《春》说课5分钟版本（课堂PPT）

1、1春春1313课程课程 莫嘉敏莫嘉敏人教版七年级下册人教版七年级下册 第一课时第一课时2春春 一、说教材 二、说教学过程 三、说板书设计3一、说教材一、说教材1、教材地位、教材地位春是七年级语文上册第三单元的第一篇春是七年级语文上册第三单元的第一篇课文，课文，紧紧扣住春天的特征紧紧扣住春天的特征进行进行描写。描写。 2、教学目标教学目标1）握生字词；握生字词；2）掌握本文的）掌握本文的修辞手法修辞手法；3）体会语言中蕴含的感情，理解作者在文中所抒发的热爱体会语言中蕴含的感情，理解作者在文中所抒发的热爱春天、赞美春天的思想感情。春天、赞美春天的思想感情。（重点）（重点）（重点、难点）（重点、难点

2、）（难点）（难点）与重点难点4二二、说教学过程、说教学过程第一课时.情景导入，诱发兴趣（五分钟）.落实基础，整体感知（二十分钟）.师生品读，探究画面（十五分钟）4.乘兴一练，描绘四季（十分钟）5情景导入，诱发兴趣（五分钟）情景导入，诱发兴趣（五分钟）设计意图：通过真实的图片叙述设计意图：通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。读兴趣。6、落实基础，整体感知（二十分钟）落实基础，整体感知（二十分钟）1）简要介绍作者2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。3）播放

3、课文的视频朗读，激发朗读兴趣。7 朱自清,字佩弦，原名朱自华，江苏扬州人。他是诗人，散文家，学者，民主战士，爱国知识分子。他著名的诗集有踪迹，散文集有背影你我荷塘月色匆匆等都是脍炙人口的名篇。文艺论著有诗言志辨论雅俗共赏等。还有绿春等8、落实基础，整体感知（二十分钟）落实基础，整体感知（二十分钟）1）简要介绍作者2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。3）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。设计意图：对作者的了解有利于设计意图：对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知学生感知文章情感并增加文学知识。识。9和n 散文 蓑 （ ） 水涨（ ）应和（ ） 薄

4、烟（ ） 黄晕（ ）捉迷藏（ ）酝酿（ ）suzhngyn ningbcng yn h 唱和、应和h 和平hh 和牌hu和面hu 和药散n散步涨Zhng 涨水Zhng 涨破读准下列字词的音10、落实基础，整体感知（二十分钟）落实基础，整体感知（二十分钟）1）简要介绍作者2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。3）播放课文的朗读音频，激发朗读兴趣。设计意图：设计意图：通过指导学生运用通过指导学生运用一一定的学习工具自行扫清文字障碍，定的学习工具自行扫清文字障碍，是把学习的主动权还给学生是把学习的主动权还给学生1112、落实基础，整体感知（二十分钟）落实基础，

5、整体感知（二十分钟）1）简要介绍作者2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。3）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。让学生听读课文是对课文有整体让学生听读课文是对课文有整体的感性认识的感性认识13、落实基础，整体感知（二十分钟）落实基础，整体感知（二十分钟）4） 作者描绘了春天的哪几幅图画？作者描绘了春天的哪几幅图画？并进行连线。并进行连线。14了解文章结构了解文章结构(连线连线) 第1段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段 第8-10段 迎春图 盼春图 春风图 春草图 春花图 春雨图 赞春图 总写总写15师生品读，探究师生品读，探究画面画面（十

6、（十五五分钟）分钟）1）在盼春图中，哪个字突出了作者对春天的）在盼春图中，哪个字突出了作者对春天的热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？2）作者是否等到春天到来了？从哪些语句可）作者是否等到春天到来了？从哪些语句可以看出？以看出？3）作者总写描写哪些景物？在春光中又是什）作者总写描写哪些景物？在春光中又是什么样子的呢？么样子的呢？盼望着，盼望着盼望着，盼望着反复反复春天的脚步近了春天的脚步近了拟人拟人山山朗润朗润水水涨起来涨起来 太阳太阳脸红了脸红了新课标明确指出：要新课标明确指出：要“ “逐步培养学生探究性阅读和创造逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，

7、提倡多角度的、有创意的阅读性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读” ”，因此，因此，在此次教学过程中将多次采用不同阅读形式，引导学在此次教学过程中将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息生在读中体会情感，在读中获取信息。16修辞手法修辞手法反复反复 反复修辞，是为了强调某种意思、突出反复修辞，是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。者段落等。 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 李清照声声慢李清照声声慢 庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无

8、重数数。 欧阳修蝶恋花欧阳修蝶恋花17师生品读，探究师生品读，探究画面画面（十（十五五分钟）分钟）1）在盼春图中，哪个字突出了作者对春天的）在盼春图中，哪个字突出了作者对春天的热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？2）作者是否等到春天到来了？从哪些语句可）作者是否等到春天到来了？从哪些语句可以看出？以看出？3）作者总写描写哪些景物？在春光中又是什）作者总写描写哪些景物？在春光中又是什么样子的呢？么样子的呢？盼望着，盼望着盼望着，盼望着反复反复春天的脚步近了春天的脚步近了拟人拟人山山朗润朗润水水涨起来涨起来 太阳太阳脸红了脸红了18修辞手法修辞手法拟人拟人 拟人

9、是修辞方法的一种，就是把没有思想感拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当做人来写情的事物当做人来写。很多童话很多童话、神话、神话作品中的作品中的动物、植物，甚至没有生命的物品，在作家笔下动物、植物，甚至没有生命的物品，在作家笔下都被人格化了，都会说话，都有了人的感情。都被人格化了，都会说话，都有了人的感情。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 鲁迅从百草堂到三味书屋鲁迅从百草堂到三味书屋19师生品读，探究师生品读，探究画面画面（十（十五五分钟）分钟）1）在盼春图中，哪个字突

10、出了作者对春天的）在盼春图中，哪个字突出了作者对春天的热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？2）作者是否等到春天到来了？从哪些语句可）作者是否等到春天到来了？从哪些语句可以看出？以看出？3）作者总写描写哪些景物？在春光中又是什）作者总写描写哪些景物？在春光中又是什么样子的呢？么样子的呢？盼望着，盼望着盼望着，盼望着反复反复春天的脚步近了春天的脚步近了拟人拟人山山朗润朗润水水涨起来涨起来 太阳太阳脸红了脸红了204. 乘兴一练，描绘秋天（十分钟）乘兴一练，描绘秋天（十分钟） 运用反复和拟人两种修辞手法，描绘你喜爱季节到来之时的景象。21四四、说板书设计、说板书设

11、计春春盼春盼春 盼：（反复盼：（反复、拟人）拟人）总写总写： 山山 水水 太阳太阳春草图春草图春风图春风图春花图春花图春雨图春雨图迎春图迎春图赞春赞春细致描绘细致描绘22谢谢谢谢23二、说教法二、说教法和学法和学法 1、教法、教法 情境导入法、朗读教学法、师生探究、讨论法、。情境导入法、朗读教学法、师生探究、讨论法、。 2、学法、学法（1）朗读、圈点勾画、整体感知课文）朗读、圈点勾画、整体感知课文； （2）运用）运用自主、合作、探究自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索。精读课文，深入思索。 （3）用）用读，思，练读，思，练的方法来学习本文。的方法来学习本文。 3、教学手段、教学手段:多媒体展示