《学弈》教学案例

1、学弈教学案例一、谈话导入课题师:文言文像一艘船，它承载着我们中华民族几千年的文明 ，它言简意 赅,不但记录了悠 久的历史，灿烂的文化，还揭示了深刻的道理。今天，我们就一起来学习第 1课文言文两则中的 一则 学弈。学弈选自孟子告子。这篇文言文仅有5句话,70个字，是一篇短小精悍的故事，但却蕴含着一个道理。你对孟子有多少了解？生:不了解。（简介：孟子，名轲，字子舆，是战国邹县人，他是我国古代思想家，教育家，是孔子以后的儒学大师，人们尊称为圣亚，后来将孔子与他合称为孔孟。）师:再看课题，通过预习，你能说说弈是什么意思 ？生：下棋。师：怎么知道的？生：看注释。师:又！看注释是理解文言文最快捷最有效的方

2、法。我们在下面的学习中就会运到它。知道 是下的什么棋吗？生:不知道。师:据我所知，当时下的是围棋。然而，现在不限于下围棋，就指下棋。你会下围棋吗 ？围棋是 我国古代人的发明，但现在我们的棋手往往下然而韩国人 ，你如果有这方面的爱好，好好练，争 取为咱祖国争光。学弈又是什么意思呢？生：学下棋。师:不错。让我们齐读课题，你想知道什么？生：谁学？跟谁学？怎样学 ”得怎样？师:我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读，这些问题就会很快解决。二、读通读顺课文师:想想以前是如何朗读文言文的 ？生：放慢速度，停顿得当。师:那好，下面我们就自由朗读课文，如果你还有哪个句子有困难要多读几遍

3、，也能够请教同学与老师。开始吧。师:谁愿意起来读给大家听？（找一生读）师:虽然你读得有些吃力，但你能第一个站起来读，很佩服你的胆量。这样吧，老师再教你一 招。对照注释，按照序号，将注释中的内容简单地标注在课文中相对应的字词旁边。然后你再读课文，一边读，一边对照意思，知道意思，再读可能就顺多了。如果还有困难 ，随时问老师，怎样1（学生再按照此方法标记，然后再读）师:谁想起来试试？（抽生读）师:这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中,要根据它的意思，在适当的地方拖声，这样读，自己比较理解，别人也能听懂。我读给大家听听怎样？为了让大家听得更明白，我读得慢一点，拖

4、音也长一些，你能够用手中的笔将你听到的 结果用“/株记一下，好吗？（师范读）师:古人读书讲究吟咏，读得入情后便摇头晃脑，甚至身子也摇晃起来，（师范）别笑,读出滋 味来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的朗读，看看能不能读出滋味来？一会我们再展示，如何？师:大家读得真认真，谁敢站起来展示？个人读，齐读，指导读（为是其智弗若与）师:你们觉得这样读，是不是好懂一点？那我问几个问题，行吗？听好：弈秋是什么意思？生：是一个人名。师:他是个什么样的人？生：会下棋。师:没听明白。他会下棋，会到什么水准？生：他是全国最善于下棋的人。师:这么说，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话说的是这个意思？生:（

5、读第一句）师:这句话有个 老”字，是什么意思？我问你：什么叫作者？生:作文章的人。师:那读者？胜利者？那善弈者呢？生:读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。师:这样看来，者字，严格地应该当 的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人 ，取者都是的人,是吗？师:第二个问题？谁学下棋？生：两个人。师:他们让弈秋干什么？生：让弈秋教导他们。师:有些别扭。如果说老师今天教导学弈这课，你听着觉得怎样？那能够怎么说？生：让弈教导两个人学下围棋。师:这样说就顺多了。其实我们在利用注释协助理解文言文时，不能只把注释原封不动地套进去，这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了 ，然后把它变成自己的话 自然

6、地讲出来就行了。三、深入课文，感悟道理师:弈秋的两个学生是怎样学下棋的 ？他们学得怎样？下面你再读课文，边读边思考，看谁最 先解决问题。生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。师:之是什么意思。生：的教导。师:没错，注释上是这么说是，但我们平常不是这样说话。比方说 ：我们要听老师的话。这个 老师的话是不是就是教导我们的话。 所以这里怎么说较顺口些。 你能用自己的话将这个句子 的意思连起一说说吗？师:这个人的学习态度怎样？生:专心致志师:除了可以用专心致志这个词外 ，还可以用哪些成语来形容了的学习态度？生：一心一意，全神贯注，聚精会神师：同学们想一下，有了这样的学习态度，这棋肯定能学得怎样？用一个词来

7、说明？生:成功。师：另一个学生怎样学呢？生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：第一个之是什么意思？生：弈秋的教导。师:又！和上面的是一个意思。第二个呢 ？生：天鹅。师:你怎么知道？生：前面说的是天鹅，后面肯定射得就是它。师:你真会理解，能根据上下句子理解，真会学习。你能说说这句是什么意思吗？生:（略）师:你看这个学生，不好好学习，还想猎杀珍贵动物，比起前一个人，这人能不能学会？那他失 败的原因如果也用成语来概括，你想到哪个成语？生：一心二用，心神不定。师：好，下面我们对比着读这个两句子 ，体会一下两人不同的学习态度。（男女读。）师:弈秋的这两个学生，一个是专心致志，一个是三心

8、二意，他们学习态度不同，学习结果会 怎样呢？书上是怎么说？你能找到吗？生：虽与之学。师:这里也有两个之，你能说说是什么意思？生：第一个是前一个人，第二个是后一个人。师:你再联系句子去读读，看看是不是这么回事？生:都指前一个人。师:又！虽然后一个人和前一个人一起学，但是总是不如前一个人。师;真是奇怪，同是一个老师教学下棋，竟然会一个成功，一个失败，是什么原因造成的，作者 是怎样分析的？生:（读最后一句：为是其智。）师：同学讨论一下：这句话如何理解？生:（说意思）师:造成两人学习的结果不同，并不是他们智力存在着差别 ，而是（引出一一学习态度不同。前一个是专心致志，后一个是三心二意。）师:请大家再读课文，结合课文的内容，谈谈你从中明白了什么？生1:做事不能三心二意。生2:学习要专心致志。师:又！无论是学习还是做事都要专心致志，不能三心二意。否则会一事无成。四、拓展延伸师:实际在我们生