让课堂成为学生施展个性的舞台

1、.让课堂成为学生施展个性的舞台让课堂成为学生施展个性的舞台?新课程标准?指出：“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的表达。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。对某个学生是习惯的、有效的学习方式，对别人却未必如此。正如多元智慧理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的考虑方式、学习需要、学习优势

2、、学习风格也不一样，因此，每个人的详细学习方式是不同的，我们要尊重每一个学生的独特个性和详细情况，为每一个学生富有个性的开展创造空间。在课堂上，我让学生尽情表达自己的观点，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，真实地展示了自己的学习情况，为学生个性的开展创造了时机。详细表如今：一、允许学生独树一帜苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进展考虑，也就是说，进展生动地创造。学生的课堂交流是一个非常重要的环节。学生在与同伴交流中交换意见，获得开展。交流时，鼓励学生大胆尝试，允许学生独树一帜，允

3、许学生出错。老师要尊重学生的人格，尊重学生受教育的权利，鼓励他们求知的欲望，使每一节课都成为学生施展才华的舞台、展示才能的天地。新课程标准提倡：“自主合作研究的学习方式。老师应为学生创造合作学习交流的气氛。合作学习有助于因材施教，可以弥补一个老师难以面向有差异的众多学生教学的缺乏，从而真正实现使每个学生都得到开展的目的而有利于学生的个性开展。合作学习除了小组学习，还可以打破课堂的空间观念，让学生自由选择合作伙伴进展组合学习。那么，如何在合作学习的根底之上为学生创造大胆交流、自由发言的小天地呢？老师请学生交流汇报时，应擅长利用鼓励性语言，例如“谁想说？“谁愿意说？等等；在表扬时，也要抓住学生个性

4、，有创意地表扬，例如“你真爱动脑筋、“你说得真流利。答复以下问题、讨论交流无论正确与否，只要学生积极地参与讨论交流，真实地展现自己的学情，就有时机促进自己的个性开展。二、允许学生选择从根本上讲，学生的学习活动是创造性的劳动过程，创造性越高，学习效果就越好。试想假如学生长期按老师的命令学习，这必然使学生的创造性受到限制，从而影响学生个性化的安康成长。老师们应培养学生在自主的学习中学会选择的才能，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动理论的时机，尊重学生对学习的选择，才能使语文教学具有真正的价值。自主选择是一种主体意识、主体行为、主体才能的表达。我们应变老师的“指令性为学生的“选择性，有效促进

5、学生个性的开展。在检查学生是否读通课文时，可让他们选择最喜欢的段落来读，有时让学生邀请老师或同学一起读，或者找出自己的阅读难点，请同学读给自己听，找出好词佳句反复品读总而言之，把主动性交给学生，让他们有选择的自由，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在让学生深化理解课文内容时，只要学生能抓住文章的一部分或文章所反映现实生活的一个侧面进展理解，有独到的见解，老师都要充分肯定，让他们有选择学习的权利。布置作业时，老师应设计有层次性的作业练习，允许学生在作业上有一定的选择。把选择的自主权大胆交给学生，充分相信学生，这样才能大大激发学生的自主意识，使学生乐学、会学、善学，更有利于学生个性的开展。学生的学习是一个自我建立，自我开展的过程，是充满自由和欢乐的。