作文辅导家长课堂定稿

1、赴包头学习作文课堂教学汇报赴包头学习作文课堂教学汇报李鹏李鹏一、如何走出作文辅导的误区1 1、写作现象及辅导的误区、写作现象及辅导的误区2 2、走出方法的误区、走出方法的误区3 3、走出思想的误区、走出思想的误区4 4、走出对作文认识的误区、走出对作文认识的误区1 1、写作现状及辅导的误区、写作现状及辅导的误区帮卖煤人推车帮卖煤人推车97%的孩子是这样的写的孩子是这样的写: 某年某月某一天，某地某年某月某一天，某地，我看到一个卖煤人。我看到一个卖煤人。 时间时间 地点地点 人物人物拉着一车煤，上坡，很吃力拉着一车煤，上坡，很吃力，我帮他推车我帮他推车。推啊推，推啊推， 事件起因事件起因 经过经

2、过终于推上了终于推上了坡。坡。卖煤人说：卖煤人说：“谢谢你，小朋友。谢谢你，小朋友。”我我 结果结果说：说：“不用谢，拜拜。不用谢，拜拜。”50-60年代为了扫盲，沿用了前苏联的写作模式：年代为了扫盲，沿用了前苏联的写作模式：时间，地点，人物时间，地点，人物 但是时间过去几十年了，我们国家早就发生了天翻地覆的变化。作文教学却还在沿用这样老旧的方法。那怎么能不写出这样千篇一律的作文呢，试想一个孩子这样写我们称他是天才，两个孩子这样写我们称他为雷同，当2万多名孩子都这样写的时候，我们不得不说我们的作文教学出现了问题。历史留下的悲剧历史留下的悲剧NO.1NO.1缺教缺教材材语文书，人教版，苏教版，北

3、师大版，一般以阅读为主，在一单元后，有一豆腐块，那就是作文。既没有评判标准，也没有具体知识点指导，也就是给个范围让孩子们 发挥。孩子们的抓手比较少，老师们操作性很低。NO.2 NO.2 缺教法缺教法 对于作文十个老师有十种教法，最多的一种就是读范文，当然这种方法，对于悟性好的孩子，时间长了知道了奥好作文原来是这样的，但对于大多数孩子来说很难仅仅从读几篇范文当中学会写作文。NO.3NO.3、评价体系混乱！、评价体系混乱！究竟一篇什么样的作文是好作文？评判标准不一样，经过研究，目前我国的作文主要分为三大类： 第一类第一类: : 应试体系应试体系-以以“文字文字”为依据为依据文从字顺，好词好句，有描

4、写,刻画，期中，期末考试中。第二类：第二类： 比赛体系比赛体系-以以“文学文学”为依为依据据不再看孩子的文从字顺，好词好句。简单的说是以文察人。考察孩子的人文素养和文学功底，时代关注力。出现在各种竞赛，中高考中，中高考就是比赛体系，以文学为依据。第三类：第三类： 创作体系创作体系-以以“文化文化”为依据为依据创作体系以文化为依据，吸引眼球，有个性。三类评价体系中：三类评价体系中： 学校老师给孩子教的是“应试体系”作文，中高考考的是“文学”体系，社会上大家喜欢的是“创作体系”的作文，这样便使作文教学形成教、考、用、分离的尴尬。 在小升初、中、高考中作文的失分非常严重。失分率在80%左右，是非常大

5、的损失。2022-5-6应试体系比赛体系比赛体系创作体系创作体系形状、颜色、气味、外在美而且内在美老师会给高分，因为抓住了状物文章的特点应试体系应试体系-以以“文字文字”为依据为依据时代感、历史感、民族感文学性如，雅安地震个性、吸引人、新奇、好玩同学们想当一回小作家，过一回作家瘾，那你可以这么写，圣诞节的早晨比赛体系比赛体系-以以“文学文学”为依据为依据创作体系创作体系-以以“文文化化”为依据为依据历史留下的悲剧：历史留下的悲剧：评价体系混乱！2022-5-6应试体系应试体系比赛体系比赛体系创作体系创作体系三类作文的共性问题三类作文的共性问题扎实的基本功扎实的基本功叙述描写议论抒情说明2022

6、-5-6应试体系比赛体系比赛体系创作体系创作体系三类作文的共性问题三类作文的共性问题基本的表达方式基本的表达方式角度立意材料构篇体裁2022-5-6应试体系（学校作文）比赛体系比赛体系创作体系创作体系个性思想共性思想共性思想主题思想主题思想个性、吸引人、新奇、好玩三类作文的个性问题三类作文的个性问题思想的深度与广度思想的深度与广度角度立意材料构篇体裁十几人几十人同一个主题同一个中心大同小异很容易雷同比谁的思比谁的思想更有深想更有深度度走出走出作文作文方法方法的误区的误区 儿童作文教学中，不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。 让学生高高兴兴上好语文课，就会对作文产生兴趣。 教师要有作

7、文意识，在阅读教学中善于挖掘文本中蕴藏的写作因素。如如：人教版人教版一一年级上册年级上册 爷爷和小树爷爷和小树 我家门口有棵小树。我家门口有棵小树。 冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。 夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。 文中就蕴含着极丰富的思维拓展和练笔因素。文中文中就蕴含着极丰富的思维拓展和练笔因素。文中只写了两个季节，冬天爷爷帮小树；夏天，小叔帮爷只写了两个季节，冬天爷爷帮小树；夏天，小叔帮爷爷。体现了人与树的和谐关系。依据这种关系，进行爷。体现了人与树的和谐关系。

8、依据这种关系，进行拓展思维的训练，那么秋天会怎样呢？春天会怎样？拓展思维的训练，那么秋天会怎样呢？春天会怎样？有的孩子可能会说会写：有的孩子可能会说会写：“秋天到了，小树结出红红的果子给爷爷吃，爷爷不秋天到了，小树结出红红的果子给爷爷吃，爷爷不渴了。渴了。”春天春天 教师还要有创新意识教师还要有创新意识作文训练的拟题形式要创新，使学生有写作文训练的拟题形式要创新，使学生有写的欲望。的欲望。例如例如：一个难忘的人一个难忘的人一件新鲜事一件新鲜事一一件有意义的事件有意义的事我敬佩的人我敬佩的人我尊敬的人我尊敬的人 这些题目，这些题目，这样老掉牙的题目，从三年级一这样老掉牙的题目，从三年级一直直写写

9、到六年级，学生能不厌烦吗？到六年级，学生能不厌烦吗？如如：三年级三年级“介绍自己介绍自己” 写写“我我”，可能学生无动于衷可能学生无动于衷。改一改题目。改一改题目，变为变为唉！我这个人唉！我这个人学生的写作欲望学生是学生的写作欲望学生是否就有否就有了？学生是否就有了？学生是否就有话可说了话可说了？ 再加几个字再加几个字，嘿，我这个人嘿，我这个人是否更有是否更有话说了话说了？ 再改一改再改一改呵，我这个人呵，我这个人是不是也是不是也有有想想写写的内容？的内容？在训练在训练的内容上创新：的内容上创新：如如：想象作文训练：想象作文训练 听音写想象，逆向思维想象，听音写想象，逆向思维想象， 听歌写想象

10、，听歌写想象， 狐狸与白天狐狸与白天 连词写想象，理发店连词写想象，理发店 、 刺猬、狐狸刺猬、狐狸 体会万物心情写拟人句体会万物心情写拟人句 跳跃思维法，乌鸦喝水跳跃思维法，乌鸦喝水狐狸和乌鸦狐狸和乌鸦 狐狸医生的续写狐狸医生的续写 、穿皮鞋的胖熊穿皮鞋的胖熊 人与万物互换角色人与万物互换角色 、“我我”的日记（花的日记（花、草草、虫虫、鱼鱼、鸟鸟、兽、兽）因果作文训练：因果作文训练：我哭了我哭了绘画作文绘画作文: : 画小兔画小兔素描作文：找模特写人素描作文：找模特写人抓逃犯写人抓逃犯写人 快速作文快速作文: : 5 5分分 、1010分分、 2020分钟限时分钟限时心灵体验，抒写梦境心灵

11、体验，抒写梦境活动作文：活动作文：传话传话、击鼓传花击鼓传花、掰手腕掰手腕、猜数字猜数字（1 1100100）摸奖摸奖搜一搜搜一搜、写下来，画一画写下来，画一画、写下来。写下来。中国传统文化中国传统文化：筷子翻书筷子翻书扑克牌魔术扑克牌魔术、烧不烧不坏的手帕坏的手帕四素句，活动作文四素句，活动作文“谁谁”“”“在什么地方在什么地方”、“干什么干什么”、“怎么样怎么样”故事新编故事新编：嫦娥奔月嫦娥奔月思维体操训练（作文基本功训练法）思维体操训练（作文基本功训练法）作文时间与艺术时间（长作文时间与艺术时间（长短，短短，短长）长） 阅读阅读 作文作文遵循学生作文发展的四个阶段遵循学生作文发展的四个

12、阶段 “幻幻”“真真”“情情”“理理” “幻幻”小学中低年级，作文强调幻。是其作文发展的主小学中低年级，作文强调幻。是其作文发展的主打方向，是其作文构思行文的主要方式。无论句的起步，段的打方向，是其作文构思行文的主要方式。无论句的起步，段的展开，篇的形成，可以形式不拘，方向要一定明确，以展开，篇的形成，可以形式不拘，方向要一定明确，以“幻幻”为主。既符合学生身心的特色，又无拘无束，便于学生轻松起为主。既符合学生身心的特色，又无拘无束，便于学生轻松起步。低年级学生善于想象，作文基本功（思维体操训练法）为步。低年级学生善于想象，作文基本功（思维体操训练法）为主打训练目标。主打训练目标。 如：想象力

13、拓展训练、故事新编，以如：想象力拓展训练、故事新编，以“物物”的角度看世界、的角度看世界、童话作文。童话作文。 “真真”-随着学神的知识积累，生活视野的开阔，引导学随着学神的知识积累，生活视野的开阔，引导学生注意关注身边的事，关注身边的生活。生注意关注身边的事，关注身边的生活。“真真”便成了写作便成了写作训练的重点。训练的重点。 由由“幻幻”-“真真”有较大的落差，但教师如引导得法，有较大的落差，但教师如引导得法，学生会就会发现生活中可写之人，可写之事，可状之景。学生会就会发现生活中可写之人，可写之事，可状之景。 中中高高年级善于观察，年级善于观察，具有一定的抽象思维具有一定的抽象思维能能力力

14、转向有转向有明确表达需要的实用作文，培养学生的归纳推理，发散思维明确表达需要的实用作文，培养学生的归纳推理，发散思维能力，能力，素描作文训练，观察训练、活动作文训练，专项训练素描作文训练，观察训练、活动作文训练，专项训练是训练的主要形式。是训练的主要形式。 “情情”初中学生自我意识增强，学生开始较大程度的关注自我初中学生自我意识增强，学生开始较大程度的关注自我形象，关注别人对自己的看法，情上升到主要位置形象，关注别人对自己的看法，情上升到主要位置。亲情友情自我亲情友情自我感情波动异常。这时将抒感情波动异常。这时将抒“情情”、表表“情情”作为作文发展重点作为作文发展重点，顺顺理成章。理成章。 “

15、理理”高中段是学生人生的重大转折点，高中段是学生人生的重大转折点，即将即将步入社会步入社会，将品尝生活的酸甜苦辣。将负担起应有的社会责任，十五六年的人将品尝生活的酸甜苦辣。将负担起应有的社会责任，十五六年的人生积淀是生活材料，更是思想源头生积淀是生活材料，更是思想源头。这一阶段的作文，将更多的触这一阶段的作文，将更多的触及及“理想理想”、“思想思想”这些作文的最本质的问题，是高中段的作文这些作文的最本质的问题，是高中段的作文训练的重心所在。训练的重心所在。 走出作文思想的误区走出作文思想的误区说白了：教作文，就是教思维 思维分为横向思维、和纵向思维，思维的两思维分为横向思维、和纵向思维，思维的

16、两种方式要教给学生。横向块状的，几个方种方式要教给学生。横向块状的，几个方面。纵向是以时间为轴的。同一个作文题面。纵向是以时间为轴的。同一个作文题目既要练横向构思、也要练纵向构思。目既要练横向构思、也要练纵向构思。例如例如:奶奶家的小狗奶奶家的小狗 横向构思怎么写？纵向构思怎么写？横向构思怎么写？纵向构思怎么写？ 我的老师横向、纵向构思怎么写？我的老师横向、纵向构思怎么写？ 走出作文思想的误区走出作文思想的误区认识思维的三大空间：认识思维的三大空间：我们要教会孩子，学会书写生活空间，并突破生活空间进我们要教会孩子，学会书写生活空间，并突破生活空间进入知识空间，并能突破知识空间进入想象空间。在三

17、大空入知识空间，并能突破知识空间进入想象空间。在三大空间自由穿梭，达到这样的境界，学生就有写不完的内容。间自由穿梭，达到这样的境界，学生就有写不完的内容。生活空间生活空间-知识空间知识空间-想象空间（举例）想象空间（举例）走出作文思想的误区走出作文思想的误区科学思维科学思维 - -人文思维人文思维科学思维是理性的，唯一的。人文思维是感性的，多维的。在科学思维当中，问题的答案往往是唯一的，在人文思维当中，问题的答案往往是千变万化的，所以在人文思维当中孩子的想象力是 天马行空 ，但是我们相信，依然是有法可循的，我们帮助孩子成就他的人文思想，首先，要激活他的生活空间，然后整合知识空间，最后创建孩子的

18、想像空间，有法可循有法可循 天马行空天马行空如何成就孩子的人文思想如何成就孩子的人文思想激活生活空间整合知识空间创建想象空间手生活空间生活空间妈妈抚摸的手爱爸爸打我的手严格的要求爷爷粗糙的手岁月的仓桑老师的手，那是奉献爱精神同学搀扶我的手- 那是友情汶川地震捐款的手 那是爱的关怀想象空间想象空间小蚂蚁的手毛毛虫的手外星人的手地球的手时间的手岁月的手幸福的手贝多芬的手-那是琴键上的舞蹈者爱迪生的手发明创造董存瑞高举炸药包的手胜利的希望毛主席在天安门城楼上挥动的手中国人民前进的方向传递奥运火炬的手那是文明与和平知识空间知识空间 简明叙述 叙述 完整叙述 声音、景物、外貌、目光、动作、语言、神态、心

19、理点面结构散文结构冲突结构明暗结构选材，深挖主题 角度 风格 例文：苹果例文：苹果 奶奶奶奶 狗狗整合生活空间激活知识空间创建想象空间奶奶（当时一则报纸新闻为素材）创建想象空间的素材 狗苹果苹果 奶奶奶奶 狗狗 我，一个曾经美丽的苹果。我，一个曾经美丽的苹果。 可现在，我被放在一个沾满了污渍的破盘里。可现在，我被放在一个沾满了污渍的破盘里。 破盘在一张桌子上。破盘在一张桌子上。 破桌在一间破房里。破桌在一间破房里。 而这间破房子的主人是个年迈的奶奶，奶奶唯一的伴侣便是那只老狗而这间破房子的主人是个年迈的奶奶，奶奶唯一的伴侣便是那只老狗。 老狗浑身的黄毛稀稀拉拉已无往日的光泽，一条长尾巴无力地耷

20、拉在老狗浑身的黄毛稀稀拉拉已无往日的光泽，一条长尾巴无力地耷拉在身后，奶奶不在的时间，老狗便陪我聊天。身后，奶奶不在的时间，老狗便陪我聊天。 从老狗口中，我大概知道了，奶奶的儿女抛弃了她。我渐渐对奶奶有从老狗口中，我大概知道了，奶奶的儿女抛弃了她。我渐渐对奶奶有些好感了。奶奶已年近八旬，慈祥的面庞，满头的银丝随着步子一上一下颤些好感了。奶奶已年近八旬，慈祥的面庞，满头的银丝随着步子一上一下颤悠，拄着一根用树枝劈成的木棍，歪歪扭扭，根本算不上拐杖。悠，拄着一根用树枝劈成的木棍，歪歪扭扭，根本算不上拐杖。 我，在破盘子里度过了一个个无聊的日子。我，在破盘子里度过了一个个无聊的日子。 渐渐地，变得干

21、瘪，毫无水分。渐渐地，变得干瘪，毫无水分。 终于有一天，奶奶记起了我。终于有一天，奶奶记起了我。 也许是家中实在没有别的粮食，也许是因为奶奶饿了。奶奶用那双枯瘦也许是家中实在没有别的粮食，也许是因为奶奶饿了。奶奶用那双枯瘦的手把我从破盘上小心翼翼地捧起，刚欲送到嘴边，却似乎又想起了什么。犹的手把我从破盘上小心翼翼地捧起，刚欲送到嘴边，却似乎又想起了什么。犹豫了片刻，手臂颤抖着，把我放到地上，滚到了那只老狗的脚旁。豫了片刻，手臂颤抖着，把我放到地上，滚到了那只老狗的脚旁。 老狗一惊，抬起头，用一种充满惊讶与感激的目光注视着奶奶，半晌，老狗一惊，抬起头，用一种充满惊讶与感激的目光注视着奶奶，半晌，它用鼻子把我拱