今日课堂与明日课堂的对比

1、今日课堂与明日课堂的对比东辽县教师进修学校 汪静波传统的以教师为中心的教学方式 传统的以教师为中心的授课式教学,在全球范围内都是最为常见的教学方式.这种教学方向式可能会非常有效,特别对以下情形： 分享一些在他处不易获得的信息 以较快捷的方式呈现信息 激发对所呈现的信息的兴趣 教授那些能通过倾听达到最好学习效果的学生当然，使用这种教学方法也有诸多的不足，包括： 不是所有的学生都能通过听讲达到最好的学习效果 通常较难保持学生的兴趣 这种方式很少或者几乎不需要学生进行思辨 这种方式假定所有的学生可以用同样的方式学习以教师为中心的教学以学生为中心的学习教学内容内容由课程决定，所有学生在同样的时间学习同

2、样的内容。学生学习课程和课标要求的内容，在学习内容范围内允许有多个选择。学生只能获取由教师或学校图书馆选择有限的信息。学生能够不受限制的获取各种质量的信息。学习内容通常彼此孤立，缺乏与其它学科领域或真实世界的联系。学生的学习内容与其它学科领域和真实世界相联系。学生机械地记忆事实性知识，偶尔进行批判分析。学生经常对各种材料进行高层次的分析、评估和综合。学生的学习最终是为了找到一个正确答案。学生的学习是构建了各种可能的答案中的一个。教师按照恰当的难易程度挑选活动和提供材料。学生从教师提供的活动中自主选择一种，自己决定研究难度，并为之努力。以教师为中心的教学以学生为中心的学习教学方法教师是知识传授者

3、讲台上的圣人，帮助学生获得技能和知识。教师是学习促进者是站在学生旁边的指导者，为学生提供应用所学技能，构建自己知识的机会。教师是专家，指出学生的缺点。学生是专家，教师的教学建立在学生自身的学习能力之上。教学是教授的过程。教学是建构的过程。学生完成短小、孤立的活动，通过几堂课学习某个内容片断和技能。学生进行与长期目标相联系的活动和项目。致力于深度理解和充分的策略应用。课堂氛围学生被动地学习，教室通常是安静的。教室类似一个活动的工作场所，学生根据分工不同进行着不同活动，充满着学习的喧闹。学生通常独自学习。学生经常与同伴、专家、社区成员和教师合作。教学评估学生们参加纸笔测试，考试之间不许说话，独立完

4、成。考试前试卷保密。尽管只考讲义的一部分，学生们需要复习全部讲义。学生在测试前知道如何测试，能够参与测试标准的制定，在学习中能够不断获得来自教师和同伴的反馈，并有多个机会测试自己的学习成效。主要由教师负责学生的学习。老师和学生均对学生的学习过程和成果负责。学生们的学习驱动力来自外部，如想取得好成绩,必须取悦老师。学生的兴趣和投入激发其内在动力，促使其自发努力。教师成为助学者，是学习的促进者注重培养学生高阶思维，理性思辨能力和集体协作精神。以学生为中心的学习，体现最多的是合作探究。 技术手段教师使用不同的技术手段来阐述、展示和说明各种内容。学生使用不同的技术手段来研究，交流和创造知识。要做的事要

5、说的话示范所期望的行为当我看着说话的人，我就会听得更真切。通过指认所期望的行为，进一步强调它们。我大声说话，让在座的每个人都能听清。提醒学生使用倾听技巧现在轮到王勇和李强展示了，如果在他们说话的时候看着他们，就很容易听明白他们在说什么。告诉学生听不清楚的时候，应该怎么做。举手告诉别人你听不清楚他/她在说什么。在需要的时候，可以重复学生刚才说的内容。张阳，你说微软画笔软件是最好的工具。丁娟想知道为什么你会这样认为。用既不肯定又不否定的方式来回应。小丹刚才说了他的想法，谁还有其他不同的想法？鼓励学生描述得更加详细你还想再说点什么？让所有学生参与还有人想提问题吗？当改变教学内容时提醒学生让我们来寻找加一种解决方案。表扬鼓励强调他人的感受强调学生的贡献，技能和进步经常采用“我”这种句式，比如“我很为你骄傲”经常采用“你”这种句式，比如“你处理的很好”助长自私自利自我意识害怕失败承认不完善的现实