《怎样写读后感》（课堂PPT）

1、1 读后感的写作指导读后感的写作指导2怎样写读后感怎样写读后感 3 在读过一篇文章或一本书之后，把在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫启迪等写下来，写成的文章就叫“读读后感后感”。 什么是什么是“读后感读后感”？4一、读后感与议论文的关系一、读后感与议论文的关系v1、读后感就是把读了一本书、一篇文章后生发出的一些感想、道理、启发写出来形成一篇文章。因此它属于议论文的范畴。v2、读后感要遵循议论文的一般写作规律和要求，也就是要有论点、论据和论证过程。5二、读后感的写作要求二、读后感的写作要求v1、精读原文，找准

2、感点、精读原文，找准感点 v2、拓展视野，敢于创新、拓展视野，敢于创新v3、掌握套路，、掌握套路，“引引”“”“议议”“”“联联”“”“结结”v4、大中取小，小中见大、大中取小，小中见大6三、写作读后感前的思路三、写作读后感前的思路v1、找出原文中的众多信息。、找出原文中的众多信息。v2、择出信息中的最深感点。、择出信息中的最深感点。v3、联想佐证感点的材料。、联想佐证感点的材料。v4、考虑文章的结尾。、考虑文章的结尾。7四、听故事小 马 过 河 马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地

3、说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是离家很远了。小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。” 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备过去。8 突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连

4、忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” 小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。” 小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！？”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地趟到了对

5、岸。 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 9（一）找出原文中众多的信息（一）找出原文中众多的信息v1、从从小马小马的角度来说，其一，小马要过河而不知的角度来说，其一，小马要过河而不知深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过深浅便去问牛大伯，后来听了小松鼠的话又不敢过河，这给我们的教训是河，这给我们的教训是对别人的话要作具体分析，对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从切不可轻信盲从；其二，小马盲目听信了两种相反；其二，小马盲目听信了两种相反意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明意见，以致弄得无所适从再去问妈妈，这说明小马小马遇事不莽撞，善于向有经验的人请教；遇事不莽撞，善

6、于向有经验的人请教；其三其三 ，小马，小马后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠后来接受妈妈的教导，综合分析了牛大伯和小松鼠的话后明白了道理，大胆地的话后明白了道理，大胆地“试一试试一试”，才知道水，才知道水不深与不浅，说明不深与不浅，说明实践出真知。实践出真知。10v2、从从牛大伯牛大伯的角度来说，它乐于助人，凭自的角度来说，它乐于助人，凭自己的经验说己的经验说“水很浅，能淌过去。水很浅，能淌过去。”它虽说它虽说的是事实，但因未从对方的是事实，但因未从对方小马的情况去小马的情况去考虑，所以可能促使小马去冒进。考虑，所以可能促使小马去冒进。v3、从从小松鼠小松鼠的角度来说，他凭同伴的教训

7、也的角度来说，他凭同伴的教训也讲了事实，但也因没从对方的实际情况去考讲了事实，但也因没从对方的实际情况去考虑，对别人的积极行为会产生消极影响。虑，对别人的积极行为会产生消极影响。11v4、从从小马妈妈小马妈妈的角度来说，首先，她不像有些家的角度来说，首先，她不像有些家长那样溺爱子女，凡事都是自己为子女安排好做好，长那样溺爱子女，凡事都是自己为子女安排好做好，她让小马自己去摸索锻炼；其次，她在小马面对两她让小马自己去摸索锻炼；其次，她在小马面对两种意见无所适从时，没有骂小马种意见无所适从时，没有骂小马“笨蛋笨蛋”，对年幼，对年幼的孩子并不苛求，不像有些父母那样，望子成龙心的孩子并不苛求，不像有些

8、父母那样，望子成龙心切而去揠苗助长；再次，当小马向她求教时，她没切而去揠苗助长；再次，当小马向她求教时，她没有把现成的答案告诉小马，而是要小马自己有把现成的答案告诉小马，而是要小马自己“想一想一想想”“”“试一试试一试”,这种启发式教育对于培养子女的独这种启发式教育对于培养子女的独立思考很有益的。立思考很有益的。12（二）选择信息中最深的感点（二）选择信息中最深的感点 假定我们择定的感点是：假定我们择定的感点是： 对别人的话要作具体分析，对别人的话要作具体分析，切不可轻信盲从。切不可轻信盲从。那么那么-13(三三)联想佐证感点的材料联想佐证感点的材料v1、有一个印度故事：爷孙俩带着一条驴子上、

9、有一个印度故事：爷孙俩带着一条驴子上城，由于盲从别人意见，弄得爷爷骑驴被认城，由于盲从别人意见，弄得爷爷骑驴被认为不爱幼，孙子骑驴又不敬老，两为不爱幼，孙子骑驴又不敬老，两 人同骑是人同骑是不惜牲口，两不惜牲口，两 人都不骑又太傻，最后只好抬人都不骑又太傻，最后只好抬着驴子进城。着驴子进城。v分析：对别人的意见不去作具体分析，轻则分析：对别人的意见不去作具体分析，轻则贻笑大方，重则将会导致自己走到正确方向贻笑大方，重则将会导致自己走到正确方向的反面。的反面。14v2、希腊画家亚柏尔曾把自己的画放在街上，、希腊画家亚柏尔曾把自己的画放在街上，自己躲在画后面听取意见，一位鞋匠说人物自己躲在画后面听

10、取意见，一位鞋匠说人物的鞋子画得不好，他马上改了，但这鞋匠又的鞋子画得不好，他马上改了，但这鞋匠又去批评别的部分，他则说：你还是只谈鞋好去批评别的部分，他则说：你还是只谈鞋好了。了。v分析：对别人的意见作具体分析而不轻信盲分析：对别人的意见作具体分析而不轻信盲从，能扬长避短，有益于自身水平的提高。从，能扬长避短，有益于自身水平的提高。15v3、有人说读书无用、有人说读书无用 ，有人说只有上大学才能成才。，有人说只有上大学才能成才。v分析：读书是成才的前提但不一定要上大学。分析：读书是成才的前提但不一定要上大学。v4、有人、有人 搧动台湾闹独立，说是便于发展经济，我搧动台湾闹独立，说是便于发展经

11、济，我们说台湾是中国的们说台湾是中国的 血统，应该认祖归宗。血统，应该认祖归宗。v分析：经济要发展，血统要归宗，我们可以实行一分析：经济要发展，血统要归宗，我们可以实行一国两制。国两制。 16( (四四) )考虑文章的结尾：考虑文章的结尾： 根据根据 “对别人的意见要作具体分析，切不对别人的意见要作具体分析，切不可轻信盲从可轻信盲从” 的感点，上述材料便作为佐证材的感点，上述材料便作为佐证材料。结尾可作类似如下文字：料。结尾可作类似如下文字： 小马第一次未能淌过河，究其实是小小马第一次未能淌过河，究其实是小马当时在面对两种不同意见的时候未把自马当时在面对两种不同意见的时候未把自己放在客观事物当

12、中去比较思考。那么，己放在客观事物当中去比较思考。那么，我们在面对各种意见无所适从时，不妨我们在面对各种意见无所适从时，不妨“想一想想一想”、“试一试试一试”，一定也能，一定也能“淌淌”出自己的经验来。出自己的经验来。17三、作文：三、作文： 以以小马过河小马过河或者其它你熟悉或者其它你熟悉的文章的文章为原材料为原材料写一篇读后感。写一篇读后感。注意：注意：1.1.理出故事传达的各种信息。理出故事传达的各种信息。 2.2.找出最深感点。找出最深感点。 3.3.联想助证材料。联想助证材料。 4.4.考虑与前面思维一致的结局。考虑与前面思维一致的结局。18读后感的基本思路如下：读后感的基本思路如下

13、： (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简简”字，字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子

14、亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为明确表述出来。这样的句子可称为“观点句观点句”。这个观点句表述的，。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。就是这篇文章的中心论点。“观点句观点句”在文中的位置是可以灵活的，在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。门见山的方法，把观点写在篇首。 (3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）

15、的阐述，通过摆事实讲道理证明观点是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。19(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际实际”可可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实

16、以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文简述原文”一一般在般在“亮明观点亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写

17、第四个部分了。是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。 20詹天佑詹天佑读后感读后感今天上午，我们学了一篇题目叫今天上午，我们学了一篇题目叫詹天佑詹天佑的课文。学完之后，的课文。学完之后，我知道了京张铁路是在他的主持下修筑成功的。我知道了京张铁路是在他的主持下修筑成功的。当我读到詹天佑不怕困难，也不怕外国人的嘲笑，毅然接受了当我读到詹天佑不怕困难，也不怕外国人的嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路时，我很佩服他！觉得他真是我们中国人任务，马上开始勘测线路时，我很佩服他！觉得他真是我们中国人的骄傲！我很为他自豪！的骄傲！我很为他自豪！哪里要开山，哪里要架桥，哪里需要把陡坡铲平，哪里需要把

18、哪里要开山，哪里要架桥，哪里需要把陡坡铲平，哪里需要把弯度改小，都要经过周密的计算。詹天佑经常勉励工作人员说：弯度改小，都要经过周密的计算。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作来不得半点马虎。我们的工作来不得半点马虎。”这让我觉得詹天佑是个对工作很这让我觉得詹天佑是个对工作很细心的人。而我想到我自己平时写作业都是非常马虎，有时连字也细心的人。而我想到我自己平时写作业都是非常马虎，有时连字也写错了，我觉得我很不应该，我以后一定要改掉这个坏毛病，也要写错了，我觉得我很不应该，我以后一定要改掉这个坏毛病，也要做一个对工作，对学习非常细心的人。做一个对工作，对学习非常细心的人。21当我读到詹天佑为了寻找一条合适的线路，他常常要请教当地的农当我读到詹天佑为了寻找一条合适的线路，他常常要请教当地的农民。遇到困难时，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，民。