小学论文：生命拥抱生命-寻找小学信息技术活力课堂的味道

1、生命拥抱生命寻找小学信息技术活力课堂的味道【摘要】 本文从信息技术课堂的现状出发，结合自身活力课堂的教学实践，阐述了小学信息技术课堂内的“真”味、“善”味、“美”味。【关键词】 小学信息技术；活力课堂；设计；情境；任务如何上好每一堂信息技术课，是每一位信息技术老师值得思考的问题。课堂教学是师生共同参与的双边活动，老师在课堂教学过程中，应注重展现课堂的魅力，让每一位学生带着愉悦的心情轻松学习、体验信息技术课的同时，还具备良好的上机习惯和探索创新的能力，对孩子今后的健康成长，起着非常重要的作用。在教学活动中，如何让学生不断回味信息技术课堂的味道，是常常引起我深思的地方。本文也就由此出发，谈谈自己的

2、想法，整理教学实践如下：一、课堂丢了“真”，怎么上都不会是好课一堂好的信息技术课，应该有“真”味。这些年,“新课程改革”的浪潮惊天动地，信息技术课堂上也是一片沸腾，往往听说了什么模式就蜂拥而上，不管什么课，不管什么样的学生，只要跟上潮流就可以赚得“鳌头”。当下有些信息技术课回避技术，把课上得像美术课、音乐课、品德课，也有些信息技术课只抓技术不顾素养，把课上得像职业技能培训课，各种极端化现象屡见不鲜，却让人感觉不出信息技术课的“真”味。课程标准明确指出：义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和研究性为特征的指定学习领域。课堂教学的主要方向是

3、发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，提高信息处理能力，培养学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的能力。老师在教学中能否抓住学科本质，学生在学习过程中是否体验了学科特性，关乎到信息技术课堂的“真”味。一次市里举行的教研活动，一位同行上的四年级上册第7课参与网上学习，颇具“真”味，让我留下了很深的印象。我们知道这节课是借“名片DIY”主题，让学生学会使用网络学习平台解决具体学习问题学会在word中做电子名片。但往往在教学活动中，老师会更加注重学生在技能上的掌握，忽略养成学生用技术来解决实际问题的素养。该上课老师在新课引入环节处理的很好：先是让

4、学生在鼠标垫下找到老师为他们准备的一份礼物打印好的自己所在学校同学制作的名片。接着让学生观察名片，并谈谈名片上包含哪些内容？老师板书学生回答的要点。然后请学生思考名片的作用，老师做归纳小结：给自己打广告；帮助我们结交朋友；互赠名片是对对方的尊重。最后引入本课主题用学习平台开展自主学习制作电子名片。正是老师将几个教学环节处理的入情入味，才使得整节课上的氛围富有生机与活力，成功的让学生全身心地投入到了学习活动中，产生了积极的情感体验。二、具备实质性交往的教学，有“善”味教学是教与学的统一，教学过程可以看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这就要求课堂里有和谐的师生关系、良好的互动氛围。信息技术

5、课堂上的“善”表现出来有三层含义：一要充满情趣，枯燥乏味、机械呆板的课肯定不受学生的欢迎；二要注重情感熏陶、价值引领，遵循学生的认知规律；三要以学生为本，充满人文关怀，尊重孩子的人格，理解孩子的需求，赏识孩子的个性，激发孩子的潜能，切实为学生的幸福人生奠基。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感受学生的内心世界。”站在学生的立场思考课堂教学不失为最“善”的方法。老师对每一个心灵的呵护，源于对每一生命个体的尊重、赏识与期待。每个孩子都是一朵独特的花，都有不同的成长姿态，我们要做的就是静听花语，做花儿的“知音”，为其提供适宜的土壤和养分，感受生命的律动，做个“赏”花人。

6、老师应该尊重学生“小”的身心特征，蹲下身，放下架子，丢掉既有的思维偏见，多听学生对事物的理解、感受，多闻学生的困惑、疑问，多看学生的所思、所急，了解学生的内心世界，深入学生的学习、生活，才能为信息技术课堂注入源源不断的活水。1.高屋建瓴，拓宽学生的视野，准备充分，急学生之所急教学设计的视野不能片面和狭隘，应当充分考虑全部学生的学习需求。如在四年级上册第6课初试学习平台中，直接学习注册，稍显突兀，不易被全部学生一下接受，在注册前应该适当的让学生了解一些其他的学习平台，再过渡到学习浙江省中小学信息技术学科学习平台。针对这一情况，我的教学设计是这样的：先学问题：看完书本，你能回答什么是网络学习平台吗

7、？学生汇报交流：什么是网络学习平台？（预设：抓住关键词理解）老师板书：学习知识、上传作品、互相交流问题与见解；打开收藏夹中准备的一些学习平台，给学生作简单介绍（101远程教育、沪江英语、天音快乐学堂、浙江省中小学信息技术学科学习平台）；引入本课学习主题，在浙江省中小学信息技术学科学习平台上注册会员（预设：使用微课开展自主学习）。又如在四年级下册第2课浏览器的使用中，单纯用系统默认的IE浏览器开展学习，就显得单薄、不够厚重，不能达成让学生感受浏览器的多样性并了解浏览器的基本功能这一教学目标。针对这个问题，主要的几个教学环节我是这样设计的：引入环节：老师先请学生观看IE浏览器、火狐浏览器、百度浏览

8、器、猎豹浏览器、搜狗浏览器，体验浏览器的多样性，再请学生试一试：任选几个浏览器（组长安排组员选择不同的浏览器），输入网址打开学校网站，感受不同浏览器的窗口界面虽然各有不同，但浏览器的功能大致相同；实践操作环节：准备丰富的常用儿童网站，如：迪士尼、动物世界、福建文明小博客、红泥巴村、科技中国、六一儿童网、童年网、青少年读书网、中国儿童网、中国儿童资源网、中国科普博览、中国生物大观园、中国未成年人网、中国虚拟博物馆、腾讯动漫、网易公开课。请学生设置某一种浏览器为默认浏览器（要求3人小组分工，使用不同的浏览器），在欣赏完网站后（预设：前进和返回按钮、选项卡的作用区分），收藏自己喜欢的网站。老师在课堂

9、教学中要先进行心理换位体验、自我测试，而后再实施恰切的教学，就能避免课堂上出现的很多问题。如在四年级上册第13课有的放矢查资料中，通过课前老师的尝试操作，发现书中给的几个查找资料的网址是无效的，在教学设计时马上做出改变：将主题“IT博闻”改成“科技中国”；将参考的网址链接改成科技中国和中国科普博览（并考虑网站网页的访问速度），有效地保证了正常的教学秩序。又如在四年级下册第3课分类查找中，先前的任务设计是：打开动物世界网站，你能在网站上找到大熊猫的相关信息吗？打开中国科普博览网站，我想从网站上找一些关于地震方面的竞猜题目，你能帮助我吗？打开六一儿童网网站，网站上有许多名人故事非常精彩，你能去欣赏

10、一下吗？（学生试一试环节，要求三人小组分工，组员间任务不能相同）。课前老师在学生电脑上操作尝试后发现，任务一动物世界网站学生电脑打开多了以后，访问网站就会被限制。立即将这一任务做出修改：打开中国生物大观园网站，你能在网站上找到虎的相关信息吗？有效的避免了课堂上可能出现的混乱。以上两个案例，心里常常记起，对我的课堂教学影响很大。 教学工作即便再怎么繁忙，也要把课堂细节处理好。如学校某个班级因为自己在上周请假落下了一节课，当天，算上补课，这个班要上两节信息课。在上午的第一堂课上，某一个学生的电脑发生故障，无法正常启动，就先被安排在教室后面的备用电脑桌就坐，下课后，这个同学一再央求要赶紧要修复好他的

11、电脑。下午的第三节课，还是这个班级上课，上午的这个孩子一进入机房就忙问我是否修好了他的电脑，我含笑回答：“是的，已经修好了。”收获的是孩子一脸欣喜的神情，这必将震撼我的心灵，直至我老去不复记忆。2.一腔热忱，真诚感染学生，实物展示，助力解决学习障碍信息技术教学应当让学生领略学习的核心润泽生命的智慧。充满智慧的信息技术教学，具有浓郁的生活气息，能触发学生心灵的悸动、灵魂的参与。教育有道，教法自然，信息技术教学应循道而行。如三、四年级的信息技术课，首当考虑的应是学生的年龄特点和认知情况，他们的学习以直接兴趣为主，孩子比较喜欢学习带有具体事实和生活经验的知识，对有实物的观察内容比较感兴趣。课堂上有了

12、明确的观察目的任务和实现这些任务的具体方法时，就能激发学生的学习潜力，达到更好的课堂效果。如在四年级上册第9课制作通讯录中，我引入环节的设计是这样的：小组成员相互在学习平台上找一找好朋友的电话号码（电子名片上包含的内容），体验麻烦、费力的滋味；投影展示一份学校老师的实际通讯录，并请学生找一找自己班级老师的电话号码（看到自己班级老师的联系电话后，学生那兴奋的劲头令人难忘），来对比刚刚在学习平台查找电话号码的感受，然后引入本课主题：通过学习平台的信息查询，在word软件中制作小组成员的通讯录。如在四年级下册第1课生活与网络中，课前尽最大努力将相应教具准备详实，如网线、光纤、交换机、无线路由器、手机

13、。课堂印象深刻之处有：老师在讲到网络传输介质的不同时，配以网线、光纤、无线路由器说明，透过学生的眼球，看到的是兴趣盎然；直接投影展示用手机连接WIFI上网的过程（无线接入），教室里瞬间就静下来，赢取了所有学生的认同感。又如在四年级下册第4课搜索引擎中，老师提问：“我想访问学校网站，可我不知道网址，该怎么办？”请几位学生上教师机直接演示，解决问题给同学们看（课前已经将百度、必应、有道、搜狗搜索引擎制作成快捷方式，并下发到学生电脑桌面），老师小结要点：选择一种搜索引擎；在搜索框内输入恰当的关键词（板书“关键词”）；选择有效的搜索结果。通过这样直观的形式，学生普遍了解了搜索引擎的基本功能。3.任务分

14、层，直面学生的差异，有效开展课堂评价，促生动活泼在信息技术课堂学习中，学生的差异是客观存在的，但有时候老师往往将教学目标制订得“整齐划一”，忽视了学生个性的培养。在日常教学中常常是让“前面”的学生等“后面”的学生，以此来缩小他们之间的差距。这样子无论对哪个层次的学生而言都是不公平的，也是不科学的。直面学生的差异是一个永恒的话题。老师应该直面学生的差异，承认并发展学生的个性，给学生提供机会，让他们把自己独特的个性展示出来。设计有差异的课程，实施有差异的教学，获得有差异的评价。如在四年级上册第2课设置文本格式中，任务设计上主要考虑：按照要求，能设计出效果；对于优秀的同学，开放式的作业布置也能秀一秀

15、。课堂试一试环节的任务：请打开习作01，将标题“母爱伴随我成长”的字体设置成华文行楷，字号设置成初号，将母爱两个字的颜色设置成红色。要求：学有余力的同学在字体组中找一找文本效果、清除格式，并试一试；3人小组互帮互助，时间为5分钟。待交流汇报以后，课堂作业布置如下（请组长考虑各组员试一试任务进度后，安排成员的任务选择）：继续用字体、字号、字形、字的颜色功能，美化文章中剩余部分的内容；选择一篇自己喜欢的习作，尝试用“字体”组功能美化整篇文章内容（习作01母爱伴随我成长、习作02母爱如水、习作03感谢有你、习作04爱你刻骨铭心、习作05思念）。对选择作业2并完成优秀的同学，给予彩色打印的奖励。教学评

16、价作为教学中必不可少的一环，其目的主要是检查和促进教学工作，是保证课堂教学活动朝着良好方向发展的重要手段。恰当的评价会拉近师生的情感，能使老师成为学生的鼓励者和支持者，使学生得到尊重，让每个学生都能从学习中体会到快乐和成功的喜悦。教学评价不仅要关注学生在知识、技能方面的发展，还要了解学生学习中的需求，发现学生多方面的潜能。目前，信息技术教学评价存在评价主体单一、方式单调、功能不到位等问题，并且有走形式、完成任务的应付倾向，影响了评价的科学性，也影响了信息技术课堂的质量。如四年级上册第1课初识文字处理软件中，课堂教学结束前，小结评价的方式可以在单独一张ppt里面列出两种评价方式，然后投影展示：你

17、举手发言了吗？你为别人提供帮助了吗？你遵守课堂纪律了吗？你学会打开word软件了吗？你能正确说出word软件中各部分的名称吗？你能自己打开某一个word文件吗？你学会用delete键修改错别字了吗？你学会用backspace键修改错别字了吗？你能对修改后的文章进行保存吗？这样的评价方式，远远要比单一的、形式的“谈谈你今天这堂课的收获”要好的多。而且如果将每个单元、每册教材、所有年级的课堂小结评价都像这样展开行动整理，以待日后补充，慢慢趋于完善，也算得上是一种落到实处的实践吧。附：四年级上册第三单元小小编辑每课课堂小结评价。第11课 画龙点睛写标题第10课 斟自酌句理文本第12课 图文并茂美文章

18、第13课 有的放矢查资料第14课 灵活运用文本框第15课 精益求精做小报又如在四年级上册第8课作品上传与分享中，打开某一件学生作品，请学生参与评价交流讨论，老师小结示范，可以通过纸张大小、页边距设置、名片包含的信息量、字体、字号、字形、字的颜色，以及整体作品美化效果等多种方向、不同角度进行有针对性的、积极健康的评价（板书或投影）。然后请学生将作品上传学习平台，并在学习平台上对作品打星和输入评语。对作品评价的预先确定和指导，的确能使得学生在欣赏同学作品的过程中，产生积极合理、健康向上的影响。教学评价也是一把双刃剑，美国斯坦福大学著名发展心理学家Carol Dweck和她的团队拿出了10年的时间，

19、潜心研究“表扬”、“鼓励”对孩子的影响。他们通过对纽约20所学校、400名五年级学生进行研究，取得了震惊学术界的成果“四轮智力测试”。第一轮测试，学生背靠背完成低难度拼图，完成之后，研究者随机对他们给予“聪明”或“努力”两种不同的评价。比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”第二轮测试，学生对高难度和低难度两类题目做自由选择，结果发现，被表扬“聪明”的大多选择了低难度的题目，而被鼓励过“努力”的大多选择了高难度的题目。第三轮测试，题目难度远远超过了所有受测者的智力水平，被表扬过“聪明”的孩子态度消极、沮丧，而被鼓励过“努力”的孩子则态度积极，不懈尝试

20、。第四轮测试，题目又简单得跟第一轮一样了，结果，被表扬“聪明”的孩子平均得分比第一次测试倒退了20%，而被鼓励过“努力”的孩子平均得分则比第一次测试提高了30%。Carol Dweck得出的结论是：自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战，为了保持聪明的形象，尽力躲避出丑的风险，表扬把孩子变得脆弱，被频繁表扬的孩子非常爱面子。测试继续进行，研究者让学生自己动手做成绩单，并告诉他们，这些成绩单将寄给其他学校的学生。其实，他们既不会见到那些学生，也不知道那些学生的名字。结果发现，那些被表扬“聪明”的学生，有四成夸大了自己的成绩，而那些被鼓励过“努力”的学生，表现较为诚实。研究者通过深度访谈得知，为了捍卫“

21、聪明”，掩饰失败，被表扬“聪明”的学生承认，自己认真考虑过考试作弊Carol Dweck团队的这项实验成果，值得引发所有一线老师对课堂教学评价的深思。三、把生命投入到课堂，回味无穷的“美”只有把生命投入课堂，才能上出有生命的课。作为一名老师，我希望我的课堂能引发学生的共鸣，我期望各个教学环节几近行云流水，我渴望与学生生命融合在一起，而后碰撞出令人回味无穷的“美”味。附：四年级上册第14课灵活运用文本框教学过程。环节一： 1.同学们，今天这节课我们来学习第14课灵活运用文本框。（板书课题）2.带着问题看课文：利用什么功能给小报布局，可以方便灵活地实现版面划分？想一想，小报的报头一般包括哪些内容？

22、环节二： 1.请学生观察贴挂在黑板上的义乌商报、浙中新报、电脑教育报、浙江教育报。老师提问：这些报纸有哪些地方不同？预设：学生问答的五花八门，老师要抓住版面布局（板书版面布局）；学生汇报交流后，老师用水笔在一张报纸上划出它的版面设计，并用画框的方法板书画出报纸的版面；老师提问：使用word软件制作小报，怎么样来布局？（板书文本框）2.（1）试一试：请同学们尝试在word中使用文本框给小报布局。（白板投影样例作品1，无报头）要求：黑板上每一份报纸的排版布局都有所不同，你能发挥自己的创意，设计出有自己风格的版面吗？3人小组互帮互助，倒计时5分钟。预设：纸张大小、纸张方向、页边距等设置；规范用语习惯：插入选项卡、文本组、文本框。合理调整文本框的大小、位置，让版面更显精细。（2）欣赏学生版面设计作品，汇报交流，老师小结。预设：报头包括小报标题、主编、报刊期号、日期等内容。（板书报头信息）环节三： 请根据我们一起研究的方法，优化小报布局，并制作小报报头。预设：小组组长根据试一试任务进度，安排组员有选择性的设置文本框的颜色、边框、文字格式如：字体