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2、的线题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样给予明确的单索，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。即使是以元主题命名。即使是以“内容主题内容主题”组织组织单元，也会有一个明晰的训练点。单元，也会有一个明晰的训练点。有目标、有系列、有抓手，循序渐进；有目标、有系列、有抓手，循序渐进；重实践、重过程、重方法，每练必得。重实践、重过程、重方法，每练必得。6、“教读教读-自读自读-课外阅读课外阅读”三位一体的阅三位一体的阅读读 教学体制教学体制 部编教材有部编教材有“和大人一起读和大人一起读”“”“快乐读书吧快乐读书吧”。扩大扩大阅读量好趋势、课外阅读课程化是趋势、读整本的书

3、是阅读量好趋势、课外阅读课程化是趋势、读整本的书是趋趋势、亲子阅读、全民阅读是趋势、让阅读成为习惯成为势、亲子阅读、全民阅读是趋势、让阅读成为习惯成为时尚是趋势。时尚是趋势。n字不离词，词不离句。认字分流，多认少字不离词，词不离句。认字分流，多认少写，创设语境，多次复现。写，创设语境，多次复现。学生读得怎样，而不是理解得怎样，关注学生读得怎样，而不是理解得怎样，关注学生是否读正确流利，而不是读懂；关注学生是否读正确流利，而不是读懂；关注全体学生，而不是少数学生。全体学生，而不是少数学生。n4、口语交际教学的三大关键、口语交际教学的三大关键调适心理、调适心理、培养习惯、建立机制培养习惯、建立机制会会”“”“谈天说地谈天说地”“”“奇思妙想奇思妙想”n深入情境图，拓展学拼音。深入情境图，拓展学拼音。6、“教读教读-自读自读-课外阅读课外阅读”三位一体的阅三位一体的阅读读 教学体制教学体制 部编教材有部编教材有“和大人一起读和大人一起读”“”“快乐读书吧快乐读书吧”。扩大扩大阅读量好趋势、课外阅读课程化是趋势、读整本的书是阅读量好趋势、课外阅读课程化是趋势、读整本的书是趋趋势、亲子阅读、全民阅读是趋势、让阅读成为习惯成为势、亲子阅读、全民阅读是趋势、让阅读成为习惯成为时尚是趋势。时尚是趋势。学生读得怎样，而不是理解得怎样，关注学生读得怎样，而不是理解得怎样，关注

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