制度建设促进班级自主管理

1、 班级制度建设促进学生自主班级制度建设促进学生自主管理管理 班集体建设有一个阶段：班集体建设有一个阶段： 、初级阶段组织和教育班级体、初级阶段组织和教育班级体 、中级阶段指导班级自我管理、中级阶段指导班级自我管理 、高级阶段在集体中发展个性、高级阶段在集体中发展个性 班级在管理过程中必须制定一套科学班级在管理过程中必须制定一套科学的制度来规范学生行为，使学生处于制度的制度来规范学生行为，使学生处于制度的约束之中，这是管理好班级的前提和基的约束之中，这是管理好班级的前提和基础。在新课程背景下，班主任必须坚持础。在新课程背景下，班主任必须坚持“依法治班依法治班”的原则，以制度管理来明确的原则，以制

2、度管理来明确学生行为的方向性，克服学生行为的随意学生行为的方向性，克服学生行为的随意性，保护和调动学生学习的积极性和主动性，保护和调动学生学习的积极性和主动性性。 制度化的管理有两种模式：制度化的管理有两种模式： 一是一是“他律式管理他律式管理”：“他律他律”的特的特点，是一言一行都受外在因素（如老师、点，是一言一行都受外在因素（如老师、家长、班干部等等）的约束，是一种被迫家长、班干部等等）的约束，是一种被迫的的“循规蹈矩循规蹈矩”；是以；是以“规章制度为中规章制度为中心心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对学生进行的强制式管理。当然，则等手段对学生进行

3、的强制式管理。当然，对于正在成长中的学生，这种纪律性对于正在成长中的学生，这种纪律性“强强制制”是必须的。是必须的。 这种这种“刚性管理刚性管理”以以“规章制度为中心规章制度为中心”，凭借，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对师生进制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对师生进行管理。这是行管理。这是2020世纪通行的泰勒管理模式，实际世纪通行的泰勒管理模式，实际上也是中国法家的管理思想。法家主张上也是中国法家的管理思想。法家主张“法治法治”，强调他律，出发点是强调他律，出发点是“人性恶人性恶”，强调监督、告，强调监督、告诫、处罚，利用人们趋利避害的天性，诫、处罚，利用人们趋利避害的天性，“严

4、刑厚严刑厚赏赏”，“以法为教以法为教”；主张制度管人，铁面无私，；主张制度管人，铁面无私，照章办事，贯彻有法可依，有法必依，执法必严，照章办事，贯彻有法可依，有法必依，执法必严，违法必究的原则；行事讲究效率，不拖拉积压；违法必究的原则；行事讲究效率，不拖拉积压；强调制度的稳定性，反对朝令夕改。强调制度的稳定性，反对朝令夕改。 二是二是“自律式管理自律式管理”：让学生成为自我管理：让学生成为自我管理的主体，的主体，“真正的教育是自我教育真正的教育是自我教育”，包括，包括“自自理理”、“自治自治” ” 和和“自育自育”。 “ “自律式管理自律式管理”的的“魂魂”是什么呢？是什么呢？ “ “我的政治

5、理想是民主。让每一个人都作为个人而受到尊敬。我的政治理想是民主。让每一个人都作为个人而受到尊敬。” （爱因斯坦）（爱因斯坦） “ “民主是一种新的生活方式，我们对于民主的生活还不习惯，。但民主是一种新的生活方式，我们对于民主的生活还不习惯，。但春天已来，我们必须脱去棉衣，穿上春装。我们必须在民主的新生活春天已来，我们必须脱去棉衣，穿上春装。我们必须在民主的新生活中学习民主。中学习民主。” 民主的实质，就是民主的实质，就是“像尊重自己的权利一样尊重他人的权利像尊重自己的权利一样尊重他人的权利”。 -（陶行知）（陶行知） “ “民主教育民主教育”的核心，是的核心，是“尊重尊重”尊重学生的人格、尊重

6、学生尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力学生的人权、尊重学生的创造力与此同时，教会学生尊重他人。与此同时，教会学生尊重他人。它把受教育的权力还给每一个学生，同时把教育过程变成一种民主的它把受教育的权力还给每一个学生，同时把教育过程变成一种民主的生活方式。生活方式。 （李镇西）（李镇西） 制度的制订与执行体现制度的制订与执行体现“五大原则五大原则”： 1 1、“互动性互动性”让学生参与制度制让学生参与制度制订，甚至成为制度制订的责任主体订，甚至成为制度制订的责任

7、主体 凡学生违纪而照章处罚，其实就是学凡学生违纪而照章处罚，其实就是学生自己对自己的惩罚，因为班规就是他们生自己对自己的惩罚，因为班规就是他们自己意志的体现，减少了班规执行的阻力。自己意志的体现，减少了班规执行的阻力。 海口某中学班规：海口某中学班规：“十不准十不准” 1 1、远离毒品不吸毒、不买私彩；、远离毒品不吸毒、不买私彩； 2 2、不进歌厅、网吧等未成年人不宜活动的场所；、不进歌厅、网吧等未成年人不宜活动的场所； 3 3、不吸烟喝酒；、不吸烟喝酒； 4 4、不顶撞老师、不逃学、不顶撞老师、不逃学 5 5、不拉帮结派打群架；、不拉帮结派打群架； 6 6、不化妆、不穿奇装怪服；、不化妆、不

8、穿奇装怪服； 7 7、不看凶杀色情书刊；、不看凶杀色情书刊； 8 8、不参加迷信、赌博等活动；、不参加迷信、赌博等活动； 9 9、不迟到、早退、不穿拖鞋上学；、不迟到、早退、不穿拖鞋上学； 1010、不以大欺小戏弄他人。、不以大欺小戏弄他人。 1 1、卫生值勤不认真检查登记不合格重扫。、卫生值勤不认真检查登记不合格重扫。2 2、被登记上课时违纪现象较严重的要为班做好事补、被登记上课时违纪现象较严重的要为班做好事补 偿。偿。3 3、出现吵架、打架被记名的据情节处理外再以做好、出现吵架、打架被记名的据情节处理外再以做好 事形式补偿过失。事形式补偿过失。4 4、迟到、早退、旷课多次写检讨书，抄写、迟

9、到、早退、旷课多次写检讨书，抄写“中学生中学生 日常行为规范守则日常行为规范守则”；如病假一定出具；如病假一定出具“门诊证明门诊证明” 或家长说明，事假一定由家长或监护人请假。或家长说明，事假一定由家长或监护人请假。 班规班规包括包括“学习纪律学习纪律”、“寝室纪律寝室纪律”、“清洁卫生清洁卫生”、“体体育锻炼育锻炼”、“值日生值日生”、“班干部班干部”、“其他其他”，基本覆盖了班级管，基本覆盖了班级管理的各个环节。理的各个环节。 班规班规还专门设了还专门设了“班主任班主任”一项，有如此规定：一项，有如此规定：“每月出现下列情况中任何一种，均罚款两元或罚扫教室一次：（每月出现下列情况中任何一种

10、，均罚款两元或罚扫教室一次：（1 1）对学生发火超过一次；（对学生发火超过一次；（2 2）上课拖堂两分钟以上；（）上课拖堂两分钟以上；（3 3）错批评同学）错批评同学一次；（一次；（4 4）用不文明语言侮辱同学的人格；（）用不文明语言侮辱同学的人格；（5 5）未经同学允许占用）未经同学允许占用自习课上语文；（自习课上语文；（6 6）执行）执行班规班规不严。对班主任的惩罚，由班长不严。对班主任的惩罚，由班长执行，全班同学监督。执行，全班同学监督。”班规班规还特别规定：还特别规定：“全班同学每月以无全班同学每月以无记名形式对班主任工作投一次信任票，信任票未获半数，罚独自扫教记名形式对班主任工作投一

11、次信任票，信任票未获半数，罚独自扫教室一次；连续两次未获半数，由班委向校长写投诉信。室一次；连续两次未获半数，由班委向校长写投诉信。”还有很多，还有很多，都非常符合联合国对教育提出的一句格言：都非常符合联合国对教育提出的一句格言：“教育应该宣布一个人道教育应该宣布一个人道主义性质的最终目的，从而采取步骤，防止生存逐渐失去人性的危主义性质的最终目的，从而采取步骤，防止生存逐渐失去人性的危险。险。” 要坚持制度面前人人平等的原则，严格执行要坚持制度面前人人平等的原则，严格执行制度，切忌打折扣、拘私情、宽严不一，不能维制度，切忌打折扣、拘私情、宽严不一，不能维护制度的严肃性、权威性和公平性。学校管理

12、只护制度的严肃性、权威性和公平性。学校管理只有把握住有把握住“有章可循有章可循”“”“有法可依有法可依”“”“执法必严执法必严”的三个密不可分的原则，学校制度才能真正变成的三个密不可分的原则，学校制度才能真正变成教师共同遵守的准则。教师共同遵守的准则。 自律式管理与他律式管理是互为因果的。自自律式管理与他律式管理是互为因果的。自律式管理开始的时候必须依赖他律式管理律式管理开始的时候必须依赖他律式管理 ，而他，而他律式管理的最后归属是转化为自律式管理，转化律式管理的最后归属是转化为自律式管理，转化为学生之间的相互管理，转化为学生自己对自己为学生之间的相互管理，转化为学生自己对自己的管理。的管理。

13、 制度化管理实现了学生的制度化管理实现了学生的“自治自治”和和“自自理理”，在此前提下我们可以继续加以引导，努力，在此前提下我们可以继续加以引导，努力实现对学生实现对学生“自育自育”能力的培养。能力的培养。 “ “自育自育”能力能力是学生是学生“自治自治”和和“自理自理”能力的拓展和延伸。能力的拓展和延伸。 1 1、目标激励、目标激励 目标目标自我执行自我执行自我奖惩自我奖惩 2 2、环境引导：、环境引导： 物质环境人文化，建设积极的学风；物质环境人文化，建设积极的学风； 营造和谐尊重的学习气氛，消除学生发展的营造和谐尊重的学习气氛，消除学生发展的不良心理环境；不良心理环境； 开展丰富多彩的集

14、体活动。开展丰富多彩的集体活动。 3 3、榜样引领：、榜样引领： 榜样激励、角色转化、角色分工等榜样激励、角色转化、角色分工等 核心：注重质量与效益，建设学习型核心：注重质量与效益，建设学习型 班级和道德型班级；班级和道德型班级； 做法：立足现在，着眼未来、制定规做法：立足现在，着眼未来、制定规 划、科学发展；划、科学发展； 重点：班级目标、制度建设、学生骨重点：班级目标、制度建设、学生骨 干队伍形成、教育谋略等方面干队伍形成、教育谋略等方面 的思考和探索的思考和探索 学生个体学习发展目标单学生个体学习发展目标单 学生姓名：学生姓名： 日期：日期： 描述自己今天（周、月）的具体目标：描述自己今

15、天（周、月）的具体目标： 我认为我能实现目标的理由：我认为我能实现目标的理由： 完成这一目标的行动策略是：完成这一目标的行动策略是： 我可以寻求协助的资源与人是：我可以寻求协助的资源与人是： 我达到和没有达到目标的原因是：我达到和没有达到目标的原因是： 我该如何奖惩自己：我该如何奖惩自己： 我对所完成部分的满意程度是：我对所完成部分的满意程度是： 我可能面临的挑战是：我可能面临的挑战是： 通过这次经验，我学习到：通过这次经验，我学习到： 我对这一计划的感觉是：我对这一计划的感觉是： 我愿意专心听课，不喧哗，不骚扰同学，并我愿意专心听课，不喧哗，不骚扰同学，并努力交齐作业，用心学习，希望成绩有进步。努力交齐作业，用心学习，希望成绩有进步。 这个月内要达到：这个月内要达到：1 1、能保持安静的坐姿、能保持安静的坐姿4040分钟；分钟；2 2、能专心听讲、做家庭作业、能专心听讲、做家庭作业5050分钟；分钟；3 3、能自己做对六成作业；能自己做对六成作业；4 4、能每天按时交作业；、能每天按时交作业；5 5、能在各科测验及考试获能在各科测验及考试获6565分以上的成绩。分以上的成绩。 我愿意执行既定计划，并接受李老师的提醒，我愿意执行既定计划，并接受李老师的提醒，定期与他见面，检讨自己的