北师大版语文九上《麦琪的礼物》word课堂实录

1、精诚凝聚=A_A=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼思路综述人性美与结构美是小说的亮点，教学中应引导学生深入探究，课堂上采取小 组合作方式，教师适当导学；课后延伸阅读，感悟人性之美。教学过程：一、 新课导入：（师生共同交流初读感受）师：同学们课前已经预习了著名短篇小说大师欧亨利的力作麦琪的礼物，能说一说你读后的感受吗？生1我很感动。男女主人公为了给对方买圣诞礼物不惜卖掉自己心爱的东西，很令人感动。生2:我读了之后感到很辛酸，因为他们的生活真的太苦了，连给心爱的人买礼物这样微不 足道的要求都无法实现。师：我跟大家有同感，既感动又辛酸。那么，大家对小说的情节安排有何见解？生：我读的时候

2、是一气呵成，总有一种迫不及待往下读的感觉。师：你说的就是作者精心设置的悬念。同学们读的很投入，收获很大。谁能用简单的一句 话概括小说内容？生：一对夫妻在圣诞来临之际为对方准备了最惊喜的礼物，而礼物却失去了作用。师：很欣赏大家刚才精彩的发言。我们继续来鉴赏小说的神来之笔。二、 课文探究师：带着这份感动，我们来学习这篇小说。文章篇幅较长，我们来分工合作，1-4组研究人物，从人物的描写方法入手；2-8组研究小说结构，从情节入手，兼顾写作方法。15分钟后来交流你们小组的研究成果，开始。（教师巡回指导，15分钟后）（一）人物探究师：现在我们请人物组的同学先交流，结构组的同学可以补充。（研究小组选派代表回

3、答。）师：小说的主人公是谁？作者对谁着墨更多？生：德拉和杰姆，作者对德拉着墨更多。师：德拉是个什么样的女性？生：德拉是美的化身，她不仅人长得漂亮，尤为可贵的是心地纯洁善良，对丈夫一往情深， 为了爱可以牺牲一切。师：小说是如何刻画她的？生1:运用了肖像描写：瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮，虽然用笔不多，但给我们留下了因可爱而美丽的美好印象。生2:运用了动作描写，19段中的搅翻一词，刻画了德拉买白金表链时的动作，这一动作 传达出德拉对杰姆的一片痴情。生3:小说还运用了语言描写，28段中德拉担心丈夫伤心而喋喋不休的诉说、解释、安慰，令人动容。师：你能模仿她的语气读出来吗？（生读，点评）生4:作者不

4、惜笔墨，运用夸张、比喻去着力描写德拉的长发，动词泻的运用极为形象传神。因为德拉的长发不仅展现了主人公美丽的外表，更折射出女主人公纯洁善良的美好心灵。师总结：小说通过肖像、语言、动作等描写手段刻画出一个乖巧、可爱、善良的德拉，她无 私的爱令人感动。师：杰姆对德拉的感情如何？小说是如何表现的？（小说直接刻画杰姆的地方不多，学生分析起来会有一定的难度，此处可引导学生分析。）指导学生品读26段、29段、32段对杰姆神情的刻画。点拨学生展开想像的翅膀，想象杰姆 此时的心理，通过说话练习体会出杰姆对德拉的感情。II精诚凝聚7=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼师：人物组同学的分析深入细致，希望

5、结构组同学的表现能更上一层楼。（二）情节探究师：本文的构思巧妙表现在哪里？（小组成员互相交流、组长总结完善。）组长:小说共设置了四次大的悬念。德拉一定要给杰姆买圣诞礼物，可是，她省吃俭用也不过攒下了一元八角七分钱，贫穷的她怎样才能弄到钱？这是第一个悬念。德拉卖掉了秀发换来了一条表链，并在家中期待着杰姆的到来。可是杰姆脸上的摸不透的表情,令读者悬念再生。当杰姆明白了真相后恍如梦中，多次向妻子发问：你把头发剪掉了？你说你的头发没有了?杰姆的表现令读者疑惑：剪掉了秀发的德拉不可爱了吗？这是第三次悬念。原来杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳。杰姆哪里来的钱呢？读者不禁疑窦丛生。直到最后，谜底才

6、揭开：杰姆卖了心爱的怀表。四次悬念的设置使一个原本平淡无奇的故事悬念从生，跌宕起伏。读起来扣人心弦。师总结：欧亨利的小说构思巧妙。本文从时间、主人公的经济条件、夫妇之间的感情等几个方面都融合着巧合的因素，并成为情节发展中的合理部分，它有偶然的成分，又有真实的信度，使得情节既在意料之外，又在情理之中。结尾两人珍贵的礼物都变成了无用的东西， 无用的礼物又成了真挚爱情的试金石。读到此处，怎能不令人潸然泪下？欧亨利手法-出人意料的结局令人拍案叫绝。（三）探究主旨师：读到此处，我想作者用心良苦的构思了这样一个感人肺腑的故事，他要表达的主题是什么？（同桌探讨）生归纳：麦琪的礼物叙写了一对穷困的年轻夫妇为互

7、赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的 长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情。师点拨：故事的结局似乎有些遗憾，但德拉和杰姆之间相濡以沫的爱情不是彼此最珍贵的礼 物吗？作者用麦琪的礼物为题不就是对纯洁无私爱情的最好的褒扬吗？麦琪的礼物是神圣的、充满爱的、放射着人性美光彩的、寓意深远的礼物。含泪的微笑正是欧亨利小说的独特魅力之所在。作者对现实的批判、对小人物的关注尽显笔端。（四）学生质疑师生就小说含义深刻的句子、幽默风趣的语言等问题互相交流探讨。三、延伸阅读。师：读完了麦琪的礼物我们的心里涌动着一股爱的暖流，在物质生活

8、日益富足的今天， 越来越多的人尘封了自己的心灵，于是有人断言：人心将不古，世风将日下，果真如此吗？请看下面的一篇文章。平分生命男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是她唯一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。然而不幸再一次降临在这两个不幸的孩子的身上。妹妹染上了重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术的费用。但是不输血又不行，不输血妹妹就会死去。作为妹妹唯一的亲人， 男孩的血型与妹妹相符。 医生问男孩是否勇敢， 是否有勇气承受 抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番深思熟虑，终于点了点头，郑重而又严肃地点头，仿佛做出了一个极其重大的决定，脸上洋溢着

9、勇气与责任的神情。抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床的妹妹微笑。抽血后，男孩躺在床上一动 不动，目不转睛II精诚凝聚7=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼的看这医生将血液注入妹妹体内。一切手术完毕，男孩停止了微笑，声音颤抖的问：医生，我还能活多长时间？医生正想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命。 但他仍然肯输血给妹妹， 在那一瞬间，男孩所做出的决定付出了一生 的的勇气并下定了死亡的决心。医生的手心渗出了汗，他握紧了男孩的手说：放心吧，你不会死的。输血不会丢掉生命。男孩眼中放出了光彩：真的？那我还能活多少年？医生微笑着，充

10、满爱心：你能活到一百岁，小伙子，你很健康！男孩从床上跳到地上，高兴的又蹦又跳。他在地上转了几圈确定自己真的没事时，就又挽起了胳膊-刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事的对医生说：那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个人每人活50年！所有的人都被震惊了， 这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿的说出 并做到呢？所有的人，是的，包括医生，包括护士，包括其他的病人，还包括在尘世间日益麻木并且冷 漠的我们。（此训练可放手让学生主动学习，学习小组间进行合作学习，教师只点拨比较阅读的切入点。）1两篇小说的主旨。2两篇小

11、说的主人公。3两篇小说的情节的推进、结局的完成。四、课堂总结（师生共同交流阅读感受）师：今天这节课，我很激动：因为同学们精彩的表现，也因为两篇文章所洋溢的人性之美。生1:我感到了世界的美好，因为有爱我和我爱的人。生2:只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。师总结：因为有爱，人心不再隔膜；因为有爱，人们不再计较；因为有爱，世界不再孤单。 让我们一起来播种爱，耕耘爱，收获爱吧！紫罗兰之死教学设计塔山中学林日萍一创设情景，用心倾听今天让我们班的故事大王给我们讲个故事好吗？请把课本放好，坐好。让我们共同倾听一下大自然的一段富有神奇色彩的故事。听后，你能提出几个问题？找同学有感情的朗诵，这一层次的设

12、计创造性的使用教材。学生非常感兴趣，认真倾听， 积极思考，迅速走进课文。二初步感知，表象探究学生用心倾听，听到的是感性的东西，因而提出的是几个肤浅的模糊的问题。如：1作者到底是赞美紫罗兰还是否定它？文章前半部分有否定之意，后半部分有赞美之意。2紫罗兰为什么要变成玫瑰花？玫瑰花的最高境界是追求更高更美的东西，为此牺牲生命， 值得吗？学生共同探讨，然后借助课本，问题的答案能达成共识。三品读故事，寻找亮点疑点初步感知文章的情节后，让学生寻找亮点品读文章优美的语言并寻找令人疑惑的疑点。其中精诚凝聚=A_A=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼亮点如下：（1）一天早晨，她抬起顶着用露珠缀成的王

13、冠的头，发现一株亭亭玉立的玫瑰，那么雍容 而英挺，使人联想起绿宝石的烛台托起鲜红的小火舌。（2）我知道你一向谦逊而耐心，你温柔而又驯顺，你安贫而又高尚。（3）生活的目的在于追求比生活更高更远的东西。（4）我用玫瑰花的眼睛观察过宇宙，我用玫瑰花的耳朵。倾听过以太的私语，我用玫瑰花 的叶片感受过光的变幻。（5）她的脸上浮起超凡绝俗的微笑那是理想实现了的微笑，胜利的微笑，上帝的微 笑。针对亮点同桌间分析比较美在何处，之后两人赛读赛背，为以后的写作做铺垫。疑点是：（1）温顺会使你变的坚强，谁要求过多，谁就回会失去一切。（2）对于不幸者来说，那些幸福的安慰意味着什么呢？向弱者说教的强者总是残酷的。（3）你不