流行音乐渗透于小学音乐课堂的实践与探索

1、流行音乐渗透于小学音乐课堂的实践与探索李 苏音乐教育的目的是陶冶情操、培养创新精神与实践能力、提高文化素养和审美能力、增进身心健康。小学生处于身心发展最迅速的时期，音乐也成为他们生活中不可缺少的一个组成部分。音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。经典音乐是能给人以美的享受，能帮助提高人们的文化修养和精神文明且盛久不衰、百听不厌的音乐，它包括古典音乐、爵士、跨界等音乐种类中的经典作品，它涵盖流行音乐以外的一切优秀音乐。而传统的经典音乐作品则是离现代人有时代距离的音乐，尤其是对于生活经验甚少的小学生来说，聆听和赏析这样的音乐是有一定困难的。如果因为流行音乐有不足而将之一概挡在课

2、堂之外，我认为这是不可取的。古代教育家孔子说“知之者不如好之者，不知者不如乐之者”。从学生那么热衷于传唱流行歌曲这一现象来看，那是很好的开端。如果能抓住这一契机，让一些好的流行歌曲为我所用，那音乐课堂一定能“活”起来。在我们的音乐课程标准也提出：教师可以有目的地对教材进行重组，还可以选择课外的音乐作品补充现有教材，拓宽学生的音乐文化视野，开发和利用校内外各种音乐课程资源，重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好及审美情趣的影响，并予以积极的引导，可以让学生在有限的分种内，享受更好的课程资源，接触更多的音乐形式，使音乐课更生动，学生更喜欢，与学生的内心渴求更契合，这才是真正的以人为本。一、归因分析音

3、乐课永恒的主题是：在学习过程中逐步加强音乐基础知识和音乐基本技能，同时发展音乐感受和审美能力。但我们在实践教学中发现，好多高段小学生不喜欢上音乐课，只偶尔有几首歌对味就认真些，但也是在教师的精心设计教学下学习的。经深入调查、观察和反思，发现主要是以下三方面原因导致学生反感音乐课。1经典的年深日久，导致了无动于衷。经典的优秀作品在促进学生对作品所表现的精神世界的联想和理解、扩大知识面、提高修养都有重要作用。可它们却不受学生喜欢，那是因为经典音乐有着强烈的时代色彩，它们所表现的背景与学生的生活现状不同，于是曾经的经典音乐离孩子们的心灵就更遥远了，久而久之，便导致了学生对经典音乐的置之不理。2流行的

4、偌大声势，催促了抵触心理。学生对传统经典音乐的嘘声四起与对流行音乐的过分崇拜，课上的无精打采与课后的想唱就唱，是因为流行音乐无孔不入地渗透学生生活的每个细节，而曾经典的及教育类音乐就教师用课堂40分钟学习和强化；对于没有足够辨别能力的小学生来说，觉得别人都在唱那就是好听的，而且一学就会，心情很愉快；而且流行艺人酷酷的形象更吸引了爱好模仿的小学生，崇拜他们的表演、模仿他们的穿着，如超级女生、快乐男生，很多就是喜欢他们的形象才唱他们的歌，却不懂得去思考是否适合自己。二、具体措施：在中华民族几千年的文明史中，产生了许多优秀的音乐作品，教材上很多传统的经典音乐作品就取材于此。流行音乐植根于大众生活的丰

5、厚土壤中，它们短小通俗、活泼真挚，并被群众广泛传唱和欣赏。在其广泛被传播的背景下，我认为我们教师要借与学生朝夕相处且对孩子身心有益的流行音乐，带孩子走进传统的经典音乐殿堂，让学生对传统的经典音乐感兴趣，使其乐在其中、益在其中，最终能主动了解曾经的经典音乐。（一）循循善诱，日益增进音乐素养要教学引入活水，激发活力，我采用“自主吸收式”教学范型，通过多种媒体、渠道、活动、角度，用欣赏音乐、背景音乐、弥漫音乐等方式为学生吸收音乐营养而创造条件，把在课上掌握的方法延伸到课外。通过循序渐进、正确引导、课内外相互促进的教学，给学生更广阔的天地，使教学进入崭新的视野，从而潜移默化地提高了学生的音乐素养。1弥

6、漫音乐，提高鉴赏环境影响人，造就人。因此我们根据弥漫音乐让学生时刻聆听、感受，从而改变学生对传统的经典音乐的看法、理解。如将歌曲我是少年阿凡提、赶吁归来啊哩哩等和积极向上的如郭峰的相信爱等流行歌曲，通过图文并茂、声像皆备的校园广播或电视播出，并请学生投票选出最喜欢的歌；当学生进教室或参与活动时、在午间“校园播音”、每周“红领巾广播”等，都让音乐弥漫耳畔。安排了“音乐欣赏”、“音乐谜语”、“音乐动态”、“有奖问答”等栏目，欣赏分为：“歌曲乐曲欣赏”、“校园小明星表演”和其他如古今中外的优秀儿童音乐：三个和尚、音乐童话剧新龟兔赛跑等。将审美纳入欣赏内容选择的原则，提高了学生的音乐鉴赏能力，并紧跟时

7、代潮流不断更新内容，保持了学生耳濡目染的兴趣和主动性。2开发资源，拓展思维向学生介绍优秀的校园歌曲网站，特别是少儿频道和文艺、综合频道中与音乐有关的栏目，以拓展学生的音乐思维，培养学生的自主学习能力。如CCTV-3就是以播出戏曲、各种音乐及综艺节目为主的频道，舞蹈世界、戏曲采风、交响世界、戏苑百家、国乐飘香等栏目都为学生提供了艺术欣赏的崭新天地。通过教师的引导，学生在家中也能听到课堂上的经典音乐，为我教学管弦乐曲羊肠小道，大合唱歌唱祖国、民族乐曲丰收的喜悦等作品时作好了铺垫，有效提高了学生对各种音乐的关注能力，拓展了学生课堂上的思维广度。（二）取长补短，悄然理解音乐知识流行音乐被学生宠爱着，而

8、其中也隐含着学生必须掌握的音乐知识，因此借助流行歌曲渗透音乐知识的教学，将两者结合起来，学生就悄然地理解了原本枯燥乏味、抽象的音乐知识。1视唱流行旋律，加强识谱能力识谱能力决定了学生的音乐水平，提高识谱能力对学生的演唱、演奏都有很大的帮助，利用优秀简单的流行音乐旋律作为视唱教材，激发学生识谱的兴趣，也提高了识谱能力。如学习提高简谱知识水平时，首先教唱网络歌曲别说我的眼泪你无所谓，我让学生找出歌曲第一句的重音是在哪个字上，学生认真聆听出是“人”字，我借此引出弱起小节知识，并举国歌、牧场上的家第一小节为例巩固，学生学得容易，记得清楚；再请学生找找其他有弱起小节的歌曲；然后我把该网络歌曲的前奏部分翻

9、成简谱写在黑板上，看着自己喜欢的歌竟变成了“12345”，学生惊奇又兴趣浓厚（学生的反应是出乎我的意料，之后我常把流行歌曲中的动听片段翻成简谱当视唱教材），有了视唱练习，学习歌曲的高潮部分时，再让学生尝试着打出重音也就不困难了，下次学唱较难且旋律不够动听的歌曲时，学生就懂得了从找重拍开始学习，积极性就在成功中有效提高，学生的识谱能力也不断地加强了。2表演唱流行歌曲，体验音乐魅力中高段的小学生的内心表演欲望还是非常强烈，有时的羞涩只是没有可以激起他们主动表演的课堂氛围，而且音乐知识枯燥乏味。因此我采用表演唱健康典型的流行歌曲以激发学生学习音乐知识的兴趣，在体验音乐魅力的同时掌握音乐知识，激发实现

10、理解音乐、表现音乐、创作音乐的最终目标。如学习巩固三拍子的相关知识时，我先教唱栀子花开，我重点让学生用律动体会三拍子的舞蹈感觉，再学习3/4拍的指挥图势，亲身体验3/4拍的强弱特点，体验音乐指挥的魅力，学生在体验中主动地表达了音乐情感，表达了自己对音乐的理解。（三）雅俗共赏，无尽拓宽欣赏视野1联系实际，激发情趣如在教学赏析乐曲春节序曲时，我把乐曲与春节联欢晚会节目紧密结合来探讨，从自由讨论说新年的气氛、新年的新气象、观看的演出节目，再到配合乐曲，感受乐曲带来的新年活力与热闹。因为每个孩子都经历过新年，选择了贴近学生生活实际的教材来教学，课堂上学生参与音乐学习的积极性和情趣高了，教学效果明显提高

11、了。2、巧妙重组，弥补不足流行音乐在音乐欣赏教学中有极大的用武之地。我常选择清新健康、不拘一格的优秀作品，并当一个优秀的“推销员”，把所要教学的经典音乐从满足学生求知欲的角度再结合教材“推销”给学生，使其乐于主动赏析。如教学乐曲牧歌时，“生命之绿草原放歌”，我先以马头琴导入，学生在熟悉的马头琴声中不知不觉地来到内蒙大草原，再一曲通俗歌手腾格尔优美而亦远亦近的歌曲天堂环绕学生耳迹，然后听辨、比较和讨论民乐的节奏、旋律特征。之后学生观看蒙族“那达慕大会”中的赛马、摔跤、射箭、歌舞，再闭目静听无伴奏合唱牧歌：感受内蒙歌曲曲调悠长舒展开阔，把茫茫的大草原描绘地如诗中“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”。的

12、美丽情景。巧妙重组教材去教学本枯燥难懂的牧歌、消除了学生对民乐的陌生感，有效解决了教材与学生喜好冲突的问题，真正地体会到了尽情享受传统的经典音乐带来的美好感受。3介入流行影视，深解经典音乐。电影电视作品的盛行播放也感染了追求新事物的小学生，触动了他们了解流行、走进流行的神经，借这一契机及时向学生介绍作品并欣赏配乐，变学生的需求为现实，学生不再有逆返心里，从而教师的教学目的也能得以实现。如当张艺谋执导，金城武、章子怡与刘德华等主演影片十面埋伏上映后，我经调查发现，学生们也非常想了解其中的情节和音乐。机会不容错过，于是我在课堂上适时播放电影镜头，配以介绍乐曲十面埋伏的创作背景，揭示琵琶独特技法，显

13、示我国古代音乐文化的发达，结合乐曲，分析曲中表现的磅礴大战场面，学生们随乐曲的情景身临其境。因为电影十面埋伏，所以我们欣赏音乐十面埋伏，充分借用学生喜欢的影视作品来学习音乐知识，学生与音乐感同身受：愤怒地去遣责、激情地去歌唱、积极地投入到了美妙的音乐世界，自主地唤起了其对音乐学习的欲望，学生不但欣赏了经典音乐，还加深了其对经典音乐的认识与理解，学生真善美的心灵就在这经典的音乐赏析中受到了最有效的净化。三、教育教学成效优秀的流行音乐走进音乐课堂，正逐渐被广大音乐教师接受和大胆实践，也正发挥着其特有的教育价值，在教学中，依据新标准中对音乐教学的新要求，根据学生的基础、喜好做文章，渗透流行音乐元素与

14、新课程音乐课堂教学，通过实践探究，取得了较好的效果。1流行音乐的作用得到了有效发挥。通过节选、嫁接等方式让优秀的流行音乐呈现在了学生面前，抓住了学生的注意点，激活了学生的兴奋神经，激发了学生对传统的经典音乐的学习兴趣，有效地取长补短和发挥了其在潜移默化中净化和呼唤学生心灵本质的作用，增强了孩子对低俗音乐的抵抗力，为孩子搭起了通向高雅音乐的桥梁。2学生的主体意识得到了进一步体现。通过师生开发、搜集、传唱、创作经典音乐，给予了学生教材增删、学唱流行音乐的机会等方式把学习的主动权还给学生，在课堂上学生已经会很主动地赏析曾经的经典音乐，学生找回了认同、把握自己的信心，保持了听赏的兴趣和积极性，获得了参与的满足感，学生的情感在聆听中得到了宣泄、人性在经典音乐学习下得到了回归。3学生的音乐素质得到了进一步提升。创设流行与传统交融的实践活动，让学生去亲自参与、体验，为学生的想象力、创造力、动手能力的展开提供了广阔的空间，更好地开阔了学生的音乐视野，学会接受新旧、通俗、民乐、中外等音乐，发展与提高了学生对音乐的鉴赏、表现、创造能力；也使学生真正理解、感受到了生活中音乐无处不在，享受到阳光般美好灿烂的生活，学