱中的代币法 二、监狱中的代币法二、监狱中的代币法 1.加利福尼亚的加利福尼亚的 Vacaville、马里兰的、马里兰的Patuxent、STAR

16、T方案在密苏里的方案在密苏里的Springfield的监狱、的监狱、Draper矫正中心矫正中心 2.失败的原因失败的原因(Kennedy): 参与这个方案不是自愿的参与这个方案不是自愿的; 这个系统显得有意要在犯人中诱导顺从行为，这个系统显得有意要在犯人中诱导顺从行为，而特殊的犯人不是在顺从的基础上选出来的，显而特殊的犯人不是在顺从的基础上选出来的，显然，这个方案不会有效果；犯人们把整个系统看然，这个方案不会有效果；犯人们把整个系统看成一种惩罚，而不是奖励，而奖励一般被假定为成一种惩罚，而不是奖励，而奖励一般被假定为代币法的主要驱动力；代币法的主要驱动力； 缺乏一个对原有情况完整的功能分析，

17、也失缺乏一个对原有情况完整的功能分析，也失于对已运行的强化的相倚事件的确认；于对已运行的强化的相倚事件的确认； 没有尝试监测过程并在发现错误时加以调整。没有尝试监测过程并在发现错误时加以调整。3.教训：教训：建立代币法是纯粹的应用困难，特别监建立代币法是纯粹的应用困难，特别监狱系统中，已有的根深蒂固的态度，价值观和用狱系统中，已有的根深蒂固的态度，价值观和用来控制行为的方法都影响着代币法的实施。来控制行为的方法都影响着代币法的实施。行行为控制是一个很复杂的问题，要比一些早期操作为控制是一个很复杂的问题，要比一些早期操作理论家提出的理论复杂得多。理论家提出的理论复杂得多。 代币法，在教育心理障碍

18、和治疗严重自我损伤代币法，在教育心理障碍和治疗严重自我损伤情境中是非常有效的，在那里，控制者和被控制情境中是非常有效的，在那里，控制者和被控制者的者的总目标是基本相符的总目标是基本相符的，顺利运转的教室或病，顺利运转的教室或病房自身可能对被治疗人起到强化作用。房自身可能对被治疗人起到强化作用。 第六节 对行为矫正的反思一、 成与败1.成功：（恐惧症、心理障碍、抑郁症、过度肥胖） 非常实用； 兼收并蓄的精神。2.失败：（戒烟、戒酒等） 动机复杂的情况。二、为什么有时失败？ 我们的行为受到长远的动机，驱力，目标和行为方面的影响，行为方面显然是认知心理学没有强调过的。一般，我们选择与我们长远目标相一

19、致的活动进程，这是人生的一种适应。但是，偶尔地，短期目标和长远目标间会发生冲突。1.能做：行为矫正正在和仍将作为一种方法能做：行为矫正正在和仍将作为一种方法在帮助人们实现他们已选择的长远目标上发在帮助人们实现他们已选择的长远目标上发挥巨大的作用，但因为短期动机的堵塞，不挥巨大的作用，但因为短期动机的堵塞，不能系统地追求。我设想行为矫正会在某种程能系统地追求。我设想行为矫正会在某种程度上有效，只要能确认这种堵塞是什么，并度上有效，只要能确认这种堵塞是什么，并且仔细提出能回避它的行为动机。且仔细提出能回避它的行为动机。2.不能做：行为矫正在引导与被试主体的长不能做：行为矫正在引导与被试主体的长远动

20、机和目标完全相背的习惯上会失败。但远动机和目标完全相背的习惯上会失败。但并不总是这样。人类也是非常直接的和易爱并不总是这样。人类也是非常直接的和易爱影响的。行为矫正看上去为我们提供了帮助影响的。行为矫正看上去为我们提供了帮助而不是控制人们的一种技术。而不是控制人们的一种技术。 小小 结结 获得习惯的研究很大程度上受到动物条件作获得习惯的研究很大程度上受到动物条件作用研究的影响。通过经典条件反射，一个先前中用研究的影响。通过经典条件反射，一个先前中性的刺激如铃声，变得与一个反射击如对干食的性的刺激如铃声，变得与一个反射击如对干食的唾液分泌反应联系在一起。经典条件作用的更新唾液分泌反应联系在一起。经典条件作用的更新发展，是有关获