刘兆义谈示范课或公开课与实际课堂的距离问题

1、 刘兆义谈示范课或公开课与实际课堂的距离问题在研讨中有老师提出，示范课与实际课堂有着很大的距离的；公开课与实际课堂也有着一定的距离。这是的的确确存在不争的事实。正像一场完美的自由体操动作是由许许多多最优美并具有相应难度的动作组合而成一样。或许这节示范课或公开课是教师许多教学优势或强项的集合；或许是许多人即某个团队研究和创作成果的集中表现；或许还带有一定的表演性或竞争性；或许在许多学习环节有些“走过场”之嫌等。其原因是这些课都是在非常的氛围之中，面对特殊的学生群体和听课者（如学生可能不是自己所熟悉的教学对象；听课者是具有不同背景的评委和来自不同层次地区和学校的教师等），施教者往往处在具有一定压力

2、并带有某种心理负担的情景下进行教学。这与平时的教学当然是有着很大差异的。那么，我们通过示范课或公开课应该研讨什么和吸取什么呢？我个人以为，那就是要研究示范课或公开课中的课堂教学设计思路和课堂教学活动操作的实践对我们的日常教学究竟有何启示或者导向的作用。其实我们在评论和研讨示范课或公开课的时候还是从我们常规教学设计的要求来进行的，如关于教学目标的设定；整节课的教学设计思路；热身和导入；操练和学习；拓展运用；作业布置等。因此，以其为案例来研讨，而且许多涉及到许多微格教学的研究，绝对是具有相当实用价值的。也就是像完成体操比赛或表演的动作，一定需要许多基本动作的操练为基础，需要动作组合和协调过渡的基本

3、功一样，我们要从示范课或公开课的研修中获得教学的理念和观点，获得教学的基本原则和有效的方式，获得通过精心研究而设计的教学过程能给我们所带来的享受和启发。同时这些教学活动的方式也能成为我们实际教学的很好借鉴从某种角度来看，我们实际的课堂教学应该有更大的主动性与可调控性。因为施教者对自己的教学对象应该有更加准确地了解；对课堂上可能发生的情况或意外的处理有着更加主动和灵活的处理自由度；更能够根据教学活动的实际效果加以临时的调整或改变。例如有老师谈到的，“学生的层次不一，造成小组合作难以完成”问题，已经有许多教师开始注意小组编排的设计和小组活动设计更具可操作性等；又如，“学生班额过大致使一些协作性的活

4、动无法开展”，在我们研修讨论中已经对此给予关注并提出对大班教学活动设计和实施中应该注意的有关问题等。至于课时量大，我认为不应该成为不能精心来设计课或备课的理由。正因为我们教师课时量大，学生的层次不一，我们更需要认真备课以让大多数学生能达到学习的目标要求。而绝对不能以此作为低效教学或者坚持单纯传授式的托辞。现在我们的生产及其产品都要求具有市场竞争力；要求低能耗，高效率，更何况人的教育呢？我们常说“教学有法，教无定法，有心得法”，就是说我们教师应该遵循现代教育教学的理念和规律实施教学，在教学中要充分发挥教师的主导作用因材施教，要根据实际采用有效的教学方式并凸现自我和学生的个性特点。教学是最具创造性

5、的工作，需要我们大量的投入和付出。这是教师的责任。这里我引用一个“人力资源”中的公式，以此与广大教师共勉：HC = (K·S·Ta)+B×E×T公式中HC是human capital即“人力资本”（我把它理解为人的价值）；K指knowledge（知识）；S指skills（技能）；Ta指talent（天赋）；B指 behavior；E指energy（干劲，投入的精力）；T指time（投入的时间）。请大家注意这个公式中人在工作中的投入精力和时间是乘数。这个公式告诉我们，一个教师个人所具有的知识、技能、天赋和教学的行为对其所具有的价值固然重要，但是他在教学工作中所投入的精力和时间要加倍的重要！我非常欣赏中央电视台“赢在中国”节目中那些成功人士的言论。“不要光谈有这样或那样