《雷雨》课堂实录2

1、.?雷雨?课堂实录2?雷雨?课堂实录 教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性。 教学时数：第一课时 导入： 上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的?雷雨?那样的杰作来。 这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生。 同学们，我们都知道，?雷雨?是曹禺在中学时期开场构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。那么，终究是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑式的巨著呢？ 单元知识短文告诉我们，语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的根底，是第一要素。投影：

2、“话剧语言 戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种表达性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。 ?雷雨?的成功，可以说首先就是语言上的成功。投影：“钱谷融语。全体齐读： 我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新颖的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。钱谷融?令人憧憬和痴迷的艺术境界关于雷雨欣赏答问录? 原来，曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一道，经

3、由一个个详细的语言场景，进入?雷雨?那“令人憧憬和痴迷的艺术世界吧。 一、片段一：洋火 投影：“洋火一 朴 忽而你在无锡是什么时候？ 鲁 光绪二十年，离如今有三十多年了。 朴 哦，三十年前你在无锡？ 鲁 是的。 请大家看投影上的文字，与课本原文有什么不一样？顿对，“是的后面遗漏了一句话。 投影：“洋火二原文 鲁 是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 1、提问：这段对话的详细情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗？答案很明确：“是的。按理说，答复只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢？前面我们刚刚看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精练的语言。此处会不会是曹

4、禺先生的一处失误用？你们觉得呢？生1答：鲁想要向周暗示自己的真实身份。生2答：意在唤起周对往事的回忆。 听过几位学生自由发言后，师明确：有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前详细的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。 2、提问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火呢？生答：因为这一细节在鲁心中印象特别深化。师追问仅仅是鲁对此印象深化吗？ 提示学生关注句中的“我们一词。投影：“洋火三，突出“我们两个都印象很深化。因为，30年前的生活，在鲁、周心目中，记忆最深的就

5、是他们两人一起生活的情景，也正因为这样，鲁在说话中自然地用了“我们一词。 3、提问：这一刻，鲁的思绪回到了30年前，那周呢？生齐答：周也一样。投影：洋火四从哪里看出这一点呢？生齐答：“沉思“沉吟 朴 沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢？ 鲁 老爷是那个地方的人？ 仆 嗯，沉吟无锡是个好地方。 鲁 哦，好地方。 4、提问：同学们，我们可不可以大胆地设想一下，此刻，由于“洋火这个生活细节的触发，他们两个脑子里可能浮现出了什么样的生活情景呢？师提示：“洋火是什么？看来应该是与点火、点灯有关的情景。注意，要充分利用课文中的相关信息。 学生考虑片刻，生1答：

6、因为侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在灯下照顾鲁的情景。生2答：鲁为周缝衣服的情景。师追问你为什么会有这样的想法呢？生2答：因为下文提到周的破衬衣。师生一道从课文中找到相关的台词“右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的。师肯定生2的细致，并明确我们可以想见鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景。 5、想象考虑：同学们，我们想像一下：一盏油灯，红色的火焰在跳动着，一位年轻姑娘正在灯下专注地绣花。在她身边，一位年轻的父亲怀里抱着婴儿，静静地看着她眼前这幅画面，让你产生什么样的感觉呢？学生自由作答：温馨、甜美、幸福等等 师满含深情地是啊，多么美妙温馨的画面啊！想像得出，30

7、年前这段生活，留给鲁、周二人的正是这样一种美妙、温馨的记忆。投影：“洋火五突出“好地方对他们来说，无锡，正是这段美妙生活的见证。 雷雨 二 二、片断二：你们 1、 提问：那么，这样的美妙生活有没有一直持续下去呢？生齐答：没有是的，这段美妙的生活不久便被无情地完毕了。后来，发生了什么事情呢？师生共同回忆有关剧情哦，鲁被赶出了周家，绝望之中投水自尽。而且，鲁是在一种怎样的情形下被赶出来的呢？与学生一同回忆，强调一个大年三十的晚上，一个风雪夜，鲁生下孩子才3天。 2、提问：那么，这段经历留给他们的又是怎样的记忆呢？顿投影：“你们一 鲁 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天

8、一天我自己受的苦。你大概是已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下仍然的第二个孩子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我分开你们周家的门。 3、朗读：请大家自由朗读，要注意体会人物此时的心理。生读如今，我们请同学个别地朗读一下这段文字，好不好？女生一朗读，师评刚刚的同学表现相当出色，我感觉她不是在朗读，倒像是倾吐自己的心声。 4、提问：同学们，大家觉得，对周朴园，对30年前被赶前周家那段经历，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢？向刚刚朗读的女生1你的感觉是？女生1答：恨，悔非常好。投影：“你们二，突出“恨其实你刚刚动情的倾诉，已经让我们真切地感受到了这一点。

9、是的，向全体面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨愤。周向女生1因为，正是周朴园，给你带来那么大的痛苦，那么多年的痛苦。女生1点 头表示同意等了三十年，如今，总算有了一个时机，鲁当然要尽情地释放心中郁积的怨愤了。向全体于是，她声泪俱下地痛斥周这个卑劣小人。顿是这样吗？生脸上有疑惑之色那么，她是怎样痛斥的呢？我们再来看这段话投影：“你们三，突出四个“你字。师略述相关的台词，重音突出句中的 “你。调投影：“你们四，突出两个“你们哎，不对！鲁痛斥的是周朴园，怎么又变成“你们了呢？是“你们逼“我分开？“我是被“你们赶出来的吗？再面向全体怎么回事？搞错了么？是因为鲁侍萍情绪冲动，所以说话有些语无伦次了吗？生

10、议论 顿哦，还有呢投影：“你们五，再次突出“你们 朴 从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？ 鲁 那是因为周大少爷一帆风顺，如今也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。 朴 你的第二个孩子你不是已经抱走了么？ 鲁 那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。自语哦，天哪，我觉得我像在做梦。 全都是“你们，终究是怎么回事呢？这“你们，是谁呢？生自由答出：是周家的人师追问比方说？生答：周家老太太师与学生一道明确这“你们，自然是包括周本人在内，可是，显然并不中是周一个人。看来，在鲁侍萍眼里，30年前那场悲剧的罪

11、魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老太太等为代表的封建家长。提醒学生注意“30年前的社会现实，“光绪二十年是1895年，是清王朝时代，鲁家，是一个典型的封建大家庭讲到封建大家庭，我们很容易联想到?红楼梦?中的生自由答出“贾府对，曹禺先生曾经说过，周朴园与鲁侍萍的关系，相当于?红楼梦?中贾宝生接：与林黛玉的关系师问是这样么？请问，贾宝玉与周朴园的身份是什么？是贵族公子。那林黛玉的身份呢？鲁侍萍的身份又是什么呢？师生共同明确对，周鲁的关系，其实一样于贾宝玉与袭人、睛文的关系。顿贾宝玉要想与同为贵族青年的林妹妹自由结合尚且不能，试想一下，假如宝玉执意非袭人或晴文不娶，他能如愿吗？生自由答：绝对不可

12、能没错。所以，我们是不是可以这样说，当年将鲁侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。对于他最终的绝情，鲁当然是怀着明显的怨恨的。不过，从鲁的这几个“你们中，我们可以清楚地感觉到她对周一定程度的原谅、宽恕。尤其是投影：“你们六“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里一句台词，听起来是如此拗口，假如不是为了有意识的强调“你们家里，是无法解释的。大家觉得呢？生点头表示赞同 5、补充资料：关于这一点，我们还可以从课文之外的、?雷雨?的其他语言片断中找到类似的意思。投影：“人心易变一 鲁 落眼泪凤儿，可怜的孩子，不是我不相信你，我太爱你，我生怕外人欺负了你，沉痛地我太不敢相信世

13、界上的人了。你妈就是在年青的时候没有人来提醒可怜，妈就是一步走错，就步上走错了。人的心都*不住，我并不是说人坏，我就是恨人性太软弱，太容易变了。 这是第三幕中，鲁侍萍带着四凤分开周公馆后，要求四凤发誓永远不再和周家人来往时说的话，这是鲁30年的苦难换来的生活“经历。请大家特别注意最后一句话，投影：“人心易变二，突出末句不难看出，这里所谓的“太软弱，太容易变的“*不住的人，指的其实就是周朴园。某种程度上，我们不妨这样说，对于周朴园，最让鲁感到不满的，与其说是周在感情方面的“绝情，不如说是他的“软弱，不难为爱情作抗争，不能为爱情作牺牲。生点头表示赞同 顿那么，对周朴园的这种宽容，会不会是仁慈的鲁看

14、花了眼呢？我人不妨来看看周本人的表现 三、片断三：汗涔涔 投影：“汗涔涔一 鲁 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 朴 苦痛哦！ 鲁 她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，突然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 朴 汗涔涔地哦。 1、提问：我们一起来看周朴园的两句台词，很简单，两个“哦字。但我们可以感觉得出来，他此时的内心却并不平静。当鲁在表达往事的时候，周的心理是怎样的呢？生1答：愧疚投影：“汗涔涔二，突出“苦痛问：为

15、什么他心里会感到苦痛呢？生2答：为他自己给鲁造成的伤害。 2、 提问：投影：“汗涔涔三，突出“汗涔涔面向全体同学们“汗涔涔，是怎样一种情形呢？生找出课文的注解明确此时周为什么会冒汗，而且是 “汗涔涔呢？顿是因为天气热吗？有学生小声说“不是。师追问到底是不是，有学生说天气是很热，师生一道找到课文开头的舞台说明“午饭后，天气很阴沉，更郁热的语句。问：那么，仅仅是天气原因让周满脸冒汗吗？ 师 生共同明确，主要是周内心的原因注意，此时，周并未认出鲁侍萍，站在眼前的，只不过是一个下人的母亲，可是，即使是一个“局外人的客观的讲述，也会让周产生如此强烈的情绪反响，感受到如此强烈的痛苦；我们可以想见，他内心的

16、愧疚与痛苦感有多深。假如周只是一个随意玩弄女性的封建纨绔子弟，有没有可能出现这样的心态和情绪反响呢？生纷纷表示不可能是 小结：同学们，品味了上面这几个语言片断之后，你们觉得，眼前的周朴园是怎样一个呢？是的，在30年前，他与鲁有过一段甜蜜的生活，其实的感情，对此，他一直念念不忘，他多年在保存的旧习惯也可以为证；而对于30年前将鲁赶出家门的绝情行为，他有着发自内心的愧疚与忏悔。呆以说，此时，我们眼里看到的，是一个有温情的周朴园，有良知的周朴园。 显然，这并不是周朴园的全部。随着剧情的推进，随着他们两个人谈话的常深化，和鲁侍萍一样，我们对周的认识越来越真切；周朴园的形象，也越来越明晰，越来越完好的展

17、如今我们面前。让我们接着往下看。 四、片断四：半响 周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半响。 朴 突然严厉地你来干什么？ 鲁 不是我要来的。 朴 谁指使你来的？ 鲁 悲愤命！不公平的命指使我来的。 朴 冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。 一、提问：这是周朴园认出了眼前这个“四凤的妈就是梅侍萍后的一段对话。此时，周朴园的内心世界又是怎样的？ 二、朗读：请同学们揣摩人物的心理，试着将这段白朗读一遍。朗读时，可以采用同桌、邻桌间两两合作的形式。可以是一个读另一个听，也可以是两个分别“扮演一个角色进展对话。 学生自由朗读片刻如今我们请几位同学来表演一下好不好？学生主动举手，确定男女同学各一人合作

18、朗读。 三、提问：在认出钱之前，周热切地问“别人打听梅的消息，并声称要为死去的梅修坟墓，给人的印象是，他深深的思念着梅。可是，一旦梅真的站在他面前，为何他的态度突然发生那么大改变呢？生1答：他担忧鲁来敲诈。生2答：周惟恐自己的财产、声誉受到威胁。 请大家关注这段文字中的舞台说明，特别是其中“望这一动作与“半响一词，刚刚同学朗读时是否将“半晌的停顿表达出来？ 四、提问：他为什么要“望相片，又“望侍萍，又为什么停顿“半晌未说话？ 讨 论明确当周认出侍萍后，一开场，他很惊讶，苍老的鲁与年轻的梅怎么也不能对应起来。当周最终确认了这一事实后，他感到有些绝望，绝望于他心中美妙的理想的女子的幻像破灭了。接着

19、涌上心头的是恐慌，经过“半晌的电光石火的思想斗争事，理智占了上风，物质利益成为第一考虑，所以，他突然严厉地开场质问鲁到这儿来的目的、企图。 此时，原行温情脉脉的周朴园消失得无影无踪，展如今我们面前的又是怎样一个人呢？ 明确对，周只考虑自己，不考虑别人；只考虑金钱、地位、物质利益，而把感情抛在一边。他原先的温情，良知，顷刻间消失得无影无踪，剩下的只是自私、冷酷。 五、片断五：支票 本环节重点讨论周开支票的动机，由此窥见周复杂的内心世界 同学讨论后明确为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永远不许再到周家来，免除后患。自私、冷酷为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安宁。为侍萍：想让鲁安度余生，为她提供生活保障。有温情、有良知 小结：刚刚的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹遇先生会这样说投